《唐诗二首》教学反思
示例一
我在教授《茅屋为秋风所破歌》时做了几点尝试，谈不上创新。通过进一步学习课程标
准和教学大纲，我认识到课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，
所以教学改革就成了课程改革的重头戏了。更新教学观念，转变教学方式，并把它落实到每
一节课当中，应该是每一个教师的任务。 语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用
降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”
等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼——不得——”“自——叹——息——”
等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安
得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读，“ 死——亦足”中“死”
字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。
示例二
1.这是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制订的三个学习目标
中，应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点）。俗话说：书读百遍，其义自见。熟读
唐诗三百首，不会作诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都
要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。
2.教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅析文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。
经过考虑，在授课中以“朗读训练”为切入点，再辅以“揣摩语言”的方式，进而去体会作
品的思想感情，从而完成教学目标。
3.本文作者通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着
落的穷苦百姓，表现了作者推己及人、忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。学习本文，也可让
学生在网站资源的帮助下，通过有层次的阅读来感受作者的复杂感情，体会作者的博大胸怀。
以此教给学生自己动手，合理利用资源，解读本文的一种方法。
示例三
这是一首叙事诗，揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人
民的深切同情，希望得到皇帝的注意。 作者仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一
位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚，脉络分明。
在开始准备这节课时，我就以平时讲语文课的模式来备课，重点句子的分析指导，体会
朗读。一节试讲课下来课堂环节的设计全被推翻了。“这是诵读课，一节课要以不同形式的
诵读为主”在组内同仁的指导下，我这才渐渐明白了诵读课应该怎样去讲。
本节课我是这样设计并展开教学的，先是布置学生课外预习，了解作者和时代背景。其
次在备课时，体现我们学校校本课程的特点，把学生在这六年来所积累大量的相关唐诗、宋
词、古诗文及作者等相关知识做以简单的汇报检查，然后再导入到本课的教学，充分调动起
学生学习古诗文的极大兴趣，在经过老师的配乐朗读，学生的个别读、分组读、男女生等多
种形式的层层深入朗读。从作者到诗意，再到其意境，指导学生在读中悟。学生读出了古诗
文的节奏与韵味，读出了自己的理解和感悟。最后达到熟读成诵。也真正达到了诵读课的目
的。
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