（课标Ⅰ5年高考3年模拟）2019年高考语文专题：十六考场作文实用技法讲义（pdf）.pdf

专题十六　 考场作文实用技法 １８５　　 专题十六　 考场作文实用技法 对应学生用书起始页码 Ｐ３７６ 清单一　 高考作文备考定位 　 　 （一）高考考场作文的特点 作文是学生语文素养尤其是书面表达能力的集中体现 ， 是 在特定情境下为满足特定的要求而写作 。 考生应懂得考场作文 与平时作文的区别 ， 在平时的写作训练中做好充分的应试准备 ，从而写出符合题意的考场作文 。 与平时作文训练相比 ， 高考考 场作文具有如下特点 ：１． 写作的限定性 限时 。 考场作文有严格的时间限制 ， 要求在规定的时间内 完成全部语文试题 。限题 。 高考作文题是限定的 、 统一命题 ， 考场作文不能跳过 命题人所给要求 。 高考作文在命题上应注重创新 ， 要规避应试 者的猜题押题 ， 营造陌生感 。限境 。 写作空间 （ 考场 ） 是限定的 ， 还要受考场纪律的约束 和监考教师的监督 ， 考试情境较为严肃 ， 考生在心理上有紧张和 焦虑感 。２． 评价的特殊性 评分机制 。 网上刷屏评卷 。 双评机制和第三方监控仲裁机 制保证了阅卷的质量 。短时评判 。 特定的阅卷方式和节奏使得评卷老师在每一份 试卷上停留的时间有限 ， 要在短时间内作出评判 。审美疲劳 。 阅卷老师每天评阅的是同一命题下的数百份同 类作文 ， 相同的文题 、 滥熟的材料 、 相似的立意 、 平凡的语言 、 雷 同的结构等 ， 不断充斥着评卷者的大脑 ， 让评卷者产生严重的审 美疲劳 。 （二）高考考场作文备考定位 考场作文写作的限定性及评价的特殊性要求作文备考做到 以下三点 ：１． 快速成文，合乎标准 考场作文的诸多限制性 ， 要求备考阶段修炼瞄准评分标准 快速成文的内力 ， 在审题立意 、 谋篇布局 、 运用材料 、 突出创新思 维等方面得到有效训练 。２． 打造亮点，突出个性 评判只有几十秒 ， 这短短的几十秒 ， 对于每个考生来说 ， 可 能就决定了自己的命运 ， 只有在短时间内进入评卷者期待视野 的作文才能获得高分 。 这就要求在备考时做到 ： 材料 、 语言 、 结 构有自己的个性积累 ， 成文有亮点 。３． 定向训练，胸有成竹 考场是最后的冲刺 ， 备考却在平时 。 平时备考既要高瞻远 瞩 ， 又要脚踏实地 。 即一方面注重材料的积累 、 思维的培养 ， 另 一方面要抓好审题 、 表达的训练 。 在踏实 、 有序的训练中做到二 者的统一 ， 胸有成竹迎考 ， 获取高分 。 清单二　 教育部披露高考作文命题方向 　 　 ２０１５ 年 ， 教育部考试中心主任姜钢在 《 中国高等教育 》 杂志 上刊登了名为 “ 坚持以立德树人为核心 ， 深化高考考试内容改 革 ” 的文章 。 文字透露 ， 今后深化高考考试内容改革 ， 将重点考 查社会主义核心价值观 、 依法治国理念 、 中国优秀传统文化和创 新能力等四个方面的内容 。姜钢透露 ， 考查社会主义核心价值观 ， 语文和文科综合等科 目更具优势 。 语文可以通过从优秀文学作品中选取能够反映社 会主义核心价值理念的试题材料 。 作文是语文学科第一大题 型 ， 高考题肯定与社会主义核心价值观有着千丝万缕的联系 ， 考 生有必要充分了解社会主义核心价值观 。党的十八大报告关于扎实推进社会主义文化强国建设部 分 ， 把社会主义核心价值体系建设作为一项重要任务 ， 提出了新 部署 、 新要求 ， 特别强调要倡导 “ 富强 、 民主 、 文明 、 和谐 ”， 倡导 “ 自由 、 平等 、 公正 、 法治 ”， 倡导 “ 爱国 、 敬业 、 诚信 、 友善 ”， 积极 培育社会主义核心价值观 。二十四个字 ， 囊括了国家 、 社会 、 公民三个层面 ， 提出了反映 现阶段全国人民 “ 最大公约数 ” 的社会主义核心价值观 ， 既有深 厚的传统底蕴 ， 又有鲜明的时代特征 ， 符合历史 ， 合乎实践 ， 贴近 民情 ， 顺乎民意 。 “ 富强 、 民主 、 文明 、 和谐 ”， 是国家层面的价值目标 。 对 “ 富 强 ” 的追求 ， 体现了社会主义初级阶段的最大国情 ， 既有当代的 价值 ， 又有传统的价值 ；“ 民主 ”“ 文明 ”， 是中华民族百年来孜孜 以求的目标 ；“ 和谐 ” 既综合了传统文化中 “ 和 ” 的因素 ， 又有重 要的当代价值 。 这些特点在其他两组词汇中也有所体现 ， 显示 出我们的文化自觉和文化自信 。 “ 自由 、 平等 、 公正 、 法治 ”， 是社会层面的价值取向 。 尊重人 民的首创精神 ， 保障人民的各项权益 。 中国的改革始自对 “ 自 由 ” 的尊重 ， 从最初的 “ 大包干 ” 改革到社会主义市场经济体制的 确立 ； 从对人民权益的保护到坚持中国特色社会主义政治发展 道路和推进政治体制改革 ， 发展更加广泛 、 更加充分 、 更加健全 。对于 “ 自由 ” 的保障 ， 让整个社会和人的创造力 、 活力真正迸发了 出来 ； 这里提到的 “ 平等 ” 是指社会生产力极大发展 、 物质生活极 大丰富 、 道德境界极大提高基础上的平等 ， 是要让全体人民共享 改革发展成果的平等 ， 是构成法律基石意义上的平等 ， 是需要法 治来保障的平等 ；“ 公正 ” 和 “ 法治 ” 体现了对当今社会诉求的回 应 。 “ 公正 ”“ 法治 ” 的价值同样体现在对各项建设的部署当中 。在十八大报告的其他章节 ， 专门提出公平 、 正义是中国特色社会 主义的内在要求 ， 提出要加紧建设对保障社会公平 、 正义具有重 大作用的制度 ， 逐步建立以权利公平 、 机会公平 、 规则公平为主 要内容的社会公平保障体系 ， 努力营造公平的社会环境 ， 保证人 民平等参与 、 平等发展的权利 。 总之 ， 如果没有社会层面的自 由 、 平等 、 公正 、 法治 ， 就不能保证国家的富强 、 和谐 ， 也不能保障 个人的敬业 、 诚信 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ１８６　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） “ 爱国 、 敬业 、 诚信 、 友善 ”， 是公民个人层面的价值准则 。 这 八个字对我们每个人都提出了新的 、 更高的要求 。 作为中国人 ，首先必须热爱自己的祖国 ， 有国才有家 ， 国强才能民安民康民富 民乐 。 对所从事职业的尊重代表着一种对个人价值的追求 ， 爱 自己的岗位 ， 全身心地投入岗位 ， 干好本职工作 ， 才可能为国家 、为社会 、 为家庭 ， 也为自己创造未来 。 正是因为热爱 ， 才能做到 奉献 。 从古到今 ，“ 诚信 ” 在中国社会是非常普及的词汇 。 孔子 创 “ 三纲五常 ”， 把 “ 信 ” 与 “ 仁 ” “ 义 ” “ 礼 ” “ 智 ” 并列为 “ 五常 ”。孟子将 “ 诚 ” “ 信 ” 结合在一起 ， 提出道德修养论 。 程朱理学把 “ 诚 ” 推到了道德本体论和哲学本体论的绝对化巅峰 。 千百年 来 ， 中华民族视 “ 诚信 ” 为立身之本和自身的道德修养 ， 历经时代 变迁 ， 逐渐形成了 “ 诚信 ” 的道德价值观念和道德行为评价标准 。积极倡导 “ 诚信 ” 的价值取向 ， 是把 “ 诚信 ” 作为文化所选择的一 种优势观念形态 ， 对主体精神文化超越和新的价值创造提供了 现实可能和具体途径 。 同时 ， 当每个个体实现超越后 ， 进而也促 发整个社会建立诚信制度成为现实 ：“ 友善 ” 是最紧密涉及人与 人之间关系的道德要求 ， 它不像 “ 敬业 ” 等职业道德那样指向特 定的成人群体 ， 而是一个各级各类学校都可以并且应该重视的 无涉年龄 、 具有普遍适用性和基础性的价值观 。高考命题会以社会主义价值观为内核 ， 或从整体 ， 或从每个 层面 ， 甚至是一个词出发 ， 物化为具体的人或事来呈现 。中国优秀传统文化的考査重任也会落到语文科目的肩头 ，作文更是考査中国优秀传统文化的绝佳选择 。中国优秀传统文化如何 “ 入题 ”？ 姜钢认为 ， 考査中国优秀 传统文化 ， 不是简简单单地考查死记硬背的知识 ， 而是要遵循继 承 、 弘扬 、 创新的发展路径 ， 注重传统文化在现实中的创造性转 化和创新性发展 ， 从而实现考试的社会意义和现实目的 。 如语 文科目可以考査考生对中华民族历史传承中的爱国主义 、 民族 精神等人文精神的理解 ， 考查考生运用中华优秀传统文化内容 进行思考 、 体悟的能力 。绝大部分考生一直在中国优秀传统文化中浸泡 ， 其成了我 们成长所必需的水与空气 。 可有时候 ， 会有很多考生见到相关 试题时 ， 一下头脑空空 ， 不知所措 。 特总结中国传统文化核心关 键词如下 ：仁 　 义 　 礼 　 智 　 信 　 忠 　 孝 　 悌 　 节 　 恕 　 勇 　 让 面对社会主义核心价值观和中国优秀传统文化等大的命 题 ，“ 小切口 ， 深挖掘 ” 是高考作文命题的重要指导原则 。 清单三　 材料作文中的“二元”（或“多元”）关系 　 　 几乎一切材料作文 ， 其本质都是 “ 关系 ” 型 ， 材料中都或明或 暗地存在着 “Ａ 与 Ｂ” 或 “Ａ 与 Ｂ 与 Ｃ” 这种 “ 二元 ” 或 “ 多元 ” 关 系 ——— 高考作文命题重点考查考生思辨能力的目的立足于此 ，考生审题立意的突破口也正落脚于此 。一、从“材料”中抽取“二元”（或“多元”）关系———审 题立意精准的突破口 材料作文审题立意的方法有很多 ， 而从 “ 材料 ” 中抽取出 “ 二 元 ” 关系 ， 是审题立意最容易 、 最可靠 、 最精确之法 。 那么 ， 如何 抽取呢 ？有些材料作文题 ，“ 二元 ” 关系相当明显 ， 直接提取即可 。例如 ： ２０１５ 课标全国 Ⅰ 卷 ——— 情与法 ２０１５ 上海卷 ——— 坚硬与柔软 ２０１５ 山东卷 ——— 丝瓜藤与肉豆须 ２０１５ 湖北卷 ——— 喷泉与泉水 ２０１５ 四川卷 ——— 老实与聪明 ２０１５ 安徽卷 ——— 蝴蝶翅膀的有色与无色 ２０１５ 浙江卷 ——— 文品与人品 ２０１５ 福建卷 ——— 人与路 ２０１５ 广东卷 ——— 感知自然的远与近 有些 “ 二元 ” 关系不明显的材料 ， 稍加思考 ， 也可以间接抽取 出 “ 二元 ” 关系 。请看 ２０１５ 年高考江苏卷作文题 ：根据以下材料 ， 选取角度 ， 自拟题目 ， 写一篇不少于 ８００ 字 的文章 ； 文体不限 ， 诗歌除外 。智慧是一种经验，一种能力，一种境界…… 如同大自然一样，智慧也有其自身的景象。 从材料提示语 “ 智慧是一种经验 ， 一种能力 ， 一种境界 ……”可以看出 “ 经验 ”“ 能力 ” “ 境界 ” 等是一种并列关系 ， 其实 ， 稍加 转换 ， 立刻能抽出 “ 二元 ” （ 或 “ 多元 ”） 关系来 ：① 取舍关系 。 在 三种理解中 ，“ 我 ” 不认同 “ 智慧 ” 是 “ 经验 ”（ 或 “ 能力 ”）， 它实际 上是一种 “ 境界 ”。 ② 递进关系 。 “ 我 ” 认为智慧不仅是 “ 经验 ” “ 能力 ”， 更是一种 “ 境界 ”。又如 ２０１５ 年高考湖南卷作文题 ：阅读下面的材料 ， 根据要求作文 。有一棵大树，枝繁叶茂，浓荫匝地，是飞禽、走兽们喜爱的憩 息场所。 飞禽、走兽们经常讲它们旅行的见闻。 大树听了，请飞 禽带自己去旅行，飞禽说大树没有翅膀，拒绝了；请走兽帮助，走 兽说大树没有腿，也拒绝了。 大树决定自己想办法，它结出甜美 的果实，果实中包着种子。 飞禽、走兽们吃了果实，大树的种子 就这样传播到世界各地。 请根据上面的材料 ， 自选角度 ， 自拟题目 ， 写一篇不少于 ８００字的记叙文或议论文 。这则寓言材料故事情节完整 ， 粗读起来没有 “ 二元 ” 关系可 抓 。 细看则会发现 ： 大树实现自己旅行有两种办法 ——— 靠别物 （ 飞禽 、 走兽 ） 与靠自己 （ 自己的种子 ）。 于是就有了取舍关系 ：与其靠别物 （ 飞禽 、 走兽 ） 帮助 ， 不如靠自己的独特优势 （ 种子 ）实现愿望 。对于这种或明或暗地存在 “ 二元 ” 或 “ 多元 ” 关系的材料作 文 ， 审题立意要注意 ： 两者可以兼顾 ， 不可舍此取彼 ； 可以厚此薄 彼 ， 不可舍此取彼 ； 可以有是有非 ， 不可舍此取彼 。二、立足“二元”（或“多元”）关系辩证思考———审题 立意的创新点 抽取出了 “ 二元 ” 关系 ， 保证了审题的准确性 ， 下面就可以解 放我们的大脑 ， 思考 “ 二元 ” 之间存在着怎样的辩证关系 ， 这就等 于找到了多角度审题立意或者创新思考审题立意的无限可 能性 。通常情况下 ，“ 二元 ” 关系存在着以下辩证关系 ： （１） 先后 （ 转化 ） 关系 ： 如 ２０１５ 上海卷 ，“ 先坚硬后柔软 ”“ 先 柔软后坚硬 ”。 （２） 并列关系 ： 如 ２０１５ 广东卷 ， 人与自然的关系既远又近 。 （３） 主次关系 ： 如 ２０１５ 课标全国 Ⅰ 卷 ， 要重 “ 情 ”， 但更要重 “ 法 ”。 （４） 条件关系 ： 如 ２０１５ 湖北卷 ， 只有泉水不断聚集 ， 才有喷 泉不停喷涌 。 （５） 因果关系 ： 如 ２０１５ 湖北卷 ， 因为有了泉水的不断聚集 ，所以才有了喷泉的不停喷涌 。 （６） 表里关系 ： 如 ２０１５ 安徽卷 ， 蝴蝶的翅膀表面上看色彩缤 纷 ， 其实是无色的 。材料作文中的 “ 二元 ” （ 或 “ 多元 ”） 关系存在着无限的可能 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题十六　 考场作文实用技法 １８７　　 性 ， 只要善于思考 ， 一定会有更新 、 更高的立意 。特别需要指出的是 ： 尽管存在着这样或那样的关系 ， 但是写 进作文中的只能是一种关系 ， 否则 ， 就有可能立意不清 ， 思路 不明 。 清单四　 任务驱动型材料作文 　 　 任务驱动型材料作文是教育部考试中心张开提出的一个概 念 。 所谓 “ 任务驱动型作文 ”， 就是有意在多角度材料中增加任 务驱动型指令 ， 就事论事 ， 集中精力论清说透 ， 呈现出思维的深 化 ——— 紧扣事件具体分析和解决问题 ， 即完成任务 。 这样可以 避免 “ 套作和宿构 ”， 同时增加对考生思考 、 辨析与选择能力的考 查 。 这类作文在英美等国的作文考试中比较常见 。任务驱动型材料作文同以往的材料作文有明显区别 。 主要 体现在三个方面 ： 一是作文材料本身是有争议性的实事或时事 ；而以往的材料作文的材料或是一句名言 ， 或是一个寓言 ， 或是一 首诗 ， 里面蕴含一些道理 。 二是材料尽可能体现时代价值观多 元化这一特点 ， 公理婆理众说纷纭 ， 要求考生就事论理 ， 把理说 清 ， 把话道明 ， 并且分析要贯穿写作始终 ； 而以往的材料作文 ， 考 生只要从材料中提取观点 ， 材料再无它用 ， 这样易造成套作 。 三 是带有明显的驱动任务 。 这些驱动任务包括文体 、 内容 、 思维 、对象 ， 考生要根据这些任务来写作 ， 而不能脱离这些任务 ； 以往 的材料作文没有这样的任务 。任务驱动型材料作文对以往的材料作文的主要矫正点对照表 比较点 主要矫正点 矫正方向 说理要求 空泛议论 （ 从材料理出话 题或观点后 ， 脱离材料纯 议话题 ） 就事论事 、 议不离事 （ 就事 论事 ， 呈现思维的深化 ———紧扣事件具体分析和解决 问题 ， 即完成任务 ） 说理范围 广泛议论 （ 面面俱到 ， 论 的 “ 点 ” 多 ， 但没有一点 说深议透 ） 专论一 点 （ 集 中 精 力 论 透 一点 ） 说理态度 简单粗糙 ， 轻易否定 （ 简 单论证 、 粗糙表态 、 封闭 的自圆其说 ） 文明交 流 （ 入 情 入 理 不 偏 激 、 深入的理由阐述 、 开放 的文明交流 ） 　 　 这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活 ； 注重材料的 启发和引导作用 ， 更能体现学生分析问题 、 解决问题的能力 ； 任 务驱动型材料作文在角度 、 立意 、 文体和标题等方面 ， 给考生留 出更大的自主选择空间 。 