第一节 传染病及其预防
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够举例说明传染病的病因、传播途径。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，进行资料分析，能够说明传染病的预防措施。
【教学重点】
分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施
【教学难点】
分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施
【教学准备】
1.教师准备：
准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病等资料；PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习，调查当地常见的几种传染病，准备艾滋病的资料。
【教学设计图示】
健康概念
传染病
传染病流行
的基本环节
传染病
的概念
传染病
的现象
传染病的
预防措施
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情境，导入本章内容。
提问：人们珍爱生命，也珍爱健康，什么是健康呢？
讲：评价学生回答，展示世界卫生组织关于健康的定义——健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。
讲：引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面的关系。
学生回答：身体好、没病，
学生分析：健康概念的三个方面。
结论：身体健康是基础，社会适应能力是健康的综合表现。他们互相联系又互相影响。
二、什么是传染病
引导学生阅读课本P72-P73，讨论：
1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？
2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？
3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢?
引导：提问：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？
归纳：病原体的概念。
学生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。
（学生回答不一定很完整）有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。
学生填表，表达交流。 并提出各种关于传染病的问题。
学生分析讨论得出：可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。
三、传染病流行的基本环节。
传染源
传播途径
易感人群
设疑问：传染病为什么能流行？它有哪些基本环节呢？
展示：课本P73资料分析，提出问题：
1、流行性感冒的病原体是什么?
2、病原体首先存在于什么人身上？
3、流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的？
4、什么人最容易得流行性感冒？
教师归纳学生回答，提出：
流行性感冒流行的实质呢？
可以将这个过程分为几个环节呢？
分析：
传染源——能够传播病原体的人或动物
传播途径——病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。
易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
提问：
1、资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的看法。
学生回答。
1、 性感冒病毒。
2、 病毒携带者身上。
3、病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身上。
4、和小孩。身体抵抗力弱的人容易得流行性感冒。
学生回答：
病人或病毒携带者、传播途径、健康人。
学生阅读P74资料2，一步理解三个环节。
四、传染病的预防措施
讨论：
传染病流传的三个环节可以缺少吗？
在2003年“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施。
以上各种方法，各从传染病的哪个环节上考虑的？
归纳传染病的预防的方法。
讲：以下是几种比较常见的传染病，请同学们分析这几种病的特点，谈谈怎样预防？
肺结核（展示肺结核的有关课件。）
淋病 （展示有关淋病的有关课件）
讲：淋病的一些特点及对人的一些危害，主要的预防方法是杜绝性滥交，切断传播途径为重点。
蛔虫（展示肺结核的有关课件。）
讲：传染病的预防可以从三个方面着手，采取综合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到中华措施和重点措施相结合。
学生回答：
不能缺少。
各种各样的预防措施。如：戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药……
学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
学生回答：
主要通过给易感人群预防接种卡介苗。保护易感人群。其他的，如隔离病人，保护环境卫生，也是其中的方法。主要以搞好个人的卫生和环境卫生，切断传播途径为主要措施。
【教学点评】
本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。21世纪教育网版权所有
从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。如传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体的传染病的方法。21教育网
课前调查，使学生在课堂上参与的积极性高，其内容也成为课堂上学习的知识的有源之水。
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