（课标Ⅰ5年高考3年模拟）2019年高考语文专题：五实用类文本传记阅读讲义（pdf）.pdf

４４　　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 专题五　 实用类文本·传记阅读 对应学生用书起始页码 Ｐ１２０ 清单　 　 传记的相关知识 　 　 一、传记的定义 传记是遵循真实性原则 ， 用形象化的方法记述人物的生活 经历 、 精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体 。二、传记的一般类型 根据不同的分类标准 ， 传记可分为不同的类型 。 分类标准 分类类型 叙述人称 传记可分为自传和他传 。 前者是作者自己撰写的 ， 后者 是他人撰写的 ， 往往通过对传主的典型事迹的叙写 ， 突出 传主的形象 、 性情 、 品格 、 成就 ， 表达出对传主的崇敬之情 （ 为反面人物立传则相反 ）。 篇幅长短 传记可分为大传和小传 。 创作方法 传记可分为史学性传记和文学性传记 。 表达方式 一般的传记以记叙为主 ， 还有一类传记则记叙与评论各半 ，叫评传 。 评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学 评论色彩的体裁 ， 它由传主 、 本事 、 作者的思考与评析三要素 构成 。 “ 传中有评 ， 评中有传 ， 评传结合 ” 是其特点 。 　 　 三、传记的文体特点 １． 人物的时代性和代表性 。 传记里的人物都是某时代某领 域较突出的人物 。 ２． 选材的真实性和典型性 。 传记的材料比较翔实 ， 作者从传 主的繁杂经历中选取典型的事例 ， 来表现传主的人格特点 ， 有较 强的说服力 。 ３． 选文兼具史实性与文学性 。四、传记的表达方式及表现方法 １． 表达方式 以记叙为主 ， 综合运用描写 、 议论 、 抒情等多种表达方式 。人物传记一般要介绍传主的人生经历 ， 记叙是主要的表达方式 ；作品既可对传主的人生经历做纵向的叙述 ， 也可抓住传主的个性特征 和历史功绩做横向的叙述 。 人物传记以刻画人物特征为中心 ， 典型人 物的刻画离不开多种多样的描写手法 。 传记末尾一般总述传主的功 绩成败 ， 也可以在叙述人生经历的同时加入一些议论和抒情 。 　 　 ２． 刻画传主的方法 人物传记以记叙传主的活动 、 经历 、 事迹为主 ， 重在刻画传 主的性格 ， 并通过这种性格的刻画来反映生活 ， 表达一个深刻的 主题 。 一般有以下几种方法 ： 通过 传 主 的 肖 像写人 传主的肖像主要指传主的外貌 ， 包括容貌 、 服饰 、 姿态 和神情等 。 肖像描写可以写静态 ， 也可以写动态 。 通过 传 主 的 语 言写人 传主的语言要充分个性化 ， 能表现传主的出身 、 教 养 、 经历和性格 ， 让人读了如闻其声 ， 如见其人 。 通过 传 主 的 行 动写人 传主的行动要符合生活的本质 ， 符合传主的性格 发展的逻辑 。 可以选择具体的 、 富有特征的行动 来展现传主的性格和心理活动 。 通过 传 主 的 心 理写人 传主的内心世界是很丰富的 ， 心理描写就是要充 分揭示出传主内心的喜 、 怒 、 哀 、 乐 、 爱慕 、 思念 、 苦 闷 、 痛苦 、 怨恨 、 惊恐 、 嫉妒等 。 常见的心理描写方 式有内心独白 、 思忆联想等 。 通过 传 主 的 活 动环境写人 人总是生活在一定的社会环境中 ， 传主的个性的 形成与他所处的环境有关 ， 写好环境对表现传主 的性格极为有用 。 通过细节描写、 侧面描写写人 根据传主性格发展的逻辑 ， 捕捉 、 挑选最具有特征 的细节 ， 进行准确 、 真实的描写 ， 使传主的性格更 加鲜明 。 侧面描写是指通过描写其他人物来衬托 传主 ， 又叫间接描写 。 