《阿西莫夫短文两篇》教学反思
示例一
对于八年级学生来说,说明文是相当枯燥的,何况本文是纯粹的科普文章,因此我在教授
本文时力求形式新颖活泼,过程环环相扣,让更多学生参与其中,尽可能实现教学目标.而从
过程来看差强人意.主要原因有三:
一是将本文内容和电视科普片联姻的构想是授课前晚忽然想到,时间仓促,某些环节雕
琢不够仔细;
二是作为教师的我临场调动学生学习情绪上能力有所欠缺,课堂上反映出来的是学生参
与面不够广,发言不够踊跃;
三是教者高估学生能力,忘记了学生整体素质教较差这一事实,导致实际课堂上的场面
与我的构想出入较大.当然从课后反馈的信息看,教学目标基本实现,而且相当多的学生喜欢
这一种教学形式.一成不变导致学生思想的懒惰,求变求新定会有更多的惊喜收获.我想这样
的”探索”越多,”发现”也就会越多。
示例二
本篇课文涉及到较多的地理知识，为更好地让学生了解文章的写作思路，有必要向学生
介绍一些相关的地理知识，既可以增加学生的学习兴趣，又可以增长学生的见识，学科之间
相互渗透。但这些知识的介绍不能变为课堂教学的主要内容，要避免把语文课上成地理课或
有关介绍恐龙知识的生物课，所以与课文相关的课外知识可以以预习的形式布置给学生在课
前完成。本文的教学还是应该突出说明文的特点。
范例四题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？本文
的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子
的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙
是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。科学界研究恐龙灭绝问题，在作
者看来有何意义？你怎么认为？
作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难
(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多
地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。
示例三
本课教学内容有些繁琐，简化程序是下次教学的突破点点。说明文本身就比较枯燥，学
生兴趣不大，有些程式化，如果能用多媒体加入一些试听效果估计会不错。
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