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9 日月明
教材解析
这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土
尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉
字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。
课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿
的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。
学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后
两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。
课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道 理。
远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题 提供
了凭借。
教学目标
1. 借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写 “木、
林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。
2. 正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。
3. 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
【教学重点】 正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。
【教学难点】 尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。
教学建议
一、识字写字
1. 识字。
字音方面，“心、林”两个生字的韵母都是 in，可强化认读，帮助学生准确掌握读音。
第五单元 1812
“明、从、双、众”4 个生字是后鼻音，也可放在一起强化认读。“明”和“心、林”还可
以通过对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。
本课大多数字都是由独体字组成的会意字，可充分利用课文提供的识记语境，“日 月
——明、小土——尘、双木——林、三木——森、三人——众”，让学生先圈出生字， 再
借助图片理解“日月——明、小土——尘”的造字原理，体会两个独体字结合表示新字
的意义。在此基础上，放手让学生推测“双木——林、三
木——森、三人——众”的意思，引导学生体验古人造字
的智慧。也可引导学生说说看见会意字，眼前仿佛出现了怎
样的画面。如，看见“从”，眼前出现了一个人在前面走，
一个人在后面跟的画面，结合理解字义，“从”即跟从。
“力、木、条、心”不是会意字，可随文强化识记。 “力、
木”在“田力男、双木林”中已反复认读；“条、 心”可随
课文最后一句“众人一条心，黄土变成金”加 以强化，引导
学生圈出后通过扩词辅助记忆。如，“手 心”“一条鱼”。
本课的生字结合课后第二题，还可补充一些与熟字组
成的常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语列举：
会意字
会 意 是 说 字 的
整体意义由部分的 意
义合成。如“信”字。
“ 人 言 为 信 ”，
“ 信 ” 字由“ 人 ”
字 和“言”字合成，
表 示人说的话有信用。
用会意的方法造出的
字就是会意字。如
“休、苗、析、伐”。
明：明天、明白、明星从：从上到下、从小众：大众、众人、群
众 双：双人、成双成对、双手 木：木头、木桥、木
马 心：人心、手心、开心
2. 写字。 本课要写的５个字，独体字“木”与合体字“林”形成对应。教学时，可以
让学生先
观察独体字的笔画占位，再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导
学生练写。
本课 5 个字书写要点：
4 画，独体字。
木
横要写得平直，竖要与竖中线重合写端正, 撇与捺要写舒展。
3 画，独体字。
土
第一笔是短横，竖写在竖中线上, 第三笔长横要写平直。
4 画，独体字。
心 笔顺依次是：左点、卧钩、中点、右点。要指导学生了解三个点的名称、
位 置。第二笔的卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。
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续表
8 画，合体字。
林 左窄右宽。左边的“木”做偏旁，略窄小，捺改点。右边的“木”略宽大，
撇要穿插到木字旁的点下面。
2 画，独体字。
力
横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。
本课要写的字，可以组成新的常用词语，如“手心、人心、木头、木马、林子、土 里”
等，学有余力的学生可以写一写。
二、课文学习
1. 朗读指导。 课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字
的构字特点，
同时借助语境识字。在学生发现会意字构字特点后，教师可结合课文插图，引导学生理解
后两句的内容，进而联系生活实际，体会团结就是力量的道理。
2. 理解运用。 “一人不成众，独木不成林。”这句话可先结合上文“三人众、双木
林”，启发学生说
说“一人不成众，独木不成林”的意思。然后结合插图理解后一句。可让学生先说说图中
孩子们在做什么（你扶树苗，他培土，我浇水，大家齐心协力才能帮助小树安家）。进而
启发学生展开联想：经过众多小朋友的努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。
“众人一条心，黄土变成金。”可以先让学生体会团结就是力量，团结在一起可以创造
财富的道理。在此基础上，可启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子。
在理解句意上，教师不要急着讲述，可让学生先说一说读懂了哪句话，是怎么理解 的，
再通过看图、联系生活经验等方式，引导学生加深理解。
3. 课后练习。
课后第二题，编排的是 8 个由本课生字组成的新词，目的在于帮助学生巩固生字，扩
大学生的词汇量。可与生字的复习巩固相结合，随机安排。
课后第三题，旨在引导学生进一步感受会意字的构字方法。可以让学生尝试按照会意
字的构字特点，通过两个部件的组合来猜测字的意思，先说说这是什么字，再说说是怎么
猜出来的。
第五单元
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教学设计举例
第一课时
教学目标： 初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”
等 9 个生
字，感受识字的乐趣；会写生字“木、林”。
教学准备： 课件苹果树。
教学过程： 一、
揭题导入
1. 直接揭题“ 日月明 ”， 让学生谈谈发现。（“ 日 ”
和 “月”组成“明”）
相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明
月的明亮。
2. 揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人 通过课件的演 将这两个字组合在
一起造出了“明”字，意思取日、月组合明 示， 学生可以将会
亮之意。本课要识的字大多是这样的字。
二、朗读课文，趣味识字 （一）自由朗读课文，圈出本课
生字。 （二）同桌互读课文，相互正音。 （三）指名诵读
课文，识记前四行生字。 1.“日月明，田力男”。 （1）出
示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观
察到了什么。（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力
在田间耕作。 （3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
2.“小大尖，小土尘”。 （1）让学生说说“尖、尘”分别
是什么意思，教师揭示末
端细小为“尖”，细微的土为“尘”。 （2）启发学生链接生
活经验，想象“尖”的东西有哪些？
在哪儿见到过“尘”？
3. 小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
意 字 构 字 特 点 和 字
义联系在一起， 促
进字义的理解、字形
的识记。
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（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意
思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。 （3）全班交流学习成果：一人
走一人跟随为“从”，人多
为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。
4. 小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、 从、众、林、森”有个共同
的名字叫“会意字”，字的整体意 义由部分的意义合成而成。
5. 齐读课文。
（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。 （2）质疑：课文有没有不懂的句
子？ 预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，
下节课解决。）
三、游戏巩固，灵活认字 游戏：摘苹果
1. 在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。
2. 在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、
森。
3. 请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起 说“对对对，摘下一个大
苹果”。
4. 指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的， 哪些是 3 个字组成的，组
成的方式有什么不同。
四、写字练习 1. 指导写“木”。
（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后，教师一边示范
书写，一边说要领。
（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。 2. 指导写“林”。
（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友
之间谦让的小故事。
（2） 学生尝试写“ 林 ”。检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。
（3）学生再次书写“林”。6
在揭示会意字 的造字规律后， 引 导 学 生 自 主 识 字， 理解字义。通过图 片
或想象画面， 形 象 化 地 感 知 字 义， 感受会意字的特点， 领略汉字的趣味性， 同时也
点燃了主动 参与学习的热情。
引导学生在观 察、对比中自主发 现“ 木 ” 作为偏旁 时笔画的变化， 书 写合
体字时重点强 调笔画之间的穿插。
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