侧面描写常常与正面描写 结合运用 。 　 　 五、传记的阅读要求 １． 理清作品陈述的基本事实 ， 把握传主的人生经历 。 ２． 分析传主的性格 、 情感 ， 把握传主的性格 、 情感与基本事实 之间的关系 。 ３． 理解作者的评论 、 思想 ， 分析作者的评论 、 思想与基本事实 之间的关系 。 ４． 通过分析作品的选材 、 表现手法 、 修辞手法 、 语言特色等艺 术形式 ， 了解作者这样处理的意图 。 ５． 探讨文本反映的人生价值和时代精神 ， 能对作者所持的观 点和艺术处理提出自己的看法 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 对应学生用书起始页码 Ｐ１２１ 方法一　 传记具体阅读技巧 　 　 传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历 ， 概括传主 的个性品质 ， 追溯他事业 、 人生等方面成败的原因 。 因此 ， 阅读 传记 ， 可采用 “ 五步 ” 法 。 （１） 画 “ 线 ”。 在阅读传记时 ， 要画出传主的人生成长经历 或轨迹的相关语句 。 （２） 筛 “ 事 ”。 筛选出传主有哪些事迹 、 成就 、 贡献 、 行为 、 经 验等 。 （３） 找 “ 境 ”。 在文本中找出交代传主生活的时代背景和社 会环境的相关语句 ， 并体会其意图 。 一个人个性 、 思想的形成必 定受其所处时代 、 成长环境等外因的影响 ， 了解这些可以使我们 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题五　 实用类文本·传记阅读 ４５　　　 对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析 ， 以便更立体 地了解传主 ， 对其思想 、 品格以及功过做出客观公允的评价 。 （４） 品 “ 细 ”。 找出刻画传主的细节并体会其作用 。 生动传 神的细节描写犹如人体之血肉 ， 能使传主的形象更加丰满 ， 在帮 助读者更准确地了解传主的性格 、 理想的同时 ， 还可以引发读者 的思索 ， 使之从中获得更多的人生教益 。 （５） 想 “ 旨 ”。 一是想作者传达了传主怎样的思想 、 性格 、 观 点等 ， 这需要结合传主的事迹进行思考 。 二是想传记中的评价 性语句所蕴含的作者的情感态度 。 三是想除了传主之外的人物 的作用及相关链接内容的作用 。 ［ 阅读指导示例 ］（２０１６ 课标全国Ⅱ） 吴文俊的数学世界 按以下步骤把握全文 ：第一步 ： 通读全文 ， 整体感知文本 ， 概括出传主具有典型意 义的事件 。 １． 吴文俊的数学选择 。 ２． 吴文俊数学研究的特点 。 ３． 吴文俊的数学思维 。 ４． 吴文俊对数学基础教育的认识 。 ５． 吴文俊兴趣广泛 。 ６． 吴文俊长久的学术生命 。第二步 ： 把握细节 ， 分析文本对传主的描绘刻画 ， 挖掘人物 的精神内涵 。 １． 高中时最喜欢的是物理而非数学 ， 大学时曾一度想转系 。 ２． 两个恩师 ： 武崇林和陈省身 。 让他明确专业方向和从事专 业研究 。 ３． 当然 ， 开始的时候参考借鉴也是必要的 。 ４． 要创新 ， 就要独立思考 ， 就不能总是跟着人家亦步亦趋 。 ５． 中国的奥数学习过分关注海量题目 ， 直接与考试 、 竞赛挂 钩 ， 对系统学习数学不利 。 ６． 兴趣广泛 ， 内心充满童趣 。 ７． 读历史书籍 、 看历史影片 ， 帮助了他的学术研究 ； 看围棋比 赛 ， 更培养了他的全局观念和战略眼光 。 ８． 他特别强调研究数学要下扎实的功夫 。 ９． 不认同许多外国数学家靠所谓巧思妙想研究数学的办法 。 １０． 他提出的 “ 吴方法 ”， 继承和发扬了中国古代数学基于 “ 计算 ” 的传统 。