《大自然的语言》教学反思
示例一
《大自然的语言》这是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最
为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。根据
教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌
内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然的兴趣。2、读写结合，模仿课
文仿编诗歌。
教学中主要体现两个理念：
1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，
体会大自然语言的妙不可言。
2、注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作
写作的平台，使其思维得到拓展。
教完本课，我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是：
1、转换语言文字的叙述形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更
加充满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口
吻进行改编。如小诗的第七小节“你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又
是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小朋友们，大家好，我是金鱼身
体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告诉你我的主人金鱼有几岁了呢！
我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小朋友们，今天知道这个小秘密感觉很开心
吧？”这样一来，我发现孩子们的学习兴趣更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节
更有了进行改编的乐趣，让每节小诗更加充满童话的色彩，将学习知识与创作语言故事紧密
地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小
节都做了语言文字的改编，从而改变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习兴趣浓厚。
2、指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。特别是小诗的第四和第五小节，讲的是
蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的
“逗点”，大雁像省略号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象，同时借助
书中提供的画面，感受两种小动物不同的可爱之处，最后再让孩子们进行感情朗读。这两个
小节中分别有两句反问的语气，更加使文字充满了童趣，但孩子们的语气还不是很到位，后
来经过我的范读和转换句子形式来提醒孩子们去读，最终能让孩子们达到了有感情去读。
3、 诗歌的创编。课后我布置孩子们回去搜集整合资料：“你还知道哪些大自然的语言？
写一写，如果能写成诗歌就更好了。”班级多数孩子，特别是普通组和提高组的孩子们几乎
都去搜集有关大自然的语言了，有的是关于谚语的，如“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”等等类
似的天气方面的谚语；有的则是将自己搜集到的相关资料，整合了一节节充满童真童趣的小
诗。例如这首小诗：
你看那夜晚的北斗星，
这就是大自然的语言；
如果你迷了路，
它是指路的向导。
小鸟在清晨鸣叫，
不就是像在议论天气，
大自然在云彩上写着：
今天风清气爽。
蜘蛛如果编了个网，
一天你会发现网上的水珠－－
水珠越多今天天气越好，
这又是大自然的语言。
大自然让美丽的荷花，
长在强烈的酷暑中。
这是在告诉令人们：
夏天已经来到。
诗中每一小节的每一种自然语言都是生活中常见到的，可见孩子观察的非常仔细，创作
的也十分具有儿童性和趣味性。我将孩子们创作的小诗进行了装订整合成为了一本《大自然
语言小诗集》并让孩子们自己配上喜欢的插图和封面进行保存。
这节课的不足之处：
1、课堂上的朗读指导还不够充分到位。这是一首知识性诗歌，内容又比较浅显，学生
只要多读、多感悟就可以理解。课堂上的有很多地方的讲解显得有点多余，还应该在朗读上
下工夫。
2、备课不够充分。该课如果能充分准备多媒体课件，将图文并茂结合起来更形象生动，
富有感染力。可是由于时间仓促，没有能在多媒体下进行教学，对于诗中提到的“三叶虫”
“漂砾”学生不是很熟悉，只是通过我的直观描述一番，可还不能达到形象具体。
示例二
《大自然的语言》是一篇事理说明文，也是一篇科普文。在教学课文时确立教学目标为：
1.掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2.了解什么是物候和物候学以及物候学的意义。
3.激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。从教学过程来看基本达成教学目标，
也顺利完成了教学任务。
亮点：1、通过欣赏一组优美的自然景色的图片导入，并解题“大自然的语言”是物候
现象的形象化说法。2、迁移拓展：通过展示另一组自然环境遭破坏的图片，然后问学生从
这组图片中读到什么信息？从而让学生明白物候现象对人类的影响，我们要读懂它，善待它。
3、从教学过程来看教学思路还是很清晰的。
弱点：1、对语言的品析不应该和后面的内容分开，这样影响了学生对课文内容的整体
把握。2、品析句子时，问：你觉得哪些句子好，好在哪里？这样的提问使学生的回答离我
的预想有很大的距离，不能达到快而准确品析语言生动性的目的。这里可视为“无效提问”。
3、对文本研读不够深入，在教学中不能只是让学生明白文章的说明内容、说明顺序、说明
方法……也不只是让学生了解有关物候的科学知识，而应在教学中关注学生的语文素养，从
内容中品读语言，从语言中学习表达。总之，今后要深入研读教材，尽可能让说明文教学也
有语文味。 4、课堂调控欠灵活 。课堂是多变的，针对学生在课堂上的不同表现，教师要灵
活地进行课堂调控。面对沉闷的语文课堂，面对学生的疑惑，我没有及时有效地进行引导，
也没有运用自己的智慧进行化解。真正懂得教学艺术的教师，课堂调控更应灵活机智，彰显
自己的教学智慧。
如果我再上一次的话，我会重新设计一个主问题，使教学重点更突出、使课堂的生成丰
富些，而不是单一的重复文本的知识。与学生交流的时候，抓住恰当的时机引导学生认真阅
读文本，从文本中准确找到答案。
今后，我还需要多学习如何与学生进行交流，深入研读各种各样的学生，在备课中关注
他们，在教学中引导他们，鼓励各层次的学生参与到语文学习中来。
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