材料作文中增加任务型指令 ， 着力发 挥试题引导写作任务的功能 ， 使考生在真实的情境中辨析关键 概念 ， 在多维度的比较中说理论证 。 任务驱动型材料作文已经 成为目前高考作文的主要呈现方式 。 如 ２０１５ 年课标全国 Ⅰ 卷 要求考生给 “ 女儿举报 ” 事件相关方写信来入情入理地谈问题 、讲道理 ；２０１５ 课标全国 Ⅱ 卷要求考生在深入思考 “ 当代风采人 物 ” 推选标准的基础上优中选优 。 这些做法从不同角度拓展了 材料作文的测试功能 ， 使材料型作文的考查功能不断完善 。 清单五　 从高考阅卷看作文备考方向 　 　 高考作文 ， 与一般文章没有本质区别 ， 却有自身的特殊性 。这个特殊性是由外因 、 内因两个方面决定的 ： 外因 ， 指高考阅卷 的特定时间 、 场景 、 阅卷人 、 特殊要求等 ； 内因 ， 指考生写作的特 殊时间 、 地点 、 心理 、 写作目的等 。 从这些角度来讲 ， 高考作文要 得到高分 ， 必须具备两个条件 ： 一是考生写得好 ， 二是阅卷人认 可 。 因此 ， 同学们在进行作文备考训练时 ， 除强化基本的写作能 力外 ， 还要熟悉考场作文的特点 ， 了解评卷的要求 ， 有针对性地 进行一些特殊训练 ， 这样会取得事半功倍之效 。一、高考作文阅卷特点 １． 阅卷群体 高考作文阅卷人主要由该考区的责任心强 、 比较有经验的 高中语文老师和部分大学老师组成 。 ２． 阅卷时间 每年的高考阅卷都是在高考结束后的第二天立即展开 ， 一 般会持续 １０ 天左右 ， 即高考作文阅卷一般安排在 ６ 月 ９ 号至 １９号之间 ， 在本考区的著名大学内进行集体阅卷 。 ３． 阅卷方式 从全国作文阅卷基本情况来看 ， 每位老师在评阅作文时 ， 大 致按照 “ 内容 ” “ 表达 ” “ 发展 ” 三项分别打分 ， 每项满分均为 ２０ 分 。实行网上阅卷后 ， 每一篇作文至少会有两位老师分别打出 分数 ， 如果两人阅卷的给分相差不超过 ６ 分 ， 则电脑会取一个平 均值作为该试卷的最终分数 ； 如果相差超过 ６ 分 ， 则会由第三位 老师再打分 ， 取分值相近的两个分数的平均值 ； 如果三位老师打 出的分数相差均超过 ６ 分 （ 争议卷 ）， 则会交由阅卷小组的组长 ，经讨论后 ， 最终评定 。 ４． 阅卷特点 （１） 阅卷时间短 。 阅卷老师停留在每份试卷上的时间不到 １ 分钟 ， 一般是 “Ｓ” 型目光扫描试卷 ， 标题 、 开头 、 段首句 、 结尾等 处是阅卷老师目光的聚焦点 。 （２） 重书写卷面 。 喜欢整洁的卷面 、 美观的字体 ， 是阅卷老 师的共同心理特点 。 高考 《 作文评分细则 》 中规定书写 、 标点符 号 、 错别字等占 ５ 分的卷面分 ， 若考生书写字体不好 、 标点符号 使用不规范 、 出现错别字等 ， 阅卷老师会相应地扣除卷面分 。 错 别字 １ 个扣 １ 分 ， 直至扣完 ５ 分 。 ５． 评分依据 （１） 看立意 。 基础等级分为 “ 内容 ”“ 表达 ” 两大项 。 内容项 主要指立意 、 材料 ， 而立意则是阅卷老师首先关注的 ， 如果文章 立意出现偏差 ， 便会认定文章存在 “ 硬伤 ”。 “ 不符合题意 ” 的作 文 ， 发展等级不超过 １２ 分 ， 表达与特征分 （ 发展等级分 ） 均不得 超过 １２ 分 ， 也就是说 ， 如果立意不合要求 ， 文章总分一般在 ３６分以下 。 （２） 重语言 。 作文重表达 ， 在 “ 符合题意 ” 的基础上 ， 语言表 达是得分关键 。 那些善用比喻 、 排比 、 拟人修辞手法 ， 恰当引述 名言 、 警句 ， 合理安排长句 、 短句 ， 富有节奏感的语言 ， 会在发展 等级上为文章增分 。如果语句不通顺 ， 病句迭出 ， 表意晦涩 、 含混不清 ； 或语言形 式选择混乱 ， 文白夹杂或文中夹杂过多英语词句 、 网络用语等的 文章 ， 则会被归入低档 。 （３） 材料求对应 。 材料与观点基本性质的对应 ， 是阅卷老师 对考生是否恰当使用材料的最基本要求 。 如果出现材料与观点 不对应的情况 ， 会在内容项中扣分 ， 同时发展等级分也会降下 来 。 如 ２０１５ 年某考区提供的样卷 ， 一考生在 “ 爱岗敬业显风采 ”的标题之下 ， 用许多笔墨写官员贪腐方面的事例 ，“ 观点 ” 与 “ 材 料 ” 本质无关联 ， 在内容项只得 １１ 分 。 （４） 结构求清晰 。 结构清晰的文章 ， 眉清目秀 ， 观之可赏 。首先 ， 新颖而富有艺术韵味的标题 ， 很可能就成为一个重要的加 分点 ； 其次 ， 清晰合理的层次 、 布局 ， 肯定会受到阅卷老师的青 睐 。 相反 ， 结构不完整 ， 如明显没有结尾段 、 段落只是 “ 观点＋例 子 ” 等 ， 会因结构的残缺而扣分 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ１８８　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 　 　 ６． 其他问题 （１） 明确文体 ， 要求学生作文有一定的文体感 ， 如记叙文 ， 突 出叙述性 ； 议论文 ， 突出论述性 ； 书信 ， 突出基本格式 ， 首部要有 称呼 、 问候语 ， 尾部要有署名 、 日期 ； 演讲稿 ， 首部要有对听众的 称谓 、 问候语 ， 尾部要有致谢语等 。 （２） 自拟标题 ， 高考作文 《 评分细则 》 规定 ： 不拟文题扣 ２分 。 如果不拟题或拟题不当 ， 其隐性失分绝对不止 ２ 分 。 （３） 结构完整 、 字数写满 ８００ 字的作文 ， 正常判分 。 结构完 整 ， 够 ６００ 字 ， 但又不够 ８００ 字的作文 ， 每少 ５０ 字扣 １ 分 。 不满 ６００ 字的作文 ， 一定评 ３６ 分以下 。 诗歌按行计算 ， 写到 “８００ 字 ”一行为止 。二、高考阅卷对作文备考的启示 １． 精心拟题 好的题目会让阅卷老师眼前一亮 ， 顿生好感 。 具体方法有 ：一要使标题成为简明的观点 ， 而不仅是议论的范围 ， 如 “ 风采 ” 是 议论范围 ，“ 活出自己的风采 ” 就是观点 ； 二是在标题中引入比 喻 、 对偶 、 拟人等修辞手法 ， 追求形象化 ， 如 “ 引合作水 ， 浇双赢 花 ”； 三是引用 、 化用名言 ， 体现文化韵味 ， 如 “ 守规矩 ， 成方圆 ”。 ２． 开头出彩 开头是阅卷老师审阅的重点 ， 考生在这里应注意两点 ： 一是 开门见山 ， 亮明切合材料的观点 ， 可以简明地引述材料 ， 但切忌 照抄原文 ； 二是展示自己的文采 ， 如引用 、 排比 、 比喻等修辞纷呈 迭出 ， 让阅卷老师眼亮 、 心动 。 ３． 紧扣题意 行文中要多次扣题 ， 作文的标题 、 材料中的关键词等在作文 中要多次出现 ， 要善于点题 ， 如 ： 标题点题 、 开头点题 、 题记点题 、小标题点题 、 独立成段点题 、 段首句点题 、 叙述故事点题 、 论证分 析点题 、 结尾点题 、 后记点题 。 反复扣题 ， 既是在不断地提醒自 己不要跑题 ， 也是给阅卷老师的 “ 题意告白 ”。 高考作文阅卷老 师感言 ：“ 有时候一个关键词 、 一句关键性的话 ， 就会救活一篇作 文 ！” 高考阅卷在一定程度上就是快速捕捉切题点 ， 所以要想尽 量把你的分数提上去 ， 立意把握不准时 ， 要有救命句 。 ４． 层次清晰 层次安排清晰 ， 让阅卷老师一目了然 。 阅卷老师最希望看 到的是 ： 全文清晰的布局安排 ， 每段明显的段意 ， 段与段之间清 晰的关系 。 最不希望看到的是 ： 段落太长 ， 整篇文章只有 ３ 大 段 ； 段落太细 ， 不能连缀成篇 ； 句子太长 ， 影响阅读 ； 一逗到底 ， 无 标点意识 。整篇文章七段左右为宜 。 若写成记叙文 ， 自然有起因 、 开 端 、 经过 、 结果四大部分 。 若写成议论文 ， 自然有提出问题 、 分析 问题 、 解决问题三大部分 ， 但 “ 分析问题 ” 是文章的主体 ， 最好分 段操作 ， 适宜切分为二至三个分论点 ， 即分为二至三段 。 段落的 切分应注意以下两点 ：① 各段意思要相对完整 ；② 各段篇幅要 合理 。 ５． 打造精段 文章要想在发展等级多得分 ， 必须以精彩段落为支撑 。 记 叙文 ， 打造情景交融的景物描写段 、 人物行为的精细描写段 ， 以 情动人 ， 凭细出彩 。 议论文 ， 打造四种精段 ， 一是严谨段 ， 即 “ 观 点＋事例 、 名言＋分析 ” 的结构严谨的段落 ； 二是修辞段 ， 即比喻 、排比融为一体 ， 形象与气势兼备 ， 文采飞扬的段落 ； 三是丰富段 ，即事例 、 名言 ， 以排比出之 ， 论据成系列的材料丰富的段落 ； 四是 对比段 ， 即段中论据形成鲜明对比 、 论证有力的段落 。 ６． 选材新颖 高考作文的选材 ， 要追求鲜活 、 新颖 ， 富有时代气息 ， 体现时 代精神 ， 给阅卷老师以扑面而来的时代春风 ， 让他们体察到 “ 家 事 、 国事 、 天下事 ， 事事关心 ” 的书生意气 。 ７． 名句添彩 善于将自己积淀的古代诗文名句巧妙地引用化用到文章 中 ， 将文章送上提升文化品位的 “ 直通车 ”。 古代诗文名句大致 可分三种 ： 思想方面 ， 体现高远的人生境界或高尚的道德情操的 名句 ； 艺术方面 ， 描绘景物凝练传神 ， 意境深邃的名句 ； 教育方 面 ， 概括生活哲理或为人处世方法的名句 。 化用诗文名句时要 注意 ：① 弄清出处 ， 正确书写 ， 不可弄巧成拙 ；② 把握内涵 ， 切合 文意 ， 不可生吞活剥 ；③ 适可而止 ， 不可故意卖弄 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 对应学生用书起始页码 Ｐ３８０ 方法一　 审题立意的方法 　 　 一、主旨领悟法———透过现象，深入本质 若能够不为表象所迷惑 ， 进而能够透过现象深入问题本质 ，便有希望步入事物的核心地带 ， 文章的思想 、 观点便会给人以 启迪 。 ［材料］　 一只乌鸦口渴极了，很想喝水。 它看见了一只水 壶就飞了过去。 壶里水很浅，乌鸦伸长了脖子也喝不到。 后来 它想了一个办法，用嘴衔起小石子，扔到水壶里，一颗颗小石子 沉到水壶底，水渐渐升起来了。 “啊，” 乌鸦快活地说，“我喝到 水了。” ［分析］　 这则寓言故事 ， 通过乌鸦喝水这一事例告诉我们 ，遇到困难时不要退缩 ， 要动脑筋 ， 想办法 ， 然后努力不懈地去克 服困难 ， 终究会实现自己的愿望 。 我们可以取其本质 ， 作为文章 的论点 。二、抓关键句法———找寻关键，分析内涵 有的材料为突出中心 ， 有时会在材料中设置关键句 ， 主要包 括材料中议论性 、 总结性的句子 ， 材料中反复出现的句子和人物 之间的对话 。 抓住这些关键句 ， 就能把握材料主旨 ， 准确理解材 料 ， 正确立意 。 ［材料］　 野兔是一种十分狡猾的动物，缺乏经验的猎手很 难捕获到它们。 但是一到下雪天，野兔的末日就到了。 因为野 兔从来不敢走没有自己脚印的路。 它从窝中出来觅食时，总是 小心翼翼的，一有风吹草动就逃之夭夭。 但走过一段路后，如果 是安全的，它返回时也会按照原路。 猎人就是根据野兔的这一 特性，只要找到野兔在雪地上留下的脚印，然后设一个机关，第 二天早上就可以收获猎物了。 兔子的致命缺点就是太相信自己 走过的路。 ［分析］　 这则材料的关键句是 “ 兔子的致命缺点就是太相信 自己走过的路 ”。 野兔谨小慎微 ， 始终用一成不变的眼光去看待周 围不断变化的环境 ， 反而葬送在自以为最安全的路途上 。 据此 ， 可 以提炼出如下观点 ：① 走熟悉的路也会摔倒 ；② 别摔在熟悉的路上 ； ③ 需谨小慎微 ， 还要敢于走新路 ， 敢于创新 。三、寻根究源法———概括情节，由果溯因 任何事物的产生和发展 ， 都有其内在或外在的原因 。 因此 ， 分 析材料中的因果关系 ， 从原因切入立意 ， 是行之有效的方法 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题十六　 考场作文实用技法 １８９　　 需要做到两点 ：① 整体概括材料的主要情节 ；② 联系生活实 际 ， 从人物事件的结果分析其原因 。 ［材料］　 ２０１４ 年 １２ 月 ３１ 日 ２３ 时 ３５ 分许，正值跨年夜活 动，因很多游客市民聚集在上海外滩迎接新年，黄浦区外滩陈毅 广场进入和退出的人流对冲，致使有人摔倒，发生踩踏事故，伤亡 惨重，伤亡者中女性、学生居多。 事故发生后，中央和上海市领导 迅速做出批示，上海市成立工作组，统一指导善后工作，工作组由 上海市市长杨雄牵头。 ２０１５ 年 １ 月 ５ 日，国家旅游局副局长杜一 力，在评析上海外滩踩踏事件时指出，政府要承担责任。 ［分析］　 这则材料的主要情节是 ： 上海外滩举办跨年活动 ，发生踩踏事故 ， 结果导致多人伤亡 。 原因 ： 一是陈毅广场进入和 退出的人流对冲 ， 致使有人摔倒 ， 发生踩踏 ； 一是政府组织不力 ，需承担责任 。 据此 ， 可以提炼出如下观点 ：① 在任何公共活动 中 ， 人人都要遵守共同的社会规则 ， 不盲从 ， 相互谦让 ；② 加强组 织与引导 ， 落实安全保障措施 ， 强化政府的社会职能 。四、关系分析法———求同存异，辩证分析 ① 找出多则材料在内涵上的相同点或相似点 ， 同时也不能 忽略它们之间的差别 。 ② 辩证分析几则材料之间的关系 （ 相互补充 、 相互对立等 ），同时又要有侧重点 。 ［材料］　 ① 乔布斯说：“不要为别人而活。” ② 爱因斯坦说：“只有为别人而活的生命才是值得的。” ［分析］　 首先找出材料的相同点和不同点 。 相同点 ： 怎样 活着才有价值 。 不同点 ：“ 不要为别人而活 ” 强调不能被别人左 右 ， 要坚持自己的信念 ， 走属于自己的路 ， 实现自己的价值 。 “ 为 别人而活 ” 是强调奉献精神 ， 用自己的力量帮助别人 ， 实现价值 的升华 。 两者都很有道理 ， 但都只是就某一方面而言 ， 两者具有 很强的互补性 ， 若将两者结合起来 ， 就既全面又合理 。五、由此及彼法———理解寓意，联系实际 现实生活的某些思想和行为往往通过一些数据 、 比喻 、 寓 言 、 漫画等形式反映出来 ， 这就需要我们善于进行 “ 由物及人 ” “ 由事及理 ” 的联想 ， 进而联想到与材料内容相类似的社会现象 、人生哲理等 ， 挖掘内涵 ， 确定立意 。 ［材料］　 枭逢鸠。 鸠曰：“子将安之？” 枭曰：“我将东徙。” 鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更 鸣，可矣，不能更鸣，东徙犹恶子之声。” （译文：猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它：“你要到哪儿去呀？” 猫头鹰说：“我准备搬到东边去。” 斑鸠问：“ 为什么呢？” 猫头鹰 说：“村里人都讨厌我的叫声，因此我想搬到东边去。” 斑鸠说： “你改变叫声，就可以了。 要是不能改变叫声，即使搬到东边去， 东边村里人照样讨厌你。”） ［分析］　 抓关键句 ：“ 子能更鸣 ， 可矣 ， 不能更鸣 ， 东徙犹恶 子之声 。” 猫头鹰搬到东边村里人照样讨厌它 ， 因为它没有从根 本上解决问题 。 由物及人 ， 联系实际 。 