第三步 ： 从文本材料里分析出传主所处的时代及社会环境 。 １． 正始中学的校规和中国基础教育的现状 。 ２．“ 相关链接 ” ① 中写到了吴文俊的数学成就和地位 ，② 中 介绍了吴文俊独辟蹊径的数学研究 。第四步 ： 体会文本运用的表达技巧 ， 并分析其作用 。 １． 文章以时间为叙述顺序 ， 以 “ 成就 — 方法 — 修养 ” 为线索 组织材料 ， 首尾照应 ， 结构严谨 。 ２． 全文采用叙议结合的手法 ， 突出传主的人生观和价值观 。第五步 ： 梳理文本思路 。文章共 ６ 个自然段 ， 可分为三个层次 。第 １、２ 自然段为第一层 ， 写吴文俊走上数学研究之路的过程 。第 ３、４ 自然段为第二层 ， 写吴文俊的数学研究和对数学基 础教育的认识 。第 ５、６ 自然段为第三层 ， 写吴文俊广泛的兴趣和扎实的功 底对数学研究的支撑 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 方法二　 传记类文本选择题的解题方法 　 　 ２０１７《 考试说明 》 题型示例有四选一 、 五选二两个题型 。 解 答此题 ， 首先要阅读全文 ， 整体感知文章的主要内容 ， 然后再认 真阅读题干 ， 带着问题去阅读选文 ， 将选项分别与原文进行对 照 ， 找出选项中与原文不相符的地方 ， 从而判断其是否正确 。阅读 《 吴文俊的数学世界 》， 学习下面内容 。 １． 四选一选择题的解题步骤和方法 　 下列理解和分析 ， 不符合原文意思的一项是 （　 　 ） Ａ． 吴文俊大学毕业后 ， 曾当过六年中学数学教师 ， 是恩师陈 省身帮他走上数学研究的道路 ， 从而彻底改变了他的命运 ， 这说 明学术前辈的提携引领至关重要 。 Ｂ． 吴文俊从事数学研究 ， 特别强调数学思维 ， 认为要创新就 不能总是跟在别人后面亦步亦趋 ， 若只参考借鉴前人的成果而 不能独辟蹊径 ， 就不可能获得成功 。 Ｃ． 在吴文俊看来 ， 我国的奥数教学方法太功利 ， 不利于学生 深入理解和训练数学思维 ， 应着重引导学生学习 、 探究数学的兴 趣 ， 而不是追求海量题目训练和竞赛获奖 。 Ｄ． 吴文俊不仅具有扎实功底 、 全局观念和战略眼光 ， 而且学 术视野广阔 ， 善于抓住事物的本质 ， 独辟蹊径 ， 因而他能够在数 学研究上取得举世公认的创造性成果 。 ［步骤和方法］ ① 审题 。 Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ 四个选项依照原文内容的先后顺序排 列 ， 分别从吴文俊的数学研究道路 、 吴文俊对数学研究和数学基 础教育的看法以及他取得成果的诸多原因四个方面设题 。 该类 题一般从主要内容着眼设题 。 ② 逐项审视 ， 将命题者设题的几个方面与原文的材料比对 ，与作者的分析议论比对 ， 与作者的观点态度比对 。 ③ 比对结论 ：Ａ 项 ， 陈省身帮他走上了数学研究的道路 ， 正好说 明 “ 学术前辈的提携引领至关重要 ”。 Ｂ 项 ， 准确地表述了吴文俊对 数学研究的观点 ： 借鉴学习前人是必要的 ， 但要想取得成果 ， 还需要 独立思考 ， 需要创新 。 Ｃ 项 ，“ 而不是 ” 后面的内容与原文有出入 。原文中吴文俊否定的是 “ 过分关注海量题目 ， 直接与考试 、 竞赛挂 钩 ”， 而不是说不要搞题目训练和考试竞赛 。 Ｄ 项 ， 利用 “ 不仅 ”“ 而 且 ” 带出了吴文俊数学研究取得成功的诸多因素 ， 分析全面准确 。答案 　 Ｃ ２． 五选二选择题的解题方法 　 下列对材料有关内容的分析和概括 ， 最恰当的两项是 （　 　 ） Ａ． 在上海交大读书期间 ， 吴文俊因为对数学不感兴趣 ， 曾一 度想转到物理系 ， 后来遇见一位高明的数学老师武崇林 ， 他才打 消了转系念头 。 