八年级物理上册第一章《走进实验室》复习学案（教科版）.doc

1 《走进实验室》 学习 预设 问题与活动 规则 与评价 教 学 （学习） 目 标 1.知道长度、时间与面积测量的基本原理， 熟悉长 度的国际单位及其换算，掌握刻度尺的正确使用方法。 22.了解科学探究的七个环节，了解安排这些步骤的原因， 学会“控制变量”等科学研究方法。 认真阅读 明确目标 导入 新课 创设情境，引入新课： 自主 学习 合作 探究 第一节：走进实验室：学习科学探究 一、观察奇妙的物理现象 一切巧妙的现象，都是有原因的，科学探究就是要找出其中的 和 ， 是科学发现的重要环节。 二、认识科学探究的工具 三、像科学家一样探究 1. 科学探究的基本环节包括： 、 、 、 、 、 、 。 四、建立你的家庭实验室 第二节：测量： 实验探究的重要环节 一、从木工尺到米原器 1. 测量是将待测量与一个 基准进行 的过程。这个公认的 基准量就叫 ， 2.为了方便国际间文化、科技方面的交流，国际上规定了一套统一的单位， 称为 制。 3.在国际单位制中，长度的单位是 ，符号 。 4.长度的常用单位： 二、实验： 测量长度 1.长度的国际单位是 ，符号 ，长度测量的常用的工具是 。 要求： 1、先独立 思考 2、组内交 流讨论， 补充完善 3、十分钟 后小组展 示。 同学们完 成后小组 代表展示， 其他小组 质疑，老 师完善， 评价激励 103 103 103 103 10 10 10 千米 米 分米 厘米 毫米 微米 纳米 km m dm cm mm μm nm2 2.刻度尺使用前要观察：① ；② ；③ 的位置以及 是否磨损。 3.刻度尺的使用 ：① ；② ；③ ；④ 。 4.误差是_________与 之间的差异。 误差不可______，只能_______，减小误差的常用方法是 三、实验： 测量时间 时间的国际基本单位是___，符号 ,测量时间的仪器有______________。 时间单位的换算：1h=_______min=_______s 第三节：活动：降落伞比赛 控制变量法：研究时先考察其中一个因素对研究问题的影响，而保持其他因素 _____，这种研究方法称为_________。 盘点 收获 绘制 思维 导图 第 1 节走进实验室： 学习科学探究 第 一 章 第 2 节测量： 实验探究的重要环节 走 进 实 验 室 第 3 节活动： 降落伞比赛 学生小结， 然后绘制 思维导图。 思维导图 可以多种 多样，用 不同颜色 的笔等。3 达标 检测 1.这个学期起开设了物理课程，小刚很喜欢，下列说法和做法中，不正确的是 （ ） A．从探究身边的问题着手 B．相信书本上的知识，因为书本上的知识肯定是正确的 C．学习前人积累的科学知识 D．留心观察，认真思考 2.关于家庭实验室，下列说法不正确的是（ ） A．建立家庭实验室后，我们在家里就可以像科学家那样进行实验探究了 B．生活中的易拉罐、气球等都可以成为家庭实验中的材料 C．家庭实验室可以配置简单的测量器材和装置 D．家庭实验室必须配置专业的实验仪器和装置，不然无法完成实验探究 3. 1.60×106μm 可能是（ ） A. 一个人的高度 B. 一本书的长度 C. 一个篮球场的长度 D. 一座山的高度 4.下列长度单位换算正确的是 ( ) A．78cm＝78cm×10mm=780mm B．78cm＝78cm×10=780mm C．78cm＝78×10=780mm D．78cm＝78×10mm=780mm 5.用分度值为 1mm 的刻度尺测得一块玻璃的长度是 320.6mm，如果换用分度值 为 1cm 的刻度尺测量同一玻璃的长，测量结果应该是（ ） A．320.6cm B．32.06cm C．32cm D．32.1cm 6.下列有关误差的说法正确的是（ ） A．误差只能是尽量减小，而不能消灭 B．测量时可以做到没有误差 C．测量中采取多次测量求平均值的方法，可以 消灭误差 D．测量中的误差是由于错误而造成的，因此可 以避免 7.如图所示量筒的分度值为 ml，量程 为 ml，量筒中液体的体积为 ml，读数 要求： 独立完成。 积极动脑， 做完后， 举手回答。 让思路方 法不一致 同学介绍 自己的解 题情况， 教师引导 学生开展 质疑评价。4 时视线应与凹液面 相平． 8. 小明同学感冒了，医生给他量了体温，体温计的示数如图所示，体温计的分 度值为 ℃，测量范围为 ， 小明同学的体温为 ℃． 9.学校要开运动会，几个同学讨论怎样才能将铅球掷得更远。 