人生存在社会中 ， 如何融 入群体 ？ 如何处理自己与周围环境的关系 ？ 是改变自己还是改 变环境 ？ 对于生活中的问题 ， 要学会分析根本原因 ， 抓住矛盾的 主要方面 。 据此 ， 可以提炼出如下观点 ：① 与其改变环境 ， 不如 改变自己 ；② 赢得社会认同 ， 在于完善自己 ；③ 认识到自己的不 足 ， 还要找到完善自我的恰当的方法 ；④ 治标不如治本 ， 要从根 本上解决问题 。六、多向发散法———审题立意，发散思维 材料作文大都可以多角度立意 。 一般来说 ， 材料中不同的 人 、 事 、 物就是不同的立意角度 。 当然 ， 立意可以多角度 ， 但我们 写进文中的却只能有一个 。 因而 ， 我们要从主要人物 、 主要事件 的角度立意 ， 找出最有利于发挥 ， 且易出彩的立意来写作 。 ［材料］　 有个男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把 袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。 有一次 父亲生气地问他：“你为什么总要反着穿呢？ 线头露在外面，多 难看！”没想到男孩竟理直气壮地说：“袜子是我在穿，不是穿给 别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻 过来！” ［分析］　 （１） 从儿子的角度 。 与儿子角度相关的关键语句 是 ：“ 袜子是我在穿 ， 不是穿给别人看的 ， 线头在里面 ， 会使我的 脚不舒服 ， 我当然要把袜子翻过来 ！” 审题的核心要素是如何看 待自我行为 ，“ 自己 ” 一词为立意的关键点 。 从另一个角度看 ， 材 料还有一个如何看待他人与外物的角度 ， 这就给学生留下了辩 证思考的空间 。 据此 ， 可以提炼出如下观点 ：① 为自己而活 （ 不 必活在别人的眼光下 ）；② 勇于打破常规 ， 选择适合自己的 ；③ 坚 持符合自己发展的做法 ；④ 人生如穿袜子 ， 苦乐自知 ；⑤ 实践出 真知 ， 行不行要靠亲身体验 ；⑥ 人要根据需要去控制物 ， 而不能 成为物的奴隶 （ 物的价值在于为人所用 ）。 （２） 从父亲的角度 。 与父亲角度相关的关键语句是 “ 有一次父 亲生气地问他 ：‘ 你为什么总要反着穿呢 ？ 线头露在外面 ， 多难 看 ！’” 父亲想引导孩子照常规穿袜子 ， 孩子却不听从 ， 父亲生气也是 人之常情 。 但父亲也不能不尊重孩子的感受 ， 不能一味要求孩子按 惯例做事 。 孩子的童真不应该被扼杀 ， 只要孩子的举动不违背常 理 ， 只要适合其成长轨迹 ， 都应该被理解 、 被尊重 ， 甚至被引导 、 被鼓 励 。 据此 ， 可以提炼出如下观点 ：① 教育孩子时要尊重孩子的真实 感受 ， 因势利导 ；② 人要努力适应 、 遵守社会规范 （ 我们的行为举止 要合乎习惯 ， 顺乎常规 ）；③ 要多考虑他人感受 。 （３） 从综合的角度 ， 可以提炼出观点 ： 人既要保有本真 ， 尊重 自我 ， 又要努力适应社会 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 方法二　 布局谋篇的方法 　 　 一、议论文的结构方法 高考作文常见的思维结构一般采取 “ 五段式 ” 或 “ 四段式 ”，也就是全文分引论 、 本论 、 结论三部分 ， 本论部分可分为三个或 两个段落 ， 引论 、 结论各一段 ， 总共五个段落或四个段落 。 全文 以 ８００～１０００ 字计 ， 引论 、 结论各写 １００ 字左右 ， 本论部分每段写 ２００ 字 （ 或 ３００ 字 ） 左右 。常见的思维结构有以下四种形式 ： １． 并列式 并列式结构是先提出总论点 ， 然后并列地从几个方面分别 对总论点加以论述 ， 即论述部分是由并列的几个分论点的论述 组成的 。 横列式的几个分论点常常放在每段开头 ， 以显示层次 。 运用这种结构形式的关键 ， 是能够对一个总论点从不同的侧面 来理解 ， 并能够并列地排出几个能说明总论点的分论点来 。 并 列式分为两种形式 ： 一是分论点并列式 ， 二是论据并列式 。 并列 式有利于我们看到事物的多面性 ， 从而完整全面地认识问题 。 （１） 分论点并列式 ［例文］ 不要轻易说“不” 人生总会有太多的不如意，我们无法逃避。 面对通往理想 道路上的荆棘和坎坷，你害怕了吗？ 面对枯燥无味，甚至艰辛无 助的生活，你失望了吗？ 面对那转瞬即逝，希望渺茫的生命，你 绝望了吗？ 但是亲爱的，请不要轻易说“不”，不到最后一刻，我 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ１９０　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 们都不应该甘心，更不能放弃。 不要轻易对理想说“不”，尽管前路漫漫。 通往理想的道路 上总会有很多高山、大河，甚至一路荆棘。 但请不要望而却步。 面对困难，我们退却了吗？ 面对挫折，我们害怕了吗？ 面对失 败，我们绝望了吗？ 不！ 你看，爱迪生在摔倒一千多次之后依旧 可以重新站起来，继续前行，最终不是看到了黑夜里的光明了 吗？ 袁隆平在失败之后，依旧充满斗志，继续钻研，最终不是看 到了硕“果”累累吗？ 闵恩泽院士几十年如一日，忘我研发，最终 不是看到了金子一般的催化剂吗？ 所以，亲爱的，就算再苦再 累，也不要对自己说“不”，对理想说“不”，要相信，渡过大河，翻 越高山便可看到彩虹！ 不要轻易对生活说“不”，尽管伤痕累累。 我们驾着生活的 帆船在大海上航行，又怎么会一帆风顺？ 面对生活的枯燥无味， 我们厌倦了吗？ 面对生命的艰辛，我们畏惧了吗？ 面对生活的 困苦，我们失望了吗？ 不！ 你看，邰丽华在她那个无声的舞台上 不是舞出了她的精彩吗？ 在杨光的黑暗世界里人们不是看到了 光明吗？ 罗映珍用 ６００ 多篇爱的日记不是唤醒了她的丈夫，她 的爱情吗？ 所以，亲爱的，就算再怎么难熬，也不要对自己说 “不”，对生活说“不”，要相信，经历过大风大浪，总会到达彼岸！ 不要轻易对生命说“不”，尽管希望渺茫。 我们种下生命之 树，看它发芽，看它成长，看它伸展，但同时又看它被风雨吹打得 身疲力竭，看它被太阳晒得口干舌燥，看它被岁月的车轮带走灿 烂，然后枯萎，死去。 生命，看起来似乎很强大，但它又那么脆 弱；听起来似乎很漫长，但它却又那么短暂。 面对生命的无常， 我们徘徊了吗？ 面对生命的短暂，我们停滞了吗？ 面对生命的 脆弱，我们绝望了吗？ 不！ 你看，“非典”中医生护士们对生命的 执着，不是让我们挺过来了吗？ 雪灾中的“绿丝带” 不是带着人 们走向了希望吗？ 震灾中救援部队的“倔强”不是救出了很多鲜 活的生命吗？ 所以，亲爱的，哪怕就只有一丝希望，也不要对自 己说“不”，不要对生命说“不”，要相信风雨会让生命之树更加 粗壮。 亲爱的，人生真的很短暂。 所以，请抱着对理想的追求，对 生活的向往，对生命的热爱，勇敢并坚强地走下去，不要轻易说 “不”。 ［点评］　 作者先从人生中的挫折 、 困难 、 灾祸切入 ， 点明 “ 不要轻易说 ‘ 不 ’ ” 的背景 ， 然后自然顺承到文题上 ， 选取三 个角度分别围绕 “ 理想 ” “ 生活 ” “ 生命 ” 三个角度展开 ， 正面 强调了 “ 对理想要追求 ” “ 对生活要向往 ” “ 对生命要热爱 ” 的 观点 ， 同时回答了 “ 为什么不要轻易说 ‘ 不 ’ ” 的问题 。 文章 主旨鲜明 ， 结构严谨 ， 语言流畅 ， 分论点非常有特色 ——— 复句 倒装 。 （２） 论据并列式 ［例文］ 疏 一对磁铁，只有隔开距离，才能感应到对方的力量；两滴露 珠，一旦相靠太近，瞬间便会迷失自我———保持距离，是自然唯 美的法则。 一处相思 她是戴望舒笔下“丁香一般的姑娘”，虽没有绝代的姿容，却 拥有足以令那位一代诗狂迷醉的“丁香一样的颜色，丁香一样的 芬芳”———可惜她却不爱他。 这位名叫施绛年的女子本着对哥哥挚友的敬仰，勉强接受 了他的爱，却仍以距离待之。 丁香姑娘是理智的，她知晓自己无 波无澜的心，知晓他们的结局必然是分离，与他保持一种疏远的 关系也许是最好的办法。 而戴望舒呢？ 他被一厢情愿的爱情冲 昏了头脑，海外留学的两年未听得进半点课业，每日一篇的情诗 是他全部的精神寄托。 姑娘最终的离去我们可以预知，而诗人 却从此一蹶不振。 古来单恋皆寂寞，唯有疏者一身轻。 我们不否认矢志不渝 的爱，但若为无缘无分的爱抛却一切，放弃多年练就的独立人 格，不能不说可惜又可悲。 两代有别 １９ 世纪中期的欧洲，有这样一位特立独行的作家：他用不同 的笔名，在不同的刊物上发表了数以百计的文章，才逐渐小有名 气，而他偏偏不用足以让他即刻蜚声文坛的本名———小仲马。 人们不解地问他，为什么不借助父亲的光环让成功来得更容易 些？ 他沉默的蓝眼睛闪烁出倔强的光芒：“我不会站在父亲的踏 板上跳跃，我必须完全用自己的能力证明我将跳得比他高！” 笔 耕不辍，春秋数载，小仲马终凭一部《茶花女》超越了大仲马的代 表作《基督山伯爵》。 疏是一种自信。 相信自己的力量足够强大，强大到自成一 棵擎天大树，风吹不动雨打不倒，才会倏然一笑，曰：我没有光 环，我就是光环！ 三看风轻 那是乡村里随处可见的青砖烟囱，日复一日喷吐着饱含了 香米热气的炊烟。 炊烟袅娜升腾。 第一眼看去，它们是聒噪的孩子，一窝蜂地钻 出它们的小世界，急不可待地奔向它们的大未来；我同它们一样兴 奋，跃跃欲试地规划着前程。 第二眼看去，它们是稳重的绅士，不苟 言笑的脸上，目光愈发睿智，阳光下它们平步青云；我也时时刻刻斩 获着成功，上升的速度快得惊人。 第三眼看去，它们不见了，它们是 羽化的仙人，在最辉煌的那一刻终于得到了精神的超度；我独立山 巅，恍然大悟，原来生命的制高点便是忘我的境界。 疏看一切尘世宠辱，你的灵魂将变得透明而空灵，而你的思 想将更加广阔而深邃。 让人格独立吧，你便拥有了疏的骨；自信追求吧，你便拥有 了疏的双目；淡然处世吧，你便拥有了一颗疏然之心。 ［点评］　 本文作者通过一个个鲜活的例子告诉我们 ： 人只 有在相对独立中方可实现他的人生价值 ， 人生的至高境界恰恰 是忘我 、 无我 。 文章写得随意恬淡而富有韵味 ， 颇有几分与作者 年龄不相符的旷达 。 ２． 对比式 在论证中 ， 把两种事物 （ 或意见 ） 加以对比 ， 或者是用另一种 事物 （ 或意见 ） 来烘托某一种事物 （ 或意见 ）， 使观点更为鲜明的 论证方式就是对比式论证 。对比式论证的基本类型有两种 ： （１） 正反对比型 ： 在本论部分摆出正反两方面的论据 ， 进行 对比 ， 分析论证 ， 最后得出结论 。 这种结构方式能起到对比鲜 明 、 突出 ， 深化观点的作用 。 （２） 破立结合型 ： 先论证正面的观点 ， 再批驳反面的观点 ， 或 先批驳反面的观点 ， 再论证正面的观点 。 无论是先立后破 ， 还是 先破后立 ， 抑或边破边立 ， 文章所驳斥的错误观点都应是文章所 立论点的对立面 。 破是为了立 ， 是为了增强文章的说服力 ， 更牢 固地确立正面的论点 ， 所以 ， 文中所驳斥的观点一定要是与文中 确立的论点针锋相对的 。需要注意的是 ， 对比的双方要有可比性 。 运用对比式的目 的是通过两个方面的对照比较 ， 以突出其中一个方面的正确性 。因此 ， 写作中往往是对一个方面用墨多些 ， 作为论述的重点 ， 另 一方面却起烘托 、 陪衬的作用 ， 切莫平均使用笔墨 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题十六　 考场作文实用技法 １９１　　 　 　 ［例文］ 自然才是美 一位台湾女作家在她的散文中这样写道：“初夏的日子，阳 光改变了空气的气味。” 无独有偶，一个小女孩也这样告诉她的 妈妈：“我最喜欢睡晒过的被子，里面有太阳的味道。” 小女孩的 话和女作家的话意思相近，可是小女孩的话却要生动得多，因为 小女孩是非常自然地说出这句话的。 她说话的时候，无须考虑 语言的修辞；女作家则不然，她要刻意雕琢语言，而过分的雕琢 反而失去了自然。 可见，自然才是美。 当今青年学子中，像那位台湾女作家那样刻意为文的并不 少，其作品矫揉造作有余，清新自然不足。 尤其在华丽文风盛行 的风气下，不少人竞相追求一种飘浮、朦胧的意境。 结果，朦胧 过度，反成晦涩，令人不知所云。 我曾在杂志上看见过这样一首 诗：“明月高悬 ／ 孤星冷照 ／ 离开了你 ／ 我的世界 ／ 只剩下 ／ 一根冷 冷的弦。”这就是典型的“为赋新词强说愁”。 除了把读者弄得一 头雾水之外，还让读者心中平添一股怒气：这也叫诗？！ 追求纯朴自然是我国诗文家的传统。 李白曾经说过：“清水 出芙蓉，天然去雕饰。” 可见他也是不赞同刻意为文的。 不只李 白，还有清代的袁枚，他主张“性灵说”，也认为文章贵在自然，不 能有空泛的话。 张爱玲的小说《金锁记》就由于过分讲究技巧而 招致许多文学家的批评。 著名文学家傅雷在《论张爱玲的小说》 中这样写道：“技巧对张女士是最危险的诱惑。” 看来，文章贵在 自然。 当然，我们提倡写文章要自然，并不是要大家不注重语言的 锤炼，而是要反对刻意为文；诚心诚意希望青年学子们多写一些 自然、清新的文章。 ［点评］　 本文从文风角度立论 ， 联系当今不少青年学子刻 意为文的实际 ， 有感而发 ， 有的放矢 ， 针对性强 。 文章首先以台 湾女作家与小女孩的话进行对比分析 ， 揭示原因 ， 提出论点 ， 强 调端正文风的必要性 ； 再以李白 、 袁枚 、 张爱玲的正反事例对比 论证追求纯朴自然是我国诗文家的传统 ， 强调端正文风的重要 性 ； 最后特别说明 “ 提倡写文章要自然 ， 并不是要大家不注重语 言的锤炼 ， 而是要反对刻意为文 ”， 是 “ 诚心诚意希望青年学子们 多写一些自然 、 清新的文章 ”， 在辩证说理的同时 ， 照应了观点 ，使文章结构浑然一体 。 ３． 递进式 递进式 ， 又叫纵贯式结构方式 ， 分为引论 （ 导论 、 绪论 ）、 本论 （ 正文 ）、 结论三部分 。 它大体上是按照 “ 提出问题 — 分析问题 —解决问题 ” 的逻辑顺序来安排的 。从总体上说 ， 其是按客观事物的内在联系 ， 由此及彼 ， 由 表及里 ， 一层深入一层地论证论点的 。 “ 深入 ” 的路子很多 ：可由现象说到本质 ； 可由可能性说到必然性 ； 可从经验说到 问题 ， 再说 到 解 决 问 题 的 办 法 ； 可 从 “ 是 什 么 ” 说 到 “ 为 什 么 ” ， 再说到 “ 怎么样 ” ； 等等 。 这种结构形式的特点是各层 的前后顺序有严格要求 ， 不能随意变更 。 它能使问题的剖析 如层层剥笋 ， 步步深入 。 ［例文］ 知之·行之·思之 古语云：“易有三训，一训简易，二训变易，三训不易。”“易与 天地准”，之于常识，不也是如此吗？ 我们生活在常识中，“春暖 花开”“秋高气爽”，我们不假思索地运用它们，是为简易；同一事 物不同时刻有不同的表现，变化无穷，是为变易；常识由生活而 来，经久适用，是为不易。 故庄子云：“道在便溺。” 因常识，于生 活，我们泰然。 老子云：“大音希声，大象无形。” 正是由于常识之于我们太 过习惯了，我们时常会无所察觉；如同时空之于我们过于静止与 绝对，在爱因斯坦之前，我们被“蒙骗”了千万年。 于是我们在恍 然后明白，常识虽为常识，但亦要知之、行之、思之。 所谓的对常识的知之，并非仅仅为热则却衣寒则添衣的自 然反射，而是对自然存在的用心观察。 没有这用心，何来常识？ 没有常识，何以行之？ 不得而行之，必遭祸患。 譬如之于人，了 解交通拥挤之时间，约会便不会误时；又譬如拿破仑不知俄国之 地广与冬天之寒冷，便因俄国坚壁清野而为滑铁卢之役埋下 伏笔。 所以对于常识，要知之。 