Ｂ． 吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势 ， 受到中国 古代数学的启发 ， 提出了用计算机实现数学定理证明的方法 ， 作 出了影响深远的贡献 。 Ｃ． 吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要 问题 ， 期待着未来的中国数学家开拓创新 ， 取得巨大成就 ， 从而 实现中华民族的复兴 。 Ｄ． 外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学 ， 尽管名气很大 ，吴文俊却并不认同他们的研究成果 ， 而是坚持用自己以客观为 主的方法研究数学 。 Ｅ． 吴文俊在拓扑学 、 机器定理证明 、 数学机械化等领域都取 得了很多独创性成果 ， 获得了国际数学界同行的高度认可与 评价 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ４６　　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） ［解题方法］ 五选二选 择 题 的 解 题 方 法 除 了 要 认 真 审 题 、 反 复 比 对 外 ， 还要注意错误项的设题规律 。 此题涉及范围较广 ， 有宏 观有微观 ， 有内容有手法 ， 有观点有评价 。 一般采用排除法 。只有找出 了 错 误 项 ， 选 择 正 确 的 项 才 踏 实 。 首 先 找 出 错 误 项 。 如 Ａ 项 “ 吴文俊因为对数学不感兴趣 ” 不够准确 ， 原文说 他对物理有兴趣 ， 并不说明他对数学不感兴趣 ， 事实上如果 对数学真的不感兴趣 ， 是不大可能被大学老师发现有数学潜 力的 。 只能说明当初他对物理的兴趣更浓烈些 。 Ｃ 项 “ 清醒 地认识到中国数学研究领域存在的主要问题 ” 于文无据 。 Ｄ项 “ 并不认同他们的研究成果 ” 应该是 “ 并不认同他们靠所谓 巧思妙想研究数学的方法 ” 。总之 ， 读懂原文是最重要的 ， 掌握设题规律和答题技巧在 其次 。 答案 　 ＢＥ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 方法三　 传记类文本分析概括题的答题方法 　 　 筛选并整合信息 ， 是传记阅读最常考的考点 。 它一般考查 ：传主事迹的概括与分析 ， 传主形象的概括与分析 ， 传主个性品质 形成原因的分析与概括 。一、传主事迹的概括与分析 常见的提问方式有 ：① 传主的事迹有哪些 ？ 请简要概括 。 ② 文中写了有关传主的哪些事 ？ ③ 文章是从哪些方面来表现传 主品质的 ？答题技巧 ： 答题前 ， 指出时间变化的词语 ， 画出地点变化的 词语 ， 标出职位 （ 工作 ） 变化的词语 ， 找出人物在不同时间 、 不同 地点 、 不同工作中做了哪几件事 。 答题时 ， 注意关键句子的提 示 ， 注意题目的附加条件 （ 对归纳内容的限制 ）。 答题模板 ： 某人 在什么时间 、 什么地点 ， 做了什么事 ， 做的这些事有怎样的影响 或意义 。二、传主形象的概括与分析 常见提问方式有 ：① 通过文章可以看出传主具有怎样的性格特 点 ？ ② 通过 …… 事件 ， 反映出传主怎样的性格 ？ ③ 从文中看出传主 是一位怎样的人 ？ ④ 传主在 …… 方面具有怎样的性格特点 ？答题技巧 ：① 从事迹 （ 人物的言行 ） 中概括传主的形象 。 ② 从作者对传主的议论性描述中概括传主的形象 。 ③ 从文章引 用的他人对传主的评价中概括传主的形象 。 ④ 从细节描写中把 握传主形象 。 ⑤ 从传主与各方面的关系中把握传主形象 ， 即从 传主与时代 、 传主与他人的关系中把握传主形象 。