陈平说：“掷出点越高，掷得越远”．王力说：“掷出速度越大，掷得越 远”．李明说：“我们还是通过实验来探究吧”．大家经过讨论，提出了以下猜 想。 猜想 1：铅球掷得远近，可能与掷出铅球点的高度有关． 猜想 2：铅球掷得远近；可能与掷出铅球时的速度有关． 猜想 3：铅球掷得远近，可能与掷出铅球的角度 （投掷方向与水平方向的夹角）有关． 为了检验上述猜想是否正确，他们制作了一个小 球弹射器，如图所示．它能使小球以不 同的速度大小 和方向射出，弹射方向对水平方向的仰角，可由固定 在铁架台上的量角器读出．他们通过 7 次实验得到下 表中的实验数据（“射出距离”指水平距离）． 实验 序号 射出点高 度 h/m 射出速度 v/（m·s－1） 射出仰角 θ 射出距离 L/m 1 0.5 5 30° 2.9 2 0.5 10 30° 9.6 3 0.5 10 45° 10.7 4 1.0 10 45° 11.1 5 1.5 10 45° 11.55 6 0.5 10 60° 9 7 0.5 15 30° 20.7 请你根据上述所收集的信息和相关证据回答下列问题． ①为验证猜想 1，应选用序号为 　　、　　、　　的实验数据； ②为验证 猜想 2，应选用序号为　　、　　、　　的实验数据； ③为验证猜想 3， 应选用序号为　　、　　、　　的实验数据； ④通过上述实验，你认为怎样才能将铅球掷得更远？答： 10.一天，小明的妈妈为小明煮了鸡蛋，小明一边吃一边玩，他让鸡蛋在桌面上 转动。这时他突然想：生鸡蛋和熟鸡蛋转动得一样快吗？他猜想：应该是熟鸡 蛋转动得快些。为了证实自己的想法，他找来一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，用同 样大小的力让两个鸡蛋在桌子上转动，他发现熟鸡蛋转动得快，生鸡蛋转动得 慢，而且很快停下来。这证实了他的想法是正确的。 分析以上材料，小明在实验中进行了科学探究的哪些环节？ 作业 完成《互动训练》单元综合测试（一） 课题：八年级物理第一章《走进实验室》 复习 设计人： 审核人： 学习 预设 问题与活动 规则 与评价 教 学 （学习） 目 标 1.知道长度、时间与面积测量的基本原理， 熟悉长 度的国际单位及其换算，掌握刻度尺的正确使用方法 。 22.了解科学探究的七个环节，了解安排这些步骤的原因， 学会“控制变量”等科学研究方法。 认真阅读 明确目标 导入 新课 创设情境，引入新课： 装 订 线6 自主 学习 合作 探究 第一节：走进实验室：学习科学探究 一、观察奇妙的物理现象 一切巧妙的现象，都是有原因的，科学探究就是要找出其中的 原因 和 规律 ， 观察 是科学发现的重要环节。 二、认识科学探究的工具 三、像科学家一样探究 科学探究的基本环节包括：提出问题、 猜想与假设 、设计实验和制定 计划、 进行实验、收集证据 、分析论证、评估、 合作交流 。 四、建立你的家庭实验室 第二节：测量：实验探究的重要环节 一、从木工尺到米原器 1. 测量是将待测量与一个 公认的 基准进行 比较 的过程。这个公 认的基准量就叫 一个单位 ， 2.为了方便国际间文化、科技方面的交流，国际上规定了一套统一的单位，称 为 国际单位 制。 3.在国际单位制中，长度的单位是 米 ，符号 m 。 4.长度的常用单位： 二、实验： 测量长度 1.长度的国际单位是 米 ，符号 m ，长度测量的常用的工具是 刻度尺 。 2.刻度尺使用前要观察：① 量程 ；② 分度值 ；③ 零刻度线 的位置以及是否 磨损。 3.刻度尺的使用 ：① 选 ；② 放 ；③ 读 ；④ 记 。 4.误差是 测量的数值 与 真实值 之间的差异。 误差不可 消灭 ，只能 减小，减小误差的常用方法是 多次测量求平均值 三、实验： 测量时间 时间的国际基本单位是 秒 ，符号 s ,测量时间的仪器有 停表 、秒表。 时间单位的换算：1h = 60 min = 3600 s 第三节：活动：降落伞比赛 控制变量法：研究时先考察其中一个因素对研究问题的影响，而保持其他 要求： 1、先独立 思考 2、组内交 流讨论， 补充完善 3、十分钟 后小组展 示。 同学们完 成后小组 代表展示， 其他小组 质疑，老 师完善， 评价激励 103 103 103 103 10 10 10 千米 米 分米 厘米 毫米 微米 纳米 km m dm cm mm μm nm7 因素 不变 ，这种研究方法称为 控制变量法 。 