所谓的对常识的行之，不仅是于知之后的体证，还是生活的 必需，之所以要知且行，系因为知易而行难。 行难，故特以行之。 常识的知之，是困则眠、疲则休息，是诸葛顺势三分天下，是刘邦 知楚强汉弱而强赴鸿门。 对常识的行之，是顺应自然、顺时而 动，故可避害趋利，所以才有一觉醒来的精神，才有汉朝天下。 所以对于常识，要行之。 至于对常识的思之，那便是在知行合一后更高的要求。 正 因为常识之常，所以无形中被我们忽略，然世间万物莫不在变易 中永恒，拘泥而行不可取，若死守既得，便永无进步可言。 故汤 之《盘铭》 曰“ 苟日新，日日新，又日新”；《 康诰》 曰“ 作新民”； 《礼记·大学》 曰“是故君子无所不用其极”；因为对常识的思 之，爱因斯坦提出了相对论，玻尔提出了量子力学；之于历史，不 正是由于对意识形态的思之与变革，才有三十多年改革开放而 至于今日之中华崛起？ “易与天地准”，也正是凭借常识，凭借与常识同行，我们维 系了一个旷古的文明，然而无论是生活还是发展，不知常识无以 进步，不行常识无以趋利避害，不思常识却也无以百尺竿头更进 一步。 于是，不妨化用子思的“慎思之，明辨之，笃行之”而说，对于 常识，我们要知之、行之、思之。 由是，则有泰然的生活与不断的 前进。 ［点评］　 高考评卷在内容方面以 “ 切题 ” 为第一考查点 ， 本 文围绕 “ 常识 ” 这一主题作文 ， 对 “ 常识 ” 的内涵有较深刻的理 解 。 作者从 “ 易有三训 ” 开始 ， 导引出 “ 常识 ” 的三种境界 。 然后 从如何应用 “ 常识 ” 的三种境界 ， 分别论述对于 “ 常识 ”， 要知之 ，要行之 ， 要思之 ， 层层深入 。 相对于众多考生对于 “ 常识 ” 的平面 理解 ， 该考生的理解深刻程度高人一筹 。在表达方面 ， 本文论证技巧运用娴熟 ， 把丰富的材料信手拈 来 ， 运用到文章中去 ， 论据的使用精而恰当 。 全文结构严谨 ， 环 环相扣 ， 互相照应 ， 浑然一体 。 文章语言流畅 ， 且略带古典气息 ，是一篇有一定文化含量的作文 。 ４． 启感式 启感式是考场作文的常用结构方式 。 “ 启 ” 是指启示类 ， “ 感 ” 是指感想类 。 共同特点是先叙材料 ， 后发感想 。 感想类可 以先叙材料后发感想 ， 也可以边读边感 。 这种写法一般由 “ 引 ” “ 议 ”“ 联 ”“ 结 ” 四步构成 。 “ 引 ”， 围绕话题 ；“ 议 ”， 发表议论 ； “ 联 ”， 联系实际 ；“ 结 ”， 结束话题 。 “ 议 ” 和 “ 联 ” 位置可互换 。 ［例文］ 让勇气为经验松绑 手起刀落的瞬间，晶莹剔透的钻石发出耀眼夺目的光。 经 验与勇气一道，创造出令人艳羡的珍宝。 让勇气为经验松绑，化 勇气为利剑，援经验为盾牌，披荆斩棘，开天辟地。 相信商人之前咨询的众多切割师中，不乏经验丰富之人。 年轻徒弟与他们根本没有可比性，可为何那些切割师却无一人 愿意切割钻石？ 他们经验太丰富了，丰富的经验让他们预料到 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ１９２　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 了切割的风险。 经验，束缚住了他们的手脚，以至于连尝试的勇 气都没有。 反而是那个年轻的徒弟，用自己的勇气和师傅的经 验，创造了那个奇迹般的瞬间。 或许，那两颗钻石，就是经验与 勇气完美结合的产物。 经验是人生的资本。 何为经验？ 经验即经历过后的体验。 那是一种无法购买和交换的心理成长历程，是再次涉及相同或 相似领域获得成功的基础。 由此也就不难理解为何许多用人单 位都愿招收有经验的员工。 如果说你在某一方面有着丰富的经 验，那么恭喜你，你比别人离成功更近一步。 可也千万要小心， 别让经验束缚住手脚，让经验成为前进路上的绊脚石。 还记得 柯达吗？ 那个叱咤风云近百年、曾经占据市场份额 ８５％ 的企业， 那个最高市值三百多亿美元、破产前市值仅为 １．４５ 亿美元的公 司。 百年柯达缘何破产？ 当别人都在研发生产数码相机时，它 还在得意于造胶卷的成功经验，依然埋头造胶卷，它不破产谁破 产？ 它被经验束缚住了手脚，犹如飞虫撞上了蜘蛛网，越挣扎粘 得越紧，最终被市场吞噬。 让勇气松开经验的五花大绑。 只有勇气的锐利加上经验的 坚实，方可助我们披荆斩棘，开辟新天地。 在大陆遍地开花的逸 夫教学楼让邵逸夫名满天下。 当年他瞅准商机，独自一人漂洋 过海，购买器材，开辟了中国有声电影的先河。 他创办邵氏兄弟 电影公司，又于花甲之年创办 ＴＶＢ，开培训班，批量生产明星，打 造了周润发、周星驰、梁朝伟等一批明星。 看着今天庞大的邵氏 帝国，我们不能不感叹邵逸夫的勇气与魄力。 他没有被经验束 缚住手脚，一旦看准商机，便勇敢地去闯去干，经验与勇气的完 美结合，造就了今日的邵氏、今天的邵逸夫。 没有经验，失败在 所难免；可如果没有勇气，或许连尝试的机会都没有，又何谈 成功？ 我们需要经验为成功奠基，更需要勇气披斩经验的捆绑。 人生路上，以经验为盾，勇气为剑，浴血奋战，定可开创如花似锦 的未来！ ［点评］　 本文脉络清晰 ， 行文有致 。 开篇在用简练的语言 对作文材料进行概括后 ， 即提出文章的中心论点 “ 让勇气为经验 松绑 ”。 围绕着这一中心论点 ， 作者首先对材料中众多切割师和 年轻徒弟的行为做出分析 ， 指出 “ 那个年轻的徒弟 ， 用自己的勇 气和师傅的经验 ， 创造了那个奇迹般的瞬间 ”； 接着又从对 “ 经 验 ” 的全面分析中 ， 自然过渡到对 “ 只有勇气的锐利加上经验的 坚实 ， 方可助我们披荆斩棘 ， 开辟新天地 ” 的阐述 ； 最后总括全 文 ， 提出希望 。 与大多数考生列举事例的滥俗相比 ， 本文作者选 例可谓 “ 精 ”。 文章在论述经验的负面效应时仅用了百年柯达破 产一例 ， 在论述 “ 只有勇气的锐利加上经验的坚实 ， 方可助我们 披荆斩棘 ， 开辟新天地 ” 时 ， 也仅举邵逸夫成功的商业运作一例 ，然而因其精当 ， 文章论述照样显得厚实有力 。二、记叙文的结构方法 １． 叙事清晰完整 以叙事为主的记叙文 ， 必须做到清晰完整 。 清晰 ， 指叙述的 条理性 ； 完整 ， 指叙述事件要体现出事件的起因 、 发展 、 高潮 、 结 局 。 要达到清晰完整的要求 ， 最重要的是要有一条明晰的叙事 线索 ， 并按照线索有条不紊地叙述事件 。叙事类文章安排线索的方法有以下几种 ： （１） 以时间为序 。 近年来高考中出现的 “ 日记体 ” 作文 ， 也 属于以时间为序的写法 ， 这种文体给作者选材带来了更大的自 由 ， 也便于抒写真情实感 。 （２） 以空间为序 。 近年来的高考中 ， 一些考生写的 “ 镜头组 合式 ” 作文 ， 也应属于以空间为序的作文 。 这种写法 ， 选材空间 大 ， 取材自由 ， 且层次清楚 ， 可操作性强 。 （３） 以事件为序 。 文章以事件的发生 、 发展 、 结局为序 ， 对事 件的来龙去脉进行具体描述 ， 以表现人物的精神世界 ， 表现某种 主题 。 （４） 以情感为序 。 文章以人物的情感跌宕为序 ， 让人物的思 想感情在事件的发展中如大海的波涛 ， 时起时伏 ， 一波未平 ， 一 波又起 。 ［例文］ 维纳斯，你在哪里？ 维纳斯不见了。 我翻箱倒柜地寻找着，心房完全被气愤和悲哀占据了。 我 心里明白，它肯定是被他们拿走了。 这座维纳斯小石膏像是我放假时从学校里借回来的。 我爱 绘画，想在假期里画几张不同角度的维纳斯素描。 她优雅、端 庄、娴静，虽然断了臂，却给人留下了充分想象的空间，更具有一 种摄人心魄的艺术魅力。 可是，这种美带给家里的却不亚于一场六级地震。 两个姐 姐目光一触上它，就“呀”的尖叫一声，满脸羞红地躲开了。 爷爷 气得胡子直抖：“这，这成何体统！ 伤风败俗啊！” 爸爸更是拍桌 子，瞪眼睛，骂我不要脸，没教养。 我急忙解释说这是艺术品，是 美！ 可他们就是不听，认为赤裸裸的见不得人。 妈妈倒是没有 说别的，只是问我这东西有什么用处。 我说用来画画。 妈妈叹 了口气：“又是画画！ 你考上了，干吗还要画个没完没了？ 看你 都瘦成什么样子了！” 我该怎么说呢？ 妈妈，你能够理解儿子对 精神生活的追求吗？ 妈妈挑水回来了，见我急得发疯了似的，爱怜地叹气：“唉， 昨晚爷爷对你爸说家丑不可外扬，要从速处理。 一早，你爸去山 里翻地，顺手用布包了带走了。 妈劝不住……” 我狠狠地跺跺脚，就往外跑。 是的，生活在山沟里的爷爷、爸爸，他们是勤劳、善良、纯朴 的，可同时又是落后、愚昧、无知的———多么令人悲哀啊！ 太阳已经升起来了。 大山、小溪、田野、村庄，一切都沐浴在 灿烂的阳光里。 爸爸到哪儿去了？ 他是埋了它，还是扔了它？ 或者———我不敢想下去，急忙朝最可疑的地方———溪谷跑去。 进了溪谷，视野顿时狭窄了。 谷壁上爬满了野葡萄，谷底是一大 片一人多高的蒿草，神秘地簌簌地响动着。 我正四处张望着，不 料脚底一滑，“噗”一声摔倒在蒿草丛里，费了九牛二虎之力，才 把两只脚拔了出来，我顾不上洗去污泥，又急急地寻找起来…… 爬过一道陡坡，却仍然没有找到维纳斯。 我气喘吁吁地在一块 被骄阳烤得烫人的岩石上坐下来，头一阵晕眩，豆大的汗珠一粒 粒地摔碎在岩石上，一眨眼就被吸干了。 瞧瞧裤子的污泥早已 变成土块脱落得差不多了，我只觉得全身又累又乏。 可是，要找 维纳斯的决心非但没有减弱，反而更加坚定了。 愚昧无知可以扼杀美，却无法阻止我对美的追求！ 维纳斯啊，你在哪里？ ［点评］　 作者在叙述自己的创作过程时说 ：“ 去年暑假 ， 喜 欢涂涂画画的我从学校带回一座维纳斯小石膏像 ， 没想到竟引 起一场家庭风波 ， 面对父亲的责骂 ， 我抱怨 ， 气愤 ！ 这原始的情 感冲动 ， 是促使我写作 《 维纳斯 ， 你在哪里 ？》 的最初因素 。 可以 说假如没有这次情感冲动 ， 没有这种切身的体验 ，《 维纳斯 ， 你在 哪里 ？》 是不可能凭空出现的 。”“ 我 ” 有高尚的审美情操 ， 对美的 追求 ， 对美的热爱 ， 对破坏美的庸俗的思想行为的愤懑 ， 使文章 跌宕起伏 ， 产生了震撼人心的艺术力量 。 ２． 情节波澜起伏 文似看山不喜平 。 在记叙性文学作品中 ， 最吸引我们的 ， 通 常不是人物本身 ， 而是故事存在的悬念以及曲折性 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题十六　 考场作文实用技法 １９３　　 （１） 设一个突转 记叙事件时 ， 顺着一个方向铺陈渲染 ， 把读者的注意力和情 感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去 ， 层层推向高潮 ；达到顶点时 ， 笔锋陡然一转 ， 通过另一种结局的突然揭晓 ， 掀起 波澜 ， 使读者对事件意义的理解推向一个新的高度 。 用此方法 构思情节 ， 在结构上可形成奇峰突起 、 江河陡转之势 。 如 《 项链 》 《 最后的常春藤叶 》 都使用了这种技巧 。 ［例文］ 让 　 座 我站在无轨电车里，身旁有个老大娘，两只手扶着椅背，也 是站着。 旁边的座位上却大模大样地坐着一个 １５ 岁上下的男 孩儿。 他使劲盯着窗外，仿佛生平头一回见到这辆无轨电车沿 途经过的街道似的。 我开口对老大娘说话了，其实是说给那个麻木不仁的男孩 儿听的。 “唉，现在的年轻人可真缺乏教养！” “说得是啊，说得是啊，” 老大娘点了点头，“ 就是没有教 养嘛！” “学校里是怎样教他们的！” “说的就是嘛，学校里是怎么教他们的！” 老大娘同意我的 说法。 “大概他们的父母也是这种没教养的人。” 我瞪着那男孩儿 说，可他却无动于衷。 “有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘叹着气说。 “真不像话！ 年轻的男孩儿坐着，却让老太太站在那里！”我 的声音已经很高了。 老大娘一会儿看着我，一会儿又看着那个男孩儿。 “喂，你这小青年，”我终于忍不住碰他的肩膀，“说的就是你 哪，还不给老人让座！” “你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去 教育自己的孩子好了，我的孙子你可别管！” ［点评］　 这篇小小说的主要特点是顺势层层铺垫 ， 结尾 “ 情 节突转 ”， 令人拍案叫绝 ！ 一般而言 ， 读者以为小说是在鞭挞年 轻人缺乏教养 ， 呼唤传统美德的回归 ； 读到最后 ， 才知主要是讽 喻老太太那种 “ 叶公好龙 ” 的滑稽 ， 对社会公德的缺失深恶痛绝 ，但对自己的孙子却纵容娇惯 。 前面 ，“ 我 ” 每表示不满甚至愤慨 ，老太太总有附和 ， 当 “ 我 ” 最后高声正面指斥那个男孩儿时 ， 有一 句对老太太神情的描写 ——— 老大娘一会儿看着我 ， 一会儿又看 着那个男孩儿 ， 这是一处藏得很好的近伏 ， 这也表明了一个道 理 ——— 伏笔宜藏 ， 妙在伏得不注意不显露 ， 这样 ， 最后的转折才 能陡峭而不突兀 。 （２） 留一点悬念 扣人心弦的悬念可使读者产生追根究底的阅读冲动 ， 收到 “ 踏破铁鞋无觅处 ， 得来全不费工夫 ” 的神奇的构思效果 。 如 “ 先 闻其声后见其人 ”“ 犹抱琵琶半遮面 ”“ 一切都在情理之中 ， 一切 又都在意料之外 ” 等 ， 都会让读者产生一种非看下去不可的强烈 冲动 ， 从而获得引人入胜的效果 。 ［例文］　 下面是一篇记叙文的开头 ， 分析其特点和好处 。我的视线， 这 么 久 以 来 都 不 得 不 为 一 把 蓝 色 的 雨 伞 所 牵绊…… （《 记一把蓝色的雨伞 》） ［点评］　 本文的开头言简意赅 ， 但是又颇有意韵 。 “ 我的视 线 ， 这么久以来都不得不为一把蓝色的雨伞所牵绊 ……” 为什么 会这样 ？ 作者没有明说 ， 而是用了一个省略号 ， 巧妙地设置了悬 念 。 这自然而然地激发起了读者的阅读兴趣 ， 让人不禁思考 ： 这 把蓝色的雨伞在作者身上到底会发生怎样的故事 ？ 这样的开 头 ， 无疑会起到先声夺人的效果 。 （３） 来一点对比 对比 （ 衬托 ） 法可使人辨真伪 ， 明是非 ， 识好坏 ， 促人冷静地 思考 ， 做出正确的判断 。 如 《 三国演义 》 “ 赤壁之战 ” 一节 ， 除了 以鲁肃的老实反衬诸葛亮的机智外 ， 更以周瑜的聪明机智正面 衬托诸葛亮的 “ 计 ” 高一筹 。 这样正反映衬的交互运用 ， 不仅可 以使诸葛亮的形象显得更加突出 ， 还可以使行文灵活 ， 富有 动感 。 ［例文］ 捎 他要出国的消息不胫而走。 回到家里，屋里早坐满了人。 弟弟兴奋地说：“哥，给我捎台收录机！”妹妹是那么激动：“哥，给 我捎一套高级化妆品！”他问丈母娘：“妈，您捎什么？”丈母娘嘴 都快咧到耳朵根底下，道：“不捎别的，捎台洗衣机就行！”当他问 自己的母亲要捎点儿什么时，母亲眼里闪着晶莹的泪光：“不管 咋的，把你捎回来就中！” ［点评］　 文章起笔处看似平静 ， 却为后面的陡转做了充分 的铺垫 ， 结尾处母亲的回答增强了文章的情感震撼力 。 （４） 用一点抑扬 抑扬手法可分为欲扬先抑法和欲抑先扬法 。 运用抑扬手 法 ， 可以使文章显得波澜起伏 ， 避免了行文的平庸呆板 ， 单调乏 味 。 这种明抑实扬 、 欲扬先抑的表现形式 ， 可使作品含蓄而奔 放 ， 能让人产生柳暗花明的情致 。 ［例文］ 求职始末 大学毕业才两年的舒平下岗了。 为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答 应他去应聘。 在复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧发 生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分 尴尬，结果他落聘了。 