三、传主个性品质形成原因的分析与概括 常见的提问方式有 ：① 从全文看 ， 传主为什么会坚持 ……？ ② 是什么原因让传主走上了 …… 的道路 ？ ③ 结合全文 ， 分析传 主成为 …… 的原因 。答题技巧 ： 需要从主观原因和客观原因两个方面入手作答 。主观原因 ， 多从个人的成长环境 、 天赋 、 努力程度等角度考虑 ； 客 观原因 ， 多从社会时代特征和别人的帮助等角度考虑 。 具体而 言 ： 其一 ， 联系人物生活的时代背景和社会环境 ， 关注相关的链 接材料 。 其二 ， 联系人物的成长经历 ， 进而感悟人物的心路历 程 。 其三 ， 联系主要人物与次要人物的关系 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 方法四　 传记类文本鉴赏评价与探究题的答题方法 　 　 实用类文本阅读在鉴赏评价方面 ， 主要要求评价文本的主 要观点和基本倾向 ， 评价文本产生的社会价值和影响 ， 对文本的 某种特色进行深度思考和判断 。 １． 评价文本的主要观点和基本倾向 。常见的提问方式有 ：① 请结合×××的观点 ， 谈谈你的认识 。 ② 请结合全文 ， 评价×××的主张或行为 。 ③×××的看法对你有什 么启发 ？ 请结合文本简要论述 。答题技巧 ： 首先 ， 阅读文本 ， 挖掘信息 。 作者的主要观点隐 含在文本中 ， 因此阅读文本是解答此类题目的基础 。 在阅读文 本时 ， 注意从对传主生平事迹的叙述中 ， 了解传主的思想立场 、政治主张或艺术观点等 ； 注意从典型事件和最能表现人物个性 的细节描写中 ， 把握传主的主要观点和基本倾向 。 分析评价要 善于从梳理具体事件 、 场景细节入手 ， 由表及里 。 其次 ， 把握四 种意识 。 一是 “ 审清题干 ， 准确判断 ” 意识 ， 即分清是传主的观点 还是评价者的观点 。 二是 “ 结合文本 ， 独立思考 ” 意识 ， 即对传主 的主要观点和基本倾向进行评价 ， 要结合自己的人生体验 。 三 是 “ 尊重事实 ” 意识 ， 即对传主的主要观点和基本倾向进行评价 ，不能从个人的好恶出发 ， 而应该尊重事实 ， 以事实为依托 。 四是 “ 拓展思路 ， 追求深刻 ” 意识 ， 即对传主的主要观点和基本倾向进 行评价 ， 不能仅仅停留在事件的表面 ， 要做到全面 、 深刻 。 最后 ，掌握答题模板 。 其思路如下 ：① 立足文本 ， 大胆而明确地提出自 己的见解 。 ② 结合文中的事例 、 细节加以分析论证 。 ③ 再次表 明观点 ， 强调 、 深化 。 　 　 　 （２０１５ 课标全国Ⅰ，１２〈４〉） 试题 思路分析 参考答案 朱 东 润 认 为 传 记 文 学 作 品 应 如 何 刻 画 和 评 价 传 主 ？ 你 是 否 同 意 他 的 观 点 ？请 结 合 材 料 说 明 理由 。 本题分两小问 ， 分别 考查筛选并整合文 中信息的能力和评 价文本的主要观点 、基 本 倾 向 的 能 力 。第一问需先从文中 筛选出关于朱东润 刻画和评价传主的 内容 ， 并弄清楚他的 褒贬倾向 ， 然后进行 整合 概括 。 第 二 问 是开放性试题 ， 同意 与否都可 ， 但要言之 成理 ， 注意结合文本 多角度分析论说 。 第一问 ：① 应该入情入理地细 致刻画传主的个性 。 如果只重 比较 ， 就看不清传主的个性 ， 而 要是像 《 维多利亚女王传 》 那样 就不够细致 ， 像 《 约翰逊博士 传 》 那 样 细 致 则 难 免 琐 碎 。 ② 应该信笔直书 ， 全面评价传 主的优缺点 。 要是像有些古代 文人的 作 品 那 样 只 是 歌 颂 死 者 ， 就不是传记文学 。第二问 ：（ 观点一 ） 同意 。 ① 只 有入情入理地细致刻画传主的 个性 ， 才能给人深刻的印象 ， 且 具有可读性 ；② 人无完人 ， 只有 全面评价传主的优缺点 ， 才能 给读者一个完整的人物形象 。 （ 观点二 ） 不同意 。 ① 细致刻画 个性需要史料支撑 ， 如果史料 不足而仍然强调这一点 ， 就会 导致不够客观 ， 显得矫揉造作 ； ② 追求 全 面 评 价 传 主 的 优 缺 点 ， 不能有效凸显传主的个性 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题五　 实用类文本·传记阅读 ４７　　　 　 　 ２． 评价文本产生的社会价值和影响 。常见的提问方式有 ：① 作者写作此文有何用意或目的 ？ ② 怎样评价传主产生的影响 ？ ③ 传主取得重大成就 ， 给我们带 来哪些启示 ？ 请结合文本分析 。答题技巧 ： 要善于 “ 出入 ” 传记文本 ， 即在通读 、 理解传记文 本内容的基础上 ， 由此及彼地联想开去 ， 将文章放到时代的大背 景中 ， 联系相应的主流思想文化 、 各阶层的关注程度等来进行对 照 ， 然后实事求是地进行评价和阐释 。 　 （２０１４ 课标全国Ⅰ，１２〈４〉） 试题 思路分析 参考答案 玻尔 “ 特有 的 人 格 魅 力 ” 表现在 哪些方面 ？请 结 合 材 料 谈 谈 你 的看法 。 本题综合考查筛选并整合文中信 息的能力 ， 从不同的角度和层面发 掘文本所反映的人生价值和时代 精神的能力 。 ① 整体感知 ， 梳理全 文 。 着眼全文 ， 筛选出所有有关描 写玻尔的内容 。 ② 根据试题 ， 筛选 整合 。 提炼出体现玻尔人格魅力 的内容 。 ③ 选择角度 ， 发掘探究 。原文第 １—２ 段 ， 与爱因斯坦的辩 论 ， 体现了玻尔追求真理的精神和 不掺杂个人恩怨的坦荡胸怀 。 第 ３—４ 段 ， 对物理学人才的培养 ， 体 现了 玻 尔 的 慧 眼 识 才 。 第 ５—７段 ， 玻尔在法西斯统治下对科学家 的救助 ， 体现了他的人道主义关怀 和作为科学家的社会责任感 。 相 关链接中 ， 玻尔拒绝赴英工作 ， 体 现了他对祖国的热爱之情 。 ④ 将 所探究出来的内容条理化 ， 言简意 赅地表述出来 。 ① 追 求 真 理 ， 在 学术之争中胸怀 坦荡 ， 不 掺 杂 个 人恩 怨 ； ② 以 赤 子之心帮助祖国 发 展 物 理 学 研 究 ；③ 慧眼识才 ，吸引了大批青年 科学 家 ， 并 为 他 们提供发展的平 台 ；④ 有 人 道 主 义关 怀 ， 积 极 营 救受纳粹迫害的 科学家 。 　 　 ３． 对文本的某种特色进行深度思考和判断 。这一考查内容常从三个层面来设题 ， 即从不同的角度和层 面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 ； 探讨作者的写作背 景和写作意图 ； 探究文本中的某些问题 ， 提出自己的见解 。 这类 探究题一般较具开放性 ， 要求对材料进行研究 、 分析 、 整合 ， 从而 做出鉴赏评价 ， 或进行质疑 ， 提出建议 。这类探究题一般可分为拓展类和思辨类两种类型 。 拓展 类 ， 即对文本中的某一观点进行合理性归因 ， 考生在作答时必须 围绕一个固定的观点 ， 通过整合文中有关信息进行充分论证 。思辨类 ， 即要求考生针对某一问题进行思考 ， 从而得出明确观 点 ， 并依据文本内容进行说明 。常见的提问方式有 ：① 有一种观点认为 ……， 也有一种观点 认为 ……， 你认同哪一种观点 ？ 为什么 ？ 请结合全文进行探究 。 ② 文章标题为×××， 有人认为应改为×××， 你如何看待 ？ 请结合 全文进行探究 。 ③ 你从这篇传记中获得了什么启示 ？ 请就感受 最深的一点 ， 联系全文 ， 结合实际 ， 谈谈你的看法 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