盘点 收获 绘制 思维 导图 第 1 节走进实验室： 学习科学探究 第 一 章 第 2 节测量： 实验探究的重要环节 走 进 实 验 室 第 3 节活动： 降落伞比赛 学生小结， 然后绘制 思维导图。 思维导图 可以多种 多样，用 不同颜色 的笔等。 达标 检测 1.这个学期起开设了物 理课程，小刚很喜欢，下列说法和做法中，不正确的是 （ B ） A．从探究身边的问题着手 B．相信书本上的知识，因为书本上的知识肯定是正确的 C．学习前人积累的科学知识 D．留心观察，认真思考 要求： 独立完成。 积极动脑， 做完后， 举手回答。8 2.关于家庭实验室，下列说法不正确的是（ D ） A．建立家庭实验室后，我们在家里就可以像科学家那样进行实验探究了 B．生活中的易拉罐、气球等都可以成为家庭实验中的材料 C．家庭实验室可以配置简单的测量器材和装置 D．家庭实验室必须配置专业的实验仪器和装置，不然无法完成实验探究 3. 1.60×106μm 可能是（ A ） A. 一个人的高度 B. 一本书的长度 C. 一个篮球场的长度 D. 一座山的高度 4.下列长度单位换算正确的是 ( D ) A．78cm＝78cm×10mm=780mm B．78cm＝78cm×10=780mm C．78cm＝78×10=780mm D．78cm＝78×10mm=780mm 5. 用分度值为 1mm 的刻度尺测得一块玻璃的长度是 320.6mm，如果换用分度值 为 1cm 的刻度尺测量同一玻璃的长，测量结果应该是（ D ） A．320. 6cm B．32.06cm C．32cm D．32.1cm 6.下列有关误差的说法正确的是（ A ） A．误差只能是尽量减小，而不能消灭 B．测量时可以做到没有误差 C．测量中采取多次测量求平均值的方法，可以消灭误差 D．测量中的误差是由于错误而造成的，因此可以避免 7.如图所示量筒的分度值为 1 ml，量程 为 0-100 ml，量筒中液体的体积为 50 ml，读数 时视线应与凹液面 最低处 相平． 8.小明同学感冒了，医生给他量了体温，体温计的示 数如图所示，体温计的分度值为 0. 1 ℃，测量范围为 35-42℃ ， 小明同学的体温为 38.9 ℃． 让思路方 法不一致 同学介绍 自己的解 题情况， 教师引导 学生开展 质疑评价。9 9.学校要开运动会，几个同学讨论怎样才能将铅球掷得更远。 陈平说：“掷出点越高，掷得越远”．王力说：“掷出速度越大，掷得越 远”．李明说：“我们还是通过实验来探究吧”．大家经过讨论，提出了以下猜 想。 猜想 1：铅球掷得远近，可能与掷出铅球点的高度有关． 猜想 2：铅球掷得远近；可能与掷出铅球时的速度有关． 猜想 3：铅球掷得远近，可能与掷出铅球的角度 （投掷方向与水平方向的夹角）有关． 为了检验上述猜想是否正确，他们制作了一个小 球弹射器，如图所示．它能使小球以不 同的速度大小 和方向射出，弹射方向对水平方向的仰角，可由固定 在铁架台上的量角器读出．他们通过 7 次实验得到下 表中的实验数据（“射出距离”指水平距离）． 实验 序号 射出点高 度 h/m 射出速度 v/（m·s－1） 射出仰角 θ 射出距离 L/m 1 0.5 5 30° 2.9 2 0.5 10 30° 9.6 3 0.5 10 45° 10.7 4 1.0 10 45° 11.1 5 1.5 10 45° 11.5 6 0.5 10 60° 9 7 0.5 15 30° 20.7 请你根据上述所收集的信息和相关证据回答下列问题． ①为验证猜想 1，应选用序号为 　3　、　4　、　5　的实验数据； ②为验证 猜想 2，应选用序号为　1　、　2　、　7　的实验数据； ③为验证猜想 3， 应选用序号为　2　、　3　、　6　的实验数据； ④通过上述实验，你认为怎样才能将铅球掷得更远？答： 提高掷出铅球点 的高度、增大掷出铅球时的速度、选择合适的射出仰角 10.一天，小明的妈妈为小明煮了鸡蛋，小明一边吃一边玩，他让鸡蛋在桌面上 转动。这时他突然想：生鸡蛋和熟鸡蛋转动得一样快吗？他猜想：应该是熟鸡 蛋转动得快些。为了证实自己的想法，他找来一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，用同10 样大小的力让两个鸡蛋在桌子上转动，他发现熟鸡蛋转动得快，生鸡蛋转动得 慢，而且很快停下来。这证实了他的想法是正确的。 分析以上材料，小明在实验中进行了科学探究的哪些环节？ 答：提出问题、 猜想与假设 、设计实验和制定计划、 进行实验并收集证据 、分析论证 。 作业 完成《互动训练》单元综合测试（一）