舒平连遭重创，心灰意冷。 想到年迈的父母正巴巴地盼着 享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手， 想到自 己 才 华 横 溢 而 无 处 施 展， 他 绝 望 了， 踏 上 了 一 条 不 归路…… 恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回 来，同时带给他一张聘请书。 原来那位经理经过冷静的思考，认 为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。 舒平躺在病床 上，通过电话与家人分享了自己的喜悦。 第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫 然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予 以解聘……” ［点评］　 文章采用了抑扬交错的手法 ， 把故事记叙得波澜 起伏 ， 引人入胜 。 ３． 描写细致入微 （１） 景物描写重形象 。 记叙文中的景物描写 ， 对烘托主题 、刻画人物 、 推动情节发展都有重要的作用 。 景物必须写得形象 、真切 、 具体可感 ， 才能起到应有的作用 。 （２） 人物描写显个性 。 人物的思想感情和个性特征主要通 过自己的语言和行动表现出来 。 我们写记叙文要善于使自己笔 下人物的一言一行 ， 一举一动 ， 一笑一颦 ， 都具有特色 ， 充满鲜明 的个性 ， 以展示其独特的内心世界 。 （３） 场面描写求丰富 。 场面描写要做到通过一个场景表现 出丰富多彩的人物个性和思想内涵 ， 并能做到主次分明 ， 点面 结合 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ１９４　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 　 　 ［例文］ 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接 远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这 来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着 一个人从后房门进来。 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍 若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗； 项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰 佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青 银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢 眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 ［点评］　 《 林黛玉进贾府 》 一文中描写人物的技法特别高 超 ， 王熙凤出场的文字尤其脍炙人口 ， 语言描写也极为精彩 。 未 见其人 ， 先闻其声 。 以黛玉所思 ， 贾府严肃的气氛从侧面烘托王 熙凤的泼辣 、 豪放 ； 同时在这样严肃的氛围里 ， 王熙凤可以这样 说话 ， 也能够体现出她的位高权重及深得贾母喜爱 。 随后作者 对其进行细致的刻画 ， 由头到脚 ， 使一个工于心计 、 身量苗条 、 体 格风骚的少妇形象跃然纸上 。 ４． 议论画龙点睛 画龙点睛 ， 即记叙文 “ 夹叙夹议 ” 的手法 。 “ 画龙 ”， 是指通 过叙述和描写刻画人物 、 事物或景物 ；“ 点睛 ”， 是在叙述 、 描写之 前或之后的关键地方 ， 用精辟的词句点明主题 ， 从而使内容更加 生动有力 。 一篇记叙文 ， 如果没有一两句光芒四射 、 哲理闪烁的 点睛之笔 ， 就会平淡无力 。 ［例文］　 习作 《 生活是一首歌 》， 作者在叙述了生活中的 “ 苦 ” 之后 ， 写了下面的语句 ：但是我知道，“生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼”“生活是一杯 酒，饱含着人生酸甜苦辣”。 我有什么理由怨叹生活的不公呢？ ［点评］　 这段精辟的议论 ， 借用电视剧 《 篱笆 · 女人和狗 》插曲中的歌词 ， 将自己对生活的认识由感性升华到理性 ， 深刻认 识到生活是充满矛盾的 ， 需要人们去搏击 。 ５． 联想想象丰富 联想 ， 就是由当前的某一事物想到另一事物 ， 或由甲事物想 到乙事物 ， 或由甲观念想到乙观念的心理过程 。想象 ， 是以生活为基础 ， 以记忆中的表象为起点 ， 加工 、 改 造 、 创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程 。 在作 文的实践中 ， 联想和想象总是融合在一起的 。 （１） 善于抓住联想 、 想象的触发点 。 “ 触发点 ” 即让人受到 触动而引起联想及想象的人 、 事 、 景 、 物等 。 考生在构思行文的 过程中 ， 要以活跃的思维触及鲜活的生活 ， 于触发点上点燃思维 的导火索 ， 展开丰富的联想 、 想象 。 （２） 善于多角度展开联想 、 想象 。 “ 多角度 ” 就是发散性的 ，甚至是逆向性的联想 、 想象 ， 这是衡量思维品质的重要依据 。 同 样一个 “○”， 可以联想到车轮 、 铁环 、 太阳 、 满月等比较直观形象 的东西 ， 也可以联想到团圆 、 圆满等抽象的情理 ， 并由此引出感 人至深的故事 。 （３） 善于创造性地联想 、 想象 。 考生要借助丰富的联想 、 想 象 ， 突破惯常思维 ， 甚至突破现实的时间和空间限制 ， 大胆地 、 创 造性地编写新故事 ， 描写新环境 ， 塑造新人物 ， 表达新思维 。 ［例文］ 昭君无眠 深深的庭院，明眸的宫女，沉寂的粉蝶，慵懒的梳妆，犹如宫 廷的车轮在昭君心里缓缓碾过。 进宫有些时日了，却迟迟不见皇帝的踪影。 珠钗玉饰散落 一地，铜镜前再也不是少女明丽的笑靥了，一腔愁绪，两弯蛾眉。 迷离的灯光下，一只单薄的幼蛾一头栽在作响的灯焰上，发 出“噼里啪啦”的爆鸣声。 昭君拔下玉钗，挑弄灯芯，试图将蛾儿 救出来。 就在这时，传来了和亲的消息。 这消息像春日里的第一声 惊雷，在死一般沉寂的后宫炸开了。 “啪”，玉钗落地，断为两截，昭君的手剧烈地颤抖着。 处于 生死之交的蛾儿在火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一 般，冲出火海。 烈焰吞噬了它粉嫩的外衣，却没有压垮它不屈的 心灵。 在生之涯，死之角，幼小的心灵发出对生的呼唤，爆发出 无穷的力量，让它从压迫、死亡中振翅飞出。 昭君震惊了，若有所思地看着蛾儿，看着它越飞越远，飞出 围墙，飞出重重封锁，飞向遥远的属于自己的天地。 这一夜，昭君无眠。 她想到了宫廷的阴森，想到了和亲的艰险，还想到了异域的 清冷，两国长久的安宁。 宫廷的猜忌、冷落、倾轧、空虚像阴影死 死罩住她的心，让她颤抖；异域的寂寞、无助、排挤、思乡却又像 寒流时时侵袭她的心，让她惊骇。 和亲的队伍浩浩荡荡，待嫁的 少女举目无亲，戍边的将士浴血奋战，无辜的父兄沙场喋血，一 幕幕，在昭君脑海里频频跳动……天明时，有人奉旨来挑选宫 女，一遍遍述说着皇帝的封赏、嫁妆的豪华、国家的边患、战事的 紧张。 宫女一个个双眉紧锁，一想到遥远的异域他邦，就心里打 战。 官员失望了，哀叹着准备离去，却迎面遇上一位淡妆素衣少 女，浅浅地笑着…… 昭君出塞，留给后人一座青冢和无尽的遐思…… 可是，诗人们都错了。 “分明怨恨曲中论”，多情的诗人怜惜 只身出塞的少女，却错解了昭君当年的心思。 生命，不一定濒临 死亡才显出深刻，要用心去做，用心去抉择，谱一曲美丽的生命 之歌。 ［点评］　 作者调动想象 ， 通过细节和心理描写 ， 展示了昭君 丰富而深刻的心灵 ， 赞扬了她为民族安宁而和亲匈奴的壮举 ， 以 及 “ 用心去做 ， 用心去抉择 ， 谱一曲美丽的生命之歌 ” 的精神 。 这 便突破了传统的昭君故事的幽怨 、 低沉的情调 ， 在悲壮中透出超 人的胆略 、 坚定的信念 、 爱国的思想 ， 使行文具有了积极向上的 时代感 。三、议论性散文的结构方法 １． 入题 在散文化的描写中 ， 用议论提纲挈领 ， 引领全文 ， 或者由新 颖 、 形象的比喻入题 ， 直接扣题 。 ［例文］ 　 下面是高考优秀作文 《 学会历史般的旁观 》 的 开头 ：在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露；在花的 眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。 然而在蝶眼中，蜂 不过是埋头苦干的笨蛋；在蜂眼中，蝶不过是游戏花间的浪子。 ［点评］　 文章开头赋予蝶 、 蜂 、 花以人的性情 ， 连物都会带 着情感的眼光来评价 、 认知事物 ， 更何况是情感丰富的人呢 ？ 通 过生动贴切的拟人手法 ， 将话题的内在含意巧妙点出 ， 不仅唤起 了人们对美好事物的相关联想 ， 更体现出了作者的睿智 。 ２． 主体 多角度选材 ， 内容丰富 ， 思路清晰 ， 用议论的方式画龙点睛 。与议论文一样 ， 散文要求内容充实 ， 选取 ２～３ 个具体事例或者描 写片段体现主题 ， 并穿插议论深化对事物的认识 。 ［例文］ 一步与一生 路的两旁氤氲着乳白色的雾气，前面是一条悠长悠长的古 道，迷离神奇。 我准备沿着这条神秘的古道去寻找自己的幸福人生，一束 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题十六　 考场作文实用技法 １９５　　 极细的光芒从遥远的天际投射过来，抚摸着那历经悠悠岁月的 古道刻痕，它闪耀着夺目的光芒。 一串串脚印散落在岁月的路途中，我要去寻找那决定人一 生的那一步，用心去发现一个刻满幸福的出口。 我渐行渐远…… 终于，我发现路在此时分成了两个岔口，两扇高大的门摆在 面前，它们的上面镌刻着“一步与一生”五个大字，苍劲的字体中 流淌着充满理性的溪流。 我打开其中一扇门，发现上面雕刻着许许多多的小字，我仔 细凝视，仿佛时光在这里轮回翻转…… “曾经的庄子从这里走过，为了摆脱一个贪恋权势的社会， 他推开了这扇门，然后决绝地跨了过去，做了一棵在夜里独自守 望月亮的树。” “曾经的五柳先生从这里走过，为了摒弃官场的丑恶，他驾 着破旧的马车从这扇门驶过，然后‘采菊东篱下，悠然见南山’。” “曾经的东坡先生从这里走过，为了遗忘痛苦的失意，他穿 着粗衣淡定地走了过去，在荒凉的黄州‘倚杖听江声’，高唱‘大 江东去’。” 我品读着这曾经的故事，路旁的竹林也在歌唱，我要把它们 谱写成一曲沧桑而美丽的歌谣。 我又走到另外一个路口仰望另一扇门，它上面同样刻满了 密密麻麻的小字。 “西楚霸王项羽面对刘邦的追兵从这里逃走，忆起昔日的鸿 门宴，不禁哀叹‘力拔山兮气盖世！ 时不利兮骓不逝！ 骓不逝兮 可奈何！ 虞兮虞兮奈若何！’” “残忍阴险的秦桧从这里步入罪恶的深渊，杀岳飞，贬忠良， 他的一生必定是让世人唾弃的一生，永远地钉在历史的耻辱 柱上。” “居心叵测的陈水扁从这里走上了分裂国家的道路，嘴角邪 恶的笑容干枯了他丑恶的灵魂。” 我不想再读下去，抚摸眼前的这扇门，沧桑而厚重。 历史本 没错，错的是他们洞开了本不应该洞开的大门，跨出了他们本不 应该跨出的一步！ 枫竹林飘荡着幸福的歌谣，我回眸最初的那扇门，它闪着幽 蓝幽蓝的光，我毫不犹豫地走了进去，迎接我期待的黄金般的 人生！ ［点评］　 本文主体部分 ， 作者引入了庄子 、 五柳先生 、 东坡 先生以及西楚霸王项羽 、 奸佞秦桧 、 小丑陈水扁六个人物 ， 但并 不显烦琐 ， 因为作者将这六个人物的事例分为两组 ， 构成对比 ，既突出了中心 ， 又有变化 。 前一组事例 ， 用 “ 曾经的 …… 从这里 走过 ” 这一句式引出 ， 具有整饬之美 。 后一组事例 ， 则用 “…… 从 这里 ……” 引出 ， 既整齐 ， 又与前面的一组句式不同 ， 加上内容的 区别 ， 使文章整饬中有变化 ， 不显得板滞沉闷 ， 而是富于变化 。 ３． 结尾 结尾是文章前后呼应 、 结构完整的重要一环 ， 是文章的重 点 。 人们对文章总体印象的好坏 ， 文章的结尾部分起着至关重 要的作用 。 好的结尾 ， 能使文章产生意味深长 、 余音绕梁的 效果 。 ［例文］　 下面是张晓风 《 劫后 》 的结尾 ：于是学会了为阳光感谢———因为阴晦并非不可能。 学会了 为平静而索味的日子感谢———因为风暴并非不可能。 学会了为 粗食淡饭感谢———因为饥饿并非不可能。 甚至学会了为一张狰 狞的面目感谢———因为有一天，我们中间不知谁便要失去这十 分脆弱的肉体。 ［点评］　 此段由四个句子组成 。 前三个呈现并列关系 ， 每 个句子前后分句的主要内容呈相对关系 。 第四句是在此基础上 的递进 ， 表达出 “ 学会感谢 ” 的主题 。 运用排比句式 ， 很有气势 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 方法三　 选材用材的方法 　 　 １． 以详例证明观点 即用典型的具体的事例作为论据来证明语段论点 ， 即通常 所说的 “ 摆事实 ” “ 例证法 ”。 由于这种方法是以个别事实作为 前提证明一个观点的 ， 因此 ， 选例要有较强的说服力 ， 列举的事 例应该真实 、 典型 。 详例看似简单 ， 但最易出问题 ， 我们看以下 病例 ： 　 欧洲有位化学家，在一次实验中，发现一种新物质，可 是他没有把这种新物质提炼出来，就放弃了这个实验。 后来另 一位化学家也做了这样的实验，由于他坚持不懈，另一种新元素 终于被他发现了。 （ 事例语焉不详 ， 甚至虚假 。 提到的两位化学 家 ， 没有写出他们的姓名 ， 做什么实验 ， 发现一种什么新物质 ， 模 糊不清 ， 因此降低了论据的说服力 ） 　 法国的托尔斯泰为写《战争与和平》 深入采访，光笔 记就写了 １００ 余万字，最后终于用 ６０ 年的时间完成了这部巨 著。 （ 事例不准确 ， 出现硬伤 。 托尔斯泰是俄国作家 ， 错写成法 国作家 。 “ 用 ６０ 年的时间完成了这部巨著 ”， 与事实不符 。 事实 上 ， 托尔斯泰写 《 战争与和平 》 一共用了 ６ 年时间 。 论据不真实 ，失去可信度 ， 同样就没有说服力了 ） 　 做事必须有恒心。 唐代大诗人白居易在诗坛上颇负 盛名，但他从不满足，从不松懈，经常深入民间把自己的新诗念 给村妇老农们听，问他们听懂听不懂，虚心征求他们的意见，并 加以修改。 所以他的诗通俗易懂，深受广大人民喜爱。 （ 事例与 观点若即若离 ， 打擦边球 。 用这个事例论证 “ 做事必须有恒心 ” 显然是不妥的 ， 虽然其中也有 “ 不松懈 ” “ 经常 ” 等字样 ， 却不能 用来论证 “ 有恒心 ”。 如果用它来论证 “ 作家应该有严谨的创作 态度 ” 则是很切题的 ） 　 “有志者事竟成”的例子实在不胜枚举。 西汉历史学 家司马迁，年轻时遵父命写史书，遍访天下古迹，花费二十年进 行资料搜寻储备。 正当他潜心著书时，一场灾难降临在了他的 头上。 因为他为李陵辩护而惹怒了汉武帝，被捕下狱，遭受宫 刑。 这一打击使他痛不欲生，几欲绝命于世。 正是著写史书的 大志支撑着他，使他忍辱苟活，终于完成了历史巨著《 史记》。 （ 用例冗长 ， 以叙代议 。 这是初学议论文的同学最易犯的毛病 。司马迁的事迹众所周知 ， 无须详细介绍 。 这样不仅拉长篇幅 ， 成 为赘语 ， 而且冲淡了论点 ） ２． 以排例证明观点 即用三个或三个以上的例子排比并举的形式证明语段观 点 ， 叙例的文字简约 ， 句式整饬 ， 点到为止 。 因而又称之为 “ 点 例 ”。 巧用点例 ， 能使材料丰富 ， 文采斐然 ， 赢得 “ 发展等级 ” 分 。运用点例排比构段要注意三点 ：① 几个事例的叙述角度要 一致 ， 要能够论证共同的观点 ， 但又各有各的精彩 ；② 叙述语言 要简洁 ， 一般一个例子不超过 ４０ 字 ；③ 要在例后进行一定的归 纳分析 ， 指出共性 ， 揭示本质 ， 从而有力地论证中心论点 。 　 楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不 已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊。 我敬佩他们，因为他们在混杂 的尘世，了解本身，找回灵魂，做了乱世中最纯的一滴。 纵然谄 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ１９６　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 媚污蔑视听，也不随其流扬其波；纵然马革裹尸，魂归狼烟，追求 的只是豪壮；纵然一身清苦，终日难饱，也愿怡然自乐，躬耕陇 亩。 坚守灵魂最纯的成分，能和乱世中的美神媲美！ （ 像这样运 用排比列举的形式 ， 不但高度概括了事实 ， 加大了用例的密度 ，还大大增强了语势和论证效果 。 值得注意的是 ， 我们在列举了 多个论据之后 ， 需要对这些论据进行比较分析 ， 归纳总结出它们 的共同点 ， 这个共同点必须紧扣论点 ） 　 屠格涅夫为了施舍路边的乞丐，翻遍了自己的钱包， 却找不到一分钱，只得握住乞丐的双手说“我很抱歉，朋友”；雷 锋在战友们不在时，把大家的衣服都洗干净晒了；周恩来总理衣 容整洁，谈吐大方，岂是朝夕而成？ 《士兵突击》 里的许三多，在 班里的战友整天只知喝茶打牌的时候，一个人默默地搬运石头， 日积月累愣是独自修成了一条路…… 举手是小事，投足是小事，细节更是小事；吃饭是小事，说话 是小事，出门上街是小事，回到家也是小事；和一个朋友交往是 小事，和一个陌生人交往也是小事。 其实生活就是一件件这样 的小事组成的，需要我们点点滴滴用心去做。 （ 本文在举例和分 析时 ， 使用了点例法 ， 使论证充分有力 。 尤其是在举例之后对材 料的共性进行了归纳分析 ， 使得观点更加明确 ） 　 兼听则明，偏听则暗，这已是被无数古今事实证明了 的真理。 邹忌直言讽谏，齐王悬赏纳谏，齐国得以强盛；王平诚 心忠告，马谡固执己见，街亭终致失守。 唐太宗任用魏徵，开言 路、纳直谏，得有贞观之治；朱元璋求教朱升，广积粮、缓称王，建 立大明天下……这些事例，不都有力地说明了“从善如流” 的重 要吗？ （ 运用了对称句形成排例 ， 两两对偶 ， 句式整饬 ） 　 事业是人生的不朽丰碑。 人类的史册告诉我们：凡是 留下英名的人，总是创造了永存的事业。 孔子、司马迁、鲁迅之 所以被千秋万代传颂，是因为他们为民族文化宝库增添了财富； 屈原、岳飞、郑成功之所以载入史册，是因为他们为中华民族留 下了伟大的爱国精神；李自成、洪秀全、孙中山之所以名垂千古， 是因为他们推动了历史前进的年轮；蔡伦、毕昇、祖冲之之所以 永远为人民纪念，是因为他们贡献了自己的聪明才智，在科学领 域为后人留下了享用不尽的发明创造。 谁建树了对人类有益的 事业，谁就筑起了一座人生的纪念碑。 （ 运用因果句形成排例 ，增强了语势 ） ３． 详略结合证明观点 写语段时 ， 如果连用几个详例 ， 难免显得臃肿 ； 如果一味略 举 ， 难免显得单薄 。 一般说来 ， 应详略并举 。 众人皆知的熟悉事 例不妨略举 ， 众人陌生的事例不妨详举 。 详略事例组合 ， 以点带 面 ， 点面结合 ， 则能增强文章的论证效果 。 这招在考场上很有 效 。 请欣赏如下范例 ：成功的人，总是能享受挫折的。 古今中外，概莫能外。 我国 宋朝名医庞安时，患耳病耳聋，却矢志不渝，著有《难经辨》《本草 补遗》等书。 科普作家高士其在科学实验中得了甲型脑炎，全身 瘫痪，舌头僵硬，讲话困难，但长期以顽强的毅力口授了大量科 普作品。 滑铁卢战役中，一支英国军队被拿破仑所率大军击溃， 这支军队的将领们落荒而逃，其中一位逃到了农夫的牛棚中，当 他身心交困时，他惊奇地发现了一只蜘蛛在狂风中织网。 网被 狂风一次次刮破，但蜘蛛又一次次重新编织。 将军被这个小精 灵震撼了。 于是他回到部队，重整旗鼓，秣马厉兵，终于在滑铁 卢击溃了不可一世的拿破仑大军。 他就是滑铁卢战役中威震四 方的一代名将———威灵顿。 （ 考场优秀作文 《 享受挫折 》） ［点评］　 这个语段 ， 以威灵顿击溃拿破仑这个典型事例为 论据 ， 以庞安 、 高士其等人的事例为辅助论据 ， 较好地论证了 “ 成 功的人 ， 总是能享受挫折的 ” 这个中心 。 这就是说 ， 作为例证的 事例 ， 只要能恰到好处地起到证明的作用 ， 针对性强 ， 有说服力 ，一桩事例同样也能证明论点 。 但为了突出和强调所选事例 ， 必 须进行适当的阐述 。 只有这样 ， 才能突出论点所需要的部分 ； 也 只有这样 ， 才能使事例与论点之间真正具有逻辑关系 ， 才能使事 例起到论证作用 。 ４． 议论文选材用材升格示例 ［原文］ 担 　 当 ① 有人说，人类的沉重感源自自责、期盼和压力。 的确如 此。 我们佩服杰出人物，佩服他们的惊人成就，其实更多的时候 是佩服他们勇于承受、敢于担当的人格品性。 大写的人就应当 具有承受和担当的精神。 ② 武则天就是一个绝好的例子。 她协助高宗处理军国大 事，佐持朝政三十年。 高宗去世后，武则天相继废掉两个儿子， 亲登帝位，改国号为周，成为中国历史上唯一的女皇。 从她参与 朝政、自称皇帝到病移上阳宫，前后执政近半个世纪，上承“贞观 之治”，下启“开元盛世”，史称“ 贞观遗风”，历史功绩，昭昭于 世。 诚如宋庆龄对她的中肯评价，武则天是“封建时代有担当的 杰出的女政治家”。 ③“乌台诗案”让一个天才诗人无辜受难，但苏轼没有悲观 失望，怨天尤人，他选择了坦然承受，用一篇篇饱含激情的诗文 记录着生命沿途的风景，让千百年后的人们依然享受着美的熏 陶和滋润。 凤凰涅槃，浴火重生。 也许，没有从灰烬中站起的那 一瞬间，就没有那份王者的风范。 ④ 塞万提斯出生于一个贫困之家，他的祖父是一个破落贵 族，父亲是一个潦倒的外科医生。 因为生活艰难，塞万提斯和他 的七个兄弟姊妹跟随父亲东奔西跑。 他历经残疾、被囚禁、被贩 卖的人生坎坷，但从未被颠沛流离的命运击垮，而是默默承受着 上帝安排给他的一切，表现出一个男子汉的铮铮硬骨。 ⑤ 特别值得一提的是司马迁。 面对宫刑，他的面前只有两 条路：一条路是刚直地死，一条路是屈辱地生。 在痛苦的抉择 中，他舍弃前者，接受后者。 因为他知道，虽然刚直地死可以令 万人景仰，但是，一旦生命结束，心中那个伟大的计划也就成了 泡影。 他没有固守“勇往直前”的信条，拼做头撞南墙不后退的 英雄，而是洞察时务，适时而退，于是终成“史家之绝唱，无韵之 《离骚》”。 如果司马迁选择刚直地死，那么中国历史上将多了一 位不屈的英雄，但却少了一部不朽的史书。 ⑥ 历史是动态的，无所谓公平不公平，不刻意，不违心，一切 随缘，一切随性，勇于承受， 敢于承担， 就能活出一个独特的 自己。 ［修改提示］ （１） 尽管文章材料丰富 ， 有政治人物 ， 有文学大家 ， 但是 ， 只 是简单罗列材料而没有区分论证的层次 ， 只是变换论据而没有 变换论证的角度 ， 只是在同一个思维层面上叠床架屋 ， 大有多多 益善之势 ，“ 事实堆砌 ” 的弊端非常明显 。 （２） 重叙述而轻议论 。 论证部分只有对论据的叙述 ， 没有对 论据进行恰当分析 ， 论据和论点难以融为一体 ， 整篇文章就像是 一锅 “ 大杂烩 ”。 （３） 缺少过渡 ， 文章显得支离破碎 。 对众多论据 ， 必须有一 条逻辑纽带把它们巧妙地串联起来 ， 形成一个有机整体 。 但本 文基本是跳跃式发展 ， 事例叠加 ， 前后衔接极不连贯 。 （４） 论据材料过于陈旧 ， 都是古人的例子 ， 到故纸堆里讨生 活 ， 远离现代社会 ， 缺少时代感 。 （５） 第 ⑤ 段以 “ 特别值得一提 ” 引出司马迁的事例 ， 以示与 前文的区别 ， 但为何特别 ， 下文无从体现 ， 这一段实质上与前面 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题十六　 考场作文实用技法 １９７　　 的例子没有多大区别 。 ［升格作文］ 敢于担当 有人说，人类的沉重感源自自责、期盼和压力。 的确如此。 我们佩服杰出人物，佩服他们的成就，更多的时候是佩服他们勇 于承受、敢于担当的人格品性。 大写的人就应当具有承受和担 当精神。 人生漫漫，不如意事常八九。 从出生那刻起，重负、孤独和 苦难就注定要相伴一生，躲不掉，逃不开。 面对生命的重压，必 须勇于承受，敢于承担。 只有勇于承受别人不能承受之重，敢于 承担别人难以承担之任，生命才能绽放异彩，芬芳四溢。 勇于承受非议，敢于担当道义，让我们自强不息。 武则天顶 着骂名，主动担起振兴天下的重任，励精图治，为“开元盛世” 打 下基础；邓小平顶着种种非议，不顾一次次被打倒的厄运，用他 的睿智，“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾”，引领我们走进新时代。 正是因为有这样一批批勇于承受重负的人们撑起中华民族的脊 梁，古老的中华民族才历经千年沧桑而巍然不倒。 “天行健，君 子以自强不息”，挺起脊梁，承担重负，你便向世人展现了一副铮 铮铁骨！ 勇于承受苦难，敢于承担不幸，让我们浴火重生。 “乌台诗 案”让一个天才诗人无辜受难，但苏轼没有怨天尤人，他选择了 坦然承受，用一篇篇饱含激情的诗文记录着生命沿途的风景，让 千百年后的人们依然享受着美的熏陶和滋润。 史铁生 １９ 岁失 去了双腿，他痛苦甚至愤怒，但最终接受了命运的安排，用手 “走”出了绚丽的人生。 不能奔跑在绿野旷地上，他就放飞梦想 与希望，让智慧驰骋于文学的蓝天。 凤凰涅槃，浴火重生。 也 许，没有从灰烬中站起的那一瞬间，就没有那份王者的风范。 勇于承受黯淡，敢于担当寂寞，让我们人生淡定。 陶渊明鄙 视世俗浊流，归隐田园，他承受了孤独，收获了心灵的平静；李白 宁愿忍受孤独，也不愿阿谀奉承，千金散尽，一身潇洒；女作家丁 玲受到错误批判，北大荒一待十多年，甘当村妇。 蒋经国之孙蒋 友柏生在两任总统之家，随着祖父的去世，头顶的光环淡去。 他 放下身份，靠打工养活自己，直至创办橙果设计公司，成为台湾 年轻人的创业标杆、商场偶像。 只要静下心来，承受孤独，坚守 道义，你便给生命注入了一份恬淡之美。 历史是动态的，无所谓公平不公平，不刻意，不违心，一切随 缘，一切随性，勇于承受，敢于承担，就能活出一个独特的自己。 ［修改总结］ （１） 将原有素材进行合理压缩 、 整合与归类 ， 除适当保留 “ 点 例 ” 外 ， 将原先的素材进行浓缩排列 ， 形成 “ 面例 ”。 点面结合 ， 既 消除了事例堆砌的毛病 ， 又使行文活泼 ， 增添了文采 。 （２） 在本论部分增设三个分论点 ， 以此统率具体的论据材 料 ， 支撑中心论点 。 由于给材料准确定位 ， 合理排队 ， 全文纲举 目张 ， 收放自如 。 （３） 强化议论分析 ， 文体特征更加明显 。 用排比句概述论 据 ， 叙述成分大大减少 。 在此基础上运用因果分析等方法展开 论证 ， 多角度分析解剖 ， 加大了论证力度 。 （４） 适当增加当代人物的论据材料 ， 如邓小平 、 史铁生 、 蒋友 柏等 ， 增强了论据的代表性 ， 凸显了文章的现实性 。 ［技法提炼］ （１） 用分论点统领论据 。 即围绕中心论点 ， 设置几个分论 点 ， 以此统率具体的论据材料 ， 给素材合理分类 ， 为我所用 。 这 样 ， 就可以避免素材运用时一盘散沙 ， 没有头绪地 “ 站错位置 ”。 （２） 论据合理排序 。 对论据进行精细梳理 ， 按照一定的顺序 （ 如时间 、 范围 、 区域 、 属性等 ） 进行排列 ， 运用 “ 排同 ” 思维 ， 合并 “ 同类项 ”， 消除同一层面同一角度的素材 ， 求简求异 。 （３） 用排偶句叙述论据 。 大胆删繁就简 ， 用排比或对偶句式 叙述材料 ， 干净利落 ， 为议论留下足够的篇幅 。 这样 ， 既可以消 除材料臃肿的弊端 ， 又能使语言简洁有力 ， 增强语言的气势 。 （４） 合理安排 “ 叙例 ” 与 “ 议例 ” 的比例 。 精心选择论据 ， 做 到以一当十 ； 然后由 “ 例 ” 到 “ 议 ”， 全力展开 。 一般地 ，“ 叙例 ” 与 “ 议例 ” 的比例应保持在 １ ∶ ３ 左右 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 方法四　 论证分析的方法（连接材料与观点的方法） 　 　 俗话说 ， 巧妇难为无米之炊 。 写议论文道理一样 ， 不能缺少 材料 。 观点好比一锅可以解饿的喷香米饭 ， 而做出一锅喷香的 米饭 ， 这是巧妇 “ 巧 ” 的体现 ； 证明观点的正确 ， 这是写立论文的 目的 。 然而 ， 没有做饭的工具 ， 即使巧妇也难做出喷香的米饭 。这做饭的工具就好比连接观点与材料的连接句 ， 有了这些连接 句 ， 就可将 “ 生米 ” 做成喷香的米饭 。 运用恰当的连接句可以很 好地将观点与材料结合在一起 。所谓 “ 连接句 ”， 就是在观点和材料之间 ， 用适当的句子来勾 连 ， 以接通文气 ， 使观点和议论文材料在语言形式上畅通无阻 。连接句不仅具有穿针引线的作用 ， 还可以揭示论点与论据之间 的内在联系 ， 有些连接句具有明显的指向性 ， 锁定了论述的重 点 。 下面就如何使用连接句介绍几种方法 ： １． 因果连接法 因果连接法是抓住材料所述的事实 ， 用揭示事物因果关系 的句子将材料与观点连接起来 。 由事物发展变化的结果 ， 探究 产生这种结果的原因 ， 从而揭示出一定的生活规律 。 具体说 ， 就 是对事例中的行为 ， 沿着 “ 为什么 ” 这条思路 ， 探求其根源 ， 发现 其本质 。 这种连接法 ， 有明显的指向性 。 因果连接法标志性词 语通常为 ：“ 这是为什么 …… 因为 ……” “ 正因为如此 …… 所 以 ……”“ 之所以 …… 是因为 ……”。 　 　 ［例文］ 一位母亲带儿子乘缆车观光，突然缆车从高空坠落，在落地 的一刹那，母亲用双手高高举起儿子。 儿子活了下来，而母亲离 开了人世。 无独有偶，在一次大地震之后，救援人员从倒塌房屋 的废墟中挖出一具早已僵硬的盲女人的躯体，她双手上举，手中 托着的是她一息尚存的女儿。 这两个感人的情节在当时只是一 瞬，而它却永远留在人们的记忆深处。 这是为什么？ 因为这短 暂的一瞬铸就了永恒，震撼着我们每个人的心灵，这就是伟大而 崇高的母爱！ （《 瞬间铸就永恒 》） ［点评］　 在叙述两位母亲在生命的最后一瞬的做法永远留在 人们的记忆深处后 ， 用一句 “ 这是为什么 ？” 探寻原因 ， 引出 “ 瞬间铸 就永恒 ” 这一观点 ， 可谓天衣无缝 ， 也顺应了读者的思维逻辑 。 ２． 设问连接法 叙述材料后 ， 先提出一个问题 ， 引起读者的注意和思考 ， 然 后紧跟着把自己的看法 、 见解或结论说出来 ， 顺畅地引出观点 。 ［例文］ 一对孪生小姐妹走进一座玫瑰园，一个看见花下有刺，便说 那是个坏地方；另一个看见每丛刺上面都有花，就说那是个好地 方。 那么，这座玫瑰园到底是好地方还是坏地方呢？ 总不会是 又好又坏吧？ 其实，它还真是又好又坏呢，我们的世界本来就是 这个样子！ （《 要全面看问题 》） ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ１９８　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） ［点评］　 针对玫瑰园的好坏提出问题 ， 引起读者思考 ， 然后 从辩证的角度回答问题 ， 引出 “ 人类世界是一个矛盾对立的统一 体 ， 好坏利弊同时存在 ， 要全面看问题 ” 的观点 。 ３． 引用连接法 借助名言警句所揭示的道理将材料与观点相连 。 ［例文］ 当灯光豁然大亮时，几乎倾倒每个人的琴声，竟然出自名不 见经传的肖邦之手。 李斯特以自己的聪明与智慧有力地推荐了 肖邦，不仅使肖邦有了展示高超演奏技艺的机会，也为那些迷信 名流、崇拜权威的音乐迷上了难得的一课。 爱迪生曾说过：“我 崇尚一切德高望重的名人，但我从不拜倒在他们的脚下，我渴望 用科学来否定他们的谬误。” 这说明了同样的道理：不能迷信权 威，在凡人之间同样有不少出类拔萃之士。 ［点评］　 例文中的材料和爱迪生的这句名言都揭示了不能 迷信权威的道理 ， 运用此名言作为衔接过渡 ， 就避免了材料与观 点的生拉硬扯 。 ４． 假设连接法 假设连接法就是引述材料后 ， 运用假设推理 ， 推导出一个与 事实完全相反或相类似的结果 ， 以揭示论据和论点之间的内在 联系 。 运用这种方法 ， 首先必须用较完整的引述材料 ， 然后提出 形成条件并不存在的假设 ， 并据此推导出一个与事实完全相反 或相类似的结果 ， 在不同的条件与结果的比较中 ， 得出文章的 主旨 。假设连接法标志性词语通常为 ：“ 如果 …… 那么 ……” “ 假 如 …… 绝不可能 ……”。 ［例文］ 王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论酷暑严寒，还是 刮风下雨，从不间断。 他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被 他洗笔砚染黑了。 他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰 宝，古人诗赞云：“古砚池中起墨波，右军书法妙如何？”假如王羲之 根本没想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这 么坚强的意志去练字。 那么，王羲之其人也不会为我们后人所知。 正因为他立下高远的志向，才会有坚强的意志去苦练书法，才会成 为一代书法家。 （《 走出属于自己的一步 》） ［点评］　 从反面假设 ， 假如王羲之没有立下当书法家的志 向 ， 就不会苦练书法 ， 就不会成为有名的书法家 ， 很顺畅地与观 点 “ 从小就要立下高远的志向 ” 相连 。 ［例文］ 海尔集团始终坚持以技术作为发展的手段和依托。 在十几 年的发展过程中，从引进技术到整合国内外资源、自主创新，海 尔集团始终坚持“技术创新课题来自市场难题” 和“设计创造高 质量、高附加值”的研发理念，通过技术创新使集团在中国市场 和国际市场上取得长期的成功，营业额年平均增长率达到 ７８％， 持续保持在家电与其他相关领域的领先地位。 可见，海尔的成 功在于创新。 假如海尔集团因循守旧，不进行技术创新，不更新 研发理论，也许其早就被市场淘汰，“海尔”这个品牌也不会闻名 中外。 正是由于海尔集团的不断创新，打响了“海尔”这个品牌。 所以，创新是海尔发展的不竭动力，是促进社会发展的不竭源 泉。 （《 成功在于创新 》） ［点评］　 先列举海尔集团创新的事实 ： 因为 “ 不断创新 ”，所以才取得 “ 成功 ”。 在叙述事例时揭示了事件之间的因果联 系 。 再从反面假设 ，“ 假如海尔集团因循守旧 ， 不进行技术创新 ，不更新研发理论 ……”， 从分析原因到分析结果 ， 得出与事实完 全相反的结论 ， 从而有力地证明了论点 “ 成功在于创新 ”。运用假设式分析 ， 事例与假设分析可以明显分开 ， 即先叙事 再反面假设 ； 有时也可采用夹叙夹议形式 。 此类分析法常常用 “ 假设不 ……” “ 试想如果不 ……”， 引出与所举事例相反的情 况 ， 进而展开论述 。 ５． 反问连接法 运用反问句式连接材料与观点 ， 可以加强表达的肯定语气 ，可以既顺畅又鲜明地提出论点 。 ［例文］ 喊着“狼来了”的孩子在两次“成功”的欺骗后尝到了苦果； 连一道浅浅的划痕都不放过的“奔驰”汽车公司以信誉换来了利 润……这些难道不足以告诫我们要好好把握诚信吗？ （《 把握 诚信 》） ［点评］　 先从反正两方面引述 “ 狼来了 ” 的不诚实的故事 和 “ 奔驰 ” 公司诚信的事 ， 再用 “ 难道 …… 吗 ” 的反问句式连接观 点 ， 使 “ 我们要好好把握诚信 ” 的观点一出现便有不可辩驳之势 。 ６． 类比连接法 引述材料后 ， 用性质相同或相似的事物类比 ， 从而引出观 点 。 运用类比连接法 ， 可以使观点的普遍性增强 。 ［例文］ 曾读过一本书，是说美国人的消费。 美国人都是花未来的 钱享受现在，“举债度日”。 我想一旦出现无赖不肯还钱的状况 怎么办？ 原来美国有个信用局，若某君出现信用违规，信用局就 会即时通知各大银行，封杀他的所有借款，此招足以使其无立身 之地。 这让我想起了中国的诚信，诚信是国人引以为傲的美德， “人无信，无以立”。 （《 诚信的思考 》） ［点评］　 引述了美国的信用消费现象后 ， 类比 “ 诚信是国人 引以为傲的美德 ”， 引出观点 ， 不论是中国人 ， 还是外国人 ， 人无 信 ， 无以立 。上面所说的连接方法组合起来运用 ， 可以收到更好的效果 。 ［例文］ 满园漂亮的玫瑰，一位小姑娘因为它带刺，就说这是个坏地方。 如果这只是对玫瑰园来说，倒也无妨；如果用这种态度去对待五千 年的文化传统，则“岌岌乎殆哉”！ （《 带刺的玫瑰就不是好花吗 》） ［点评］　 在引述材料后 ， 借助假设连接句将对待玫瑰园的 态度和对待中国五千年的文化传统的态度类比 ， 直截了当进入 论题 ， 语言简洁 ， 同时还运用了引用连接法 ， 借用古文显示了杂 文的笔调 。 ［例文］ 袁隆平刚开始研究杂交水稻时，有一位资深的老教授对此 不屑一顾，说：“ 水稻没有杂交优势，这是常识，你难道不懂吗？ 别再浪费时间和精力去做这种没有意义的事了。”袁隆平对此没 有过多地理会，而是全力投入实验，最终培育出产量翻了几番的 籼型杂交水稻。 假使袁隆平当初听信教授，也迷信常识，那么， 还会有籼型水稻的诞生，还会有“杂交水稻之父” 的美称吗？ 答 案是否定的。 常识，之所以会成为常识，自然在人们心中已经植 下了根，轻易不会改变。 所以，当一种有违常识的看法被提出 时，必定会引起许多人的反对。 这时，我们不应该因此而放弃， 而应该学习袁隆平的精神，坚持不懈。 （《 别让常识束缚了你 》） ［点评］　 综合运用了假设连接法 、 设问连接法和因果连接 法 ， 将材料与观点相连 ， 运用连接句时 ， 紧扣引述的材料 ， 实现了 材料与观点的巧妙过渡 。当然 ， 以上只是列举了连接论点与材料的几种方法 ， 写作议 论文 ， 在叙述事实材料作为论据后 ， 还必须围绕论点对论据加以 分析 ， 还必须结合材料展开深入论证 ， 丰富文章内容 ， 开掘议论 深度 ， 使文章产生令人信服的逻辑力量 ， 仅靠一两句连接句是不 能挖掘出材料蕴含的深刻道理的 ， 是不能替代论证作用的 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题十六　 考场作文实用技法 １９９　　 方法五　 扣题见“料”的方法 　 　 一、新材料作文写作过程中的扣题见“料” 材料作文写作过程中的扣题 ， 首先要扣材料 ， 然后才是扣中 心论点 。 扣题的具体办法 ： 围绕材料中的关键词 ， 采用 “ 原词重 现 ”“ 近义替换 ”“ 比喻替换 ”“ 内涵诠释 ” 等方式 ， 在标题 、 首段 、段首段尾 、 文末 、 事例分析等关键处反复强调关键词 ， 能给人强 有力的视觉冲击 ， 大大提高切题的准确度 。 我们试以下面的作 文题为例加以说明 。阅读下面的文字 ， 根据要求作文 。陈光标，被称为“中国首善”。 他为人做事高调，曾致信比 尔·盖茨和巴菲特，宣称死后将向慈善机构捐出自己全部财产； 他热衷环保，在“无车日”当众砸烂奔驰车，蹬自行车上班；他说： “做好事就要留名。” 杨国强，福布斯富豪榜富豪。 他从 １９９７ 年起匿名捐赠“仲 明助学金”，至今已帮助数千名贫困大学生完成学业；直到 ２００７年，奖学金捐赠者的姓名才被披露。 杨国强极为低调，很少接受 媒体专访，捐款也不让宣传。 有人说，做慈善，无论高调低调都值得尊敬；有人说，做人要 低调，做事要高调…… 上面的材料引发了你怎样的思考 ？ 请结合自己的体验与感 悟 ， 写一篇文章 。 ［分析］　 本题可从陈光标 、 杨国强以及其他人的角度立意 。 （１） 从陈光标的角度 ：① 做慈善 （ 好事 ） 要留名 ；② 做人做事 要高调 。 （２） 从杨国强的角度 ：① 做慈善不要留名 ；② 做人要低调 。 （３） 从其他人的角度 ：① 做慈善 ， 无论高调低调都值得尊敬 ； ② 做人要低调 ， 做事要高调 。 １． 标题扣题 标题有多种拟法 ， 有多种要求 ， 但它有个底线要求 ： 扣题 ， 扣 住 “ 材料 ”。 具体办法是把材料中的关键词写入标题 ， 或用近义 词替代 ， 也可用比喻等修辞美化 。试比较下面两组标题 ：劣 ： 不要拔高道德标准 （ 游离材料 ， 强调的是 “ 道德 ”）； 名 声 ——— 社会的引路牌 （ 游离材料 ， 强调的是 “ 名声 ”）； 凡事应低 调 （ 游离材料 ， 强调的是 “ 凡事 ”， 泛化了材料 “ 慈善 ” 的限制 ）； 慈 善需要领头羊 （ 明确了材料范畴 ， 但强调 “ 领头羊 ” 的意义 ， 偏离 了材料的 “ 高调 ／ 低调 ”）。优 ： 慈善需要高调 （ 紧扣材料关键词 ， 亮明观点 ， 简洁明了 ）；向行善者致敬 （ 紧扣材料关键词 ， 亮明观点 ， 简洁明了 ）； 高调无 罪 ， 低调无妨 （ 对比 ）； 做好事何必高调 （ 反问 ）。 ２． 正文扣题 （１） 开头扣题 文章开头是最能吸引阅卷老师注意的关键部位 。 对于记叙 文来说 ， 最好是用 “ 关键词重现 ” 法 ， 即便不能明点 ， 也要用 “ 近义 替换 ”“ 比喻替换 ” 等方法暗扣 。 对于议论文来说 ， 必须见 “ 词 ”见 “ 料 ”。 具体办法 ： 摘引材料 ， 紧扣材料 “ 关键词 ” 做简要分析 ，段尾亮明论点 。 材料中的关键词在摘引过程中尤其应该重现 ，或用近义词替代 ， 并最终融入表达中心论点的语句中 。 ［劣例］　 公益事业不同于其他行业，没有什么利害关联，凭 的是一份良心，献的是一份爱心。 如果有人非要连公益也不放 过，靠它来成名或谋利的话，那真可谓是拿道德换钱，没有了底 线。 （《 要公益不要炒作 》） ［点评］　 文段开头虽然对材料没有直接引述 ， 但能用 “ 公 益 ” 一词近义替换 “ 慈善 ”， 属扣题中的暗扣手法 。 但遗憾的是 ， 段尾却撇开材料转向立论 “ 道德底线 ”， 明显跑题了 。 ［优例］　 随着社会的发展，越来越多的人投身于慈善事业 中，有人行事高调，有人行事低调。 不少人认为做慈善不应大肆 宣传，只要默默付出就好。 但在我看来，做慈善，无论高调低调， 都值得尊敬。 （《 做慈善不必在意高调低调 》） ［点评］　 文段开头扼要地概述材料 ， 并紧扣 “ 慈善 ”“ 高调 ” “ 低调 ” 等关键词 ， 运用 “ 原词重现 ” 法将材料中的 “ 慈善 ” 一词融 入分析中 。 除此之外 ， 在概述中又用 “ 近义替换 ” 法分别将材料 中的 “ 高调 ”“ 低调 ” 替换为 “ 大肆宣传 ”“ 默默付出 ”， 这两者都是 扣题的经典手法 。 最后亮出论点 ， 再强化扣题 。 （２） 核心段落段首段尾扣题 对于议论文来说 ， 核心段落的首尾必须扣题 。 具体办法 ： 设 置一个分论点放在段首 ， 段尾再总结强化 。 中心论点关键词或 材料中的关键词应在段首段尾得以 “ 重现 ”， 或 “ 近义替换 ”， 或 “ 比喻美化 ”。 ［劣例］　 低调做慈善，以前有雷锋做好事不留名，现在有杨 国强低调做慈善。 什么是低调做慈善？ 就是捐赠者不计较功名 利禄，不在意鲜花和掌声，只是默默地奉献社会。 在他们眼中， 无论钱多钱少，只要尽力奉献社会，没有赞扬也值得。 （《 做慈善 都值得尊敬 》） ［点评］　 本段作为原文的核心段落 ， 欲论证 “ 低调行善值得 尊敬 ”， 但遗憾的是 ， 不论是段首还是段尾 ， 都没有紧扣论点中的 “ 尊敬 ” 一词 ， 连最简单的原词重现也没有 。 尽管段尾诠释了 “ 低 调 ” 的内涵 ， 但难掩扣题不准之弊端 。 ［优例］　 与其说陈光标以高调的方式做慈善，不如说以慈 善的方式显高调。 因为在他本应默默立下遗嘱时，他却选择了 公然宣称死后将捐出所有的财产；在他本应日复一日坚持蹬自 行车上班时，他却选择先当众砸烂一辆高级轿车。 试想，倘若他 用两次事件的影响力去开拓人们做慈善的途径，如成立捐助基 金并为帮助贫困儿童进行捐助宣传等，慈善将真实地被传承。 反观如今，“高调” 成了陈光标的代名词，“做好事要留名” 成了 被公众嘲讽的价值观，非但没有唤起人们慈爱天下、关怀社会的 意识，反而令社会对慈善的真实度、可信度提出了怀疑。 可见， 做慈善，应谨记慈善的本质，切忌被物欲横流的社会冲刷其本 心，让慈善与高调混为一谈。 （《 慈善应低调 》） ［点评］　 文段用反证法来论证中心论点 “ 慈善应低调 ”， 段 首以 “ 高调 ” 反义替换入文 ， 段尾从结果影响角度进行总结 ， 且通 过 “ 反义替换 ” 方式强调 “ 慈善应低调 ”。 另外 ， 文段 “ 分析 ” 部分 反复使用对比论证 、 假设论证 ， 明方法 ， 议结果 ， 扣题紧密 。 （３） 结尾点题 对于议论文来说 ， 点题的具体办法有 ： 照应标题 ， 照应中心 论点 ， 以 “ 原词重现 ”“ 近义替换 ” “ 比喻替换 ” 等方法总结全文 ，必要时可用反问句达到引人深思的深化效果 。 但用语应精要 ，不可拖沓 。 ［优例］　 也许“做好事不留名” 的雷锋才是大多数人所推 崇的。 但在这个社会，必须有人站出来，在慈善的道路上担任领 航者，不惧质疑。 因为慈善需要高调，慈善值得高调。 （《 慈善需 要高调 》） ［点评］　 本段作为结尾 ， 点出了题目 ， 并用了 “ 原词重现 ” “ 比喻替换 ” 的方式总结全文 。 语言简洁精要 。二、记叙类文章的扣题 １． 立意要清楚、明白，不可模糊、晦涩 从考场实际看 ， 跑题 、 偏题者以记叙类文章居多 ， 因为它们 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ２００　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 都不像议论文那样明显地点题见 “ 料 ”。 其表意模糊 、 内容晦涩 ，不仅严重影响作文的得分 ， 而且易使阅卷老师误判 。 那些考场 上需要 “ 三评 ” 甚至需要专家组仲裁的作文 ， 有一半多是这方面 的原因 。 事实上 ， 写这类作文的大多数考生是有一定写作能力 的 ， 甚至有些考生的写作水平还是上乘的 ， 但由于缺乏点题 ， 过 分含蓄或盲目创新 ， 结果适得其反 。记叙类文章的立意要明白 、 清楚 ， 必须做到几个 “ 明明白 白 ”： 一个明明白白的立意 ， 一个明明白白的内容 ， 一个明明白白 的开头和一个明明白白的结尾 。 宁可清新如小溪 ， 不可混沌如 幽潭 。 ２． 行文过程中必须扣题见“料” 客观地讲 ， 材料作文如要写记叙类文章 ， 想见 “ 料 ” 扣题是有 一定难度的 ， 但还是能做到的 ； 即使明引做不到 ， 暗扣还是能做 到的 ， 哪怕出现 “ 材料 ” 中的关键词语也是可以的 。 记叙类文章 可以在开头甚至中间不点题见 “ 料 ”， 但必须在结尾处点题扣题 ；点题不要 “ 惊鸿一瞥 ”， 而是要浓墨重彩 。 因为结尾是文章的结 穴之处 ， 如能以一段或几段文字点题 ， 便可以强大的视觉冲击 力 ， 实现最大限度的扣题效果 。 如优秀作文 《 这世界需要你 》 的 结尾 ：这世界需要你，需要你的爱，你的爱如春风，吹化了我心底 的坚冰；你的爱如细雨，滋润了我心田的渴望。 在此刻，多么想 在短暂的寂寞之后睡在你的怀里。 我知道有你的存在，便永远 是晴空。 花若能言，口自芬芳。 爱若能言，心香弥漫。 这世界需 要你！ ［点评］　 该结尾不仅以比喻的方式形象地诠释了 “ 母爱 ”，而且总结全篇 ， 两次直接点出题目 ， 使主题在文章的最后得到了 极大的强化和最大的张扬 ， 极具视觉冲击力和心灵震撼力 。三、规避材料作文写作过程中几种偏题问题 １． 把材料作文当成话题作文来写 。 即从材料中提取一两个 关键词 ， 然后不管它们在材料中的含义而泛写开头 。 这是写作 过程中较为普遍存在的问题 。 材料作文审题行文固然离不开关 键词 ， 但只以关键词写作 ， 不管其在材料中的含义 ， 这种写法绝 对不行 。 ２． 滑向近义词 。 因对材料中的关键词语理解不准 、 不细而在 写作过程中不知不觉地滑向它的近义词 。 如写 “ 老规矩 ”， 却泛 化为 “ 规则 ”； 写 “ 探究 ”， 却等同于 “ 思考 ”“ 实践 ”； 写 “ 自信 ”， 却 写成了 “ 信心 ”； 写 “ 诚信 ”， 却写成了 “ 诚实 ”； 写 “ 失意 ”， 却写成 了 “ 挫折 ”。 行文过程中可以用 “ 近义替换 ” 法点题 ， 但绝不是写 成这个 “ 近义词 ”。 要学会对材料中的关键词语 、 核心概念做精 准的理解 ， 必要时要在文中做阐释 。 如写 “ 家风 ” 类作文 ， 不少考 生写了一件偶然的事或者写父母给 “ 我 ” 的一次教育 ， 这是不明 白 “ 家风 ” 的含义所致 。 “ 家风 ” 之 “ 家 ” 是在家庭范围内 ，“ 家风 ”之 “ 风 ” 带有长期性 、 渐染性 、 趋同性 （ 家庭成员内部的一致性 ）。 ３． 写作过程中不知不觉地偏离了材料 ， 扯得太远 ， 以至于想 收也难以收回 。 对此 ， 要学会打草稿 ， 学会在行文过程中不断地 回扣 “ 材料 ”。另外 ， 在写作过程中要始终注意 “ 暂停 ” 几次 。 “ 暂停 ” 虽是 体育比赛中的专用名词 ， 但于写作中也颇有用处 。 不要总想着 一气呵成 ， 文章写完了才觉得有问题 ， 不仅时间上来不及 ， 心理 上也是很难承受的 。 况且绝大多数同学并不是作家 ， 没有经过 长期专业的写作训练 ， 灵感往往不可靠 ， 思维质量 、 思考层次也 很成问题 。 在行文中停下笔来 ， 心中默念题目 ， 问一下自己 ：“ 这 段切题吗 ？” 适时点题 ， 既可防止思路旁逸 、 偏离题目 ， 又可收到 “ 既放得开又收得起 ” 的效果 。 有时 ， 不妨回头把已写好的语句 默读一遍 ， 这样顺势往下写 ， 就有一种逻辑依据 ， 可以使语句更 加连贯 。 写完一段也可驻笔凝思 ， 对下一段的文字再稍作酝酿 ，会保证你离题更近 ， 想得更清楚 ， 更透辟 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 方法六　 高考作文开头经典方法 　 　 一篇成功的作文 ， 开头非常重要 ， 就像一盘菜肴 ， 虽未及品 尝 ， 若已闻出诱人的香味 ， 必定会激起你的食欲 。 其实写好作文 的开头也是有章法可循的 。 １． 排比入题，先声夺人 ［例文］　 生活如酒，或芳香，或浓烈，因为诚实，它变得醇厚； 生活如歌，或高昂，或低沉，因为守信，它变得悦耳；生活如画，或明 丽，或素雅，因为诚信，它变得美丽。 （《 因诚信酿造生活 》） ［点评］　 排比 ， 能增强文章气势 ， 读来朗朗上口 ， 使文章富 有节奏感和音韵美 。 用来状物 ， 能景象纷呈 ； 用来叙事 ， 能酣畅 淋漓 ； 用来说理 ， 能气势磅礴 ； 用来辩论 ， 能排山倒海 ； 用来抒情 ，能汪洋恣肆 。 ２． 整散交错，灵巧入题 ［例文］　 若能掬起一捧月光，我选择最柔和的；若能采来香 山红叶，我选择最艳丽的；若能摘下满天星辰，我选择最明亮的。 也许你会说，我的选择不是最好，但我的选择，我相信。 （《 我的 选择 ， 我喜欢 》） ［点评］　 整散句结合 ， 能使句式灵活多变 ， 增添文章的旋律 感和音韵美 ， 给人一种审美感受 。 开头用 “ 月光 ”—“ 柔和 ”、“ 红 叶 ”—“ 艳丽 ”、“ 星辰 ”—“ 明亮 ” 构成铺排 ， 色彩鲜明 ， 有先 “ 色 ”夺人之妙 ， 兼具音韵之美 。 ３． 引文入题，典雅厚重 ［例文］　 清代张潮《幽梦影》中有言：“菊以渊明为知己，梅 以和靖为知己，竹以子猷为知己。” 当面对大海，面对着这片蔚 蓝，我不禁想到：海以何人为知己呢？ （《 面对大海 》） ［点评］　 引用前人文句 ， 顺着引文的文气 ， 巧妙引出话题 。 ４． 细腻描绘，形象入题 ［例文］　 我曾用水的眼睛审视生活，生活也曾如秋水般阴 郁、遥远。 阳光透过枫林洒下来，我顺着光束向上望，却似乎又 看到一望无际的蒹葭，雾雪般的白色，水草般的柔软。 在一片渺 渺中我看到了妈妈的眼睛，看到了当年妈妈做出选择的那一刹 那。 （《 让睫毛载来爱 ， 载来幸福 》） ［点评］　 描述性语言往往容易流于刻板和平淡 ， 但如果考 生能巧妙抓住特征 ， 注意借鉴 ， 灵活地加以创新 ， 则能打破描绘 的刻板和叙述的平淡 ， 让形象的描述飘逸出令人心荡神驰的诗 情画意 。 ５． 警句突现，启迪入题 ［例文］　 生是偶然，死是必然。 生与死，除了那几声欢呼， 几阵痛哭外，便再没了别的。 那么，生与死之间的生命呢？ （《 生 命是什么 》） ［点评］　 警句式的开篇令人注目 。 “ 生是偶然 ， 死是必然 ，生死之间是生命 ”， 凝练 、 平易 、 深刻 、 精辟 。 ６． 对话开篇，引人入胜 ［例文］　 一代高僧弘一法师涅槃前对众弟子说：“你看看我 的牙齿，怎么样？” “ 都掉光了。” “ 那舌头呢，还在吗？” “ 还在。” “所以说，坚韧的东西总是比坚硬的东西强”。 （《 坚韧 ——— 我追 求的品格 》） ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题十六　 考场作文实用技法 ２０１　　 ［点评］　 一则深透禅机的对话 ， 引出了 “ 坚韧 ” 的内涵 ， 推 出了文章的观点 。 ７． 事例开篇，简洁铺陈 ［例文］　 选择是难的，更何况是心灵的选择。 高渐离为了 荆轲，选择了死；马本斋的母亲为了革命，选择了牺牲；祝英台为 了真挚的爱情，选择了化蝶。 在面对这友情、亲情与爱情的选择 时，他们是这样做的……（《 生死之间 》） ［点评］　 文章开头以名人事迹简洁铺陈 ： 高渐离为友情选 择了死亡 ， 用自己的头颅捍卫了 “ 士为知己者死 ” 的至理名言 ， 成 为千古奇士 ； 马本斋的母亲选择献身 ， 用自己的至情 ——— 博大母 爱殉人间大义 ， 为儿子也为后人树起一座人格丰碑 ； 祝英台选择 了化蝶 ， 用自己的灵魂升华了与梁山伯的爱情 ， 为有情人的天长 地久树立了楷模 。 　 　 ８． 对称开篇，整齐明快 ［例文］　 在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘 露。 在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。 （《 学会 历史般的旁观 》） ［点评］　 文章开头用一组对称句子 ， 赋予蝶 、 蜂 、 花人的性 情 ， 通过生动贴切的拟人手法 ， 使形式与内容达到完美的统一 ，体现了考生高超的语言技巧 。 ９． 诗词开篇，凸显底蕴 ［例文］　 “剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”，这 是李后主的感悟；“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这是李清 照的感受；“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西 天的云彩”，这是徐志摩的不舍；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此 事古难全”，这又是苏东坡的坦荡……（《 美丽的离别 》） ［点评］　 文章开头引用一组古诗词 ， 使文章很有文化底蕴 ，体现了考生深厚的文学功底 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 方法七　 高考作文结尾经典方法 　 　 人们在谈到结尾时常以 “ 豹尾 ” 为标准 ， 是指结尾时笔法要 简洁 、 明快 、 干净利落 ， 犹如豹尾劲扫 ， 响亮有力 ， 给读者以咀嚼 回味的余地 。 １． 首尾呼应，总结全文 一是呼应标题 ， 凸显话题意识 ， 强化文章主题 ； 二是呼应开 头 ， 使文章结构完整 ， 关合严密 ， 可给读者留下整体性的美感 。下面以高考佳作 《 数码时代更能唤起珍贵的记忆 》 为例 ：开篇写道 ： 有人曾指出，科技发达的今天，人们过得越来越 索然无味。 人们纷纷怀念起黑白胶片的时代，以为它能收藏人 生值得珍惜的瞬间。 然而，愚以为，数码时代，更能唤起许多永 不褪色的记忆。 结尾写道 ： 数码时代，同样能够唤起人们永不褪色的记忆。 让我们用手中的数码相机，记录下生活中值得珍惜的点滴。 ［点评］　 文章起笔有铺垫 ， 落笔有照应 ， 浑然一体 ， 首尾呼 应 ， 结构完整 。 ２． 引用名言，深化中心 名人名言 、 经典语句 ， 是经过时间沉淀下来的思想 、 情感与 语言合一的精粹 ， 善于在结尾处引经据典 ， 既能有力佐证自己的 观点 ， 又能达成文章自身的精彩 ， 让人眼前一亮 。 如高考佳作 《 愿赤心长留 》 的结尾 ：童心之贵，贵在其真、其柔、其善。 人在成长中会失去许多， 却不应失去最本身最纯净的赤子之心。 就像埃斯蒂斯所说的： “我们不是要一下子拯救整个世界，但我们可以伸出手去挽救触 手可及的部分。”我愿这赤子之心，可长存于你我周围，更长存于 你我心间。 ［点评］　 埃斯蒂斯名言的引用 ， 言简意赅 ， 唤起了读者的联 想和思考 ， 既增强了文章的哲理意蕴 ， 又深化了文章的中心 。 ３． 呼吁号召，激励读者 好的议论文不仅对现实问题有关注有思考 ， 还能提出自己 的见解 ， 或强烈咏叹 ， 或呼吁号召 ， 以促使人们自我超越 ， 战胜困 难 。 以这样的文字结尾 ， 能唤起读者的共鸣 ， 给人以激励和鼓 舞 ， 彰显文章的现实意义 。 如高考高分作文 《 授之以渔 ， 摆脱依 赖 》， 作者从材料中的野生动物丧失觅食能力这个角度立意 ， 从 中提炼出 “ 授之以渔 ， 摆脱依赖 ” 的观点 ， 符合题意且颇有新意 。 行文最后 ， 作者这样作结 ：授之以渔，为后辈指示一条明路。 放手任其经受风雨的洗 礼吧，摆脱依赖，独自行走。 让一路的经验累积成看破红尘的睿 智，一路艰辛铸就成风雨不惊的平稳。 最后，当他站在路的尽 头，即使没有轰轰烈烈，也能笑对命运，不留遗憾。 ［点评］　 文章结尾处发出了强有力的号召 ， 无疑增强了文 章的现实意义 ， 既有以理服人的一面 ， 也有以情感人的一面 。 ４． 反诘设问，引人深思 这种结尾方式采用诘问句式 ， 或设问 ， 自问自答 ； 或反问 ， 引 人思考 。 其优势是提醒读者对文章论及的问题做进一步关注 ，启发人心 ， 在变换表达方式的同时 ， 有效地延展了思想的长度 。如高考高分作文 《 推开门 ， 走下去 》， 文章开头即化用诗句 ， 用抒 情的笔调表达了自己追求大学的愿望 。 中间部分通过引用名人 事例 ， 论述了 “ 门不是终点 ， 而是起点 ” 的观点 。 最后 ， 文章这样 作结 ：谁说只有哈佛才有凌晨四点半的灯火通明？ 我们有无数推 开门走下去的人，所以才有梁思成、林徽因，才有金岳霖、汪曾 祺。 而我们这一代人，也必将走出更杰出的大师，这一扇门，挡 不住千万人的脚步。 ［点评］　 这个结尾段 ， 以众多知名学者为例 ， 同时适当联系 当代 ， 指出只有像他们那样 ， 才能为大学增加更多 “ 大师 ” 的道 理 。 反诘问句起到了很好的强调和肯定的作用 ， 这种结尾具有 启发性 、 感染性 ， 给人留下了感情真挚 、 论证有力的印象 。又如高考优秀作文 《 小杯子 ， 大道理 》 的结尾 ：小小杯中折射的“科学发展观”，不也值得人类在工农业发 展、环境保护、城市扩张的大课题上反思吗？ 为什么马路越修越 宽而交通却越来越堵塞？ 为什么高层小区越建越密而人们的精 神家园却越来越空虚？ 为什么太湖、巢湖水质在科技发达的今 天污染越来越严重？ 事实证明，“发展”不能不顾生态平衡，遵循 科学规律才能发挥潜能，否则就会事倍功半，甚至遭到“文明的 惩罚”。 ［点评］　 本文结尾步步设问 ， 从 “ 小小杯中折射的 ‘ 科学发 展观 ’”， 引发一连串的思考 ， 进而归纳总结 ， 并警示可能会 “ 遭到 ‘ 文明的惩罚 ’”。 难道这不值得我们掩卷沉思吗 ？ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ２０２　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 方法八　 美化语言的方法 　 　 语言是文学的第一要素 。 记叙文语言要有文采 ， 主要是指 描形绘色 、 写景状物时能够感染人 、 吸引人 、 打动人 。 议论文语 言要有文采 ， 实际上是指语言要达到形象生动 、 活泼有味的要 求 ， 即形象化的议论 。 下面主要介绍几种增强议论文文采的实 用方法 。 １． 美化题目 题好一半文 。 题目是文章的窗口 ， 这个窗口要 “ 靓 ”——— 即 醒目 、 漂亮 。 议论文题目 “ 给感情一把尺 ” “ 放飞孩子 ”， 记叙文 题目 “ 路是月的痕 ” 都比较形象 。 其他形式的题目有 ： 矛盾式 ， 如 “ 没有翅膀的飞翔 ”； 并列式 ， 如 “ 诗人 · 明月 · 黄花 ”； 引用诗句 式 ， 如 “ 独上高楼 ”； 化用歌词式 ， 如 “ 阳光总在风雨后 ”； 等等 。 ２． 修辞开头 整句是指字数基本相等 ， 句式基本整齐的句子 ， 排比 、 对偶就属 于整句 。 如有一学生的作文 《 知人者智 ， 自知者明 》 的开头写道 ：人在仰视时易低估自己，俯视时易低估别人；得意时易自 狂，失意时易自卑。 这些对人对己的认识显然都是错误的。 人 贵有自知之明，也贵有知人之明；不可妄自尊大，也不可轻视别 人。 有道是：“知人者智，自知者明。” 这一段话文采思想兼具 。 再如高考高分作文 《 感受乡村 》 的 开头 ：在那泥一层，水十层，沙百层，岩石千层的地心，夏榆在行 走，无数的煤矿工人在行走……他们远离世俗喧闹，他们远离日 常场景，他们呼吸着千百年来腐朽的气息，他们忍受着黑暗带来 的未知与恐惧。 然而为了生存，他们选择了黑暗，选择了在黑暗 中行走。 除对偶 、 排比开头外 ， 还可以采用比喻手法 、 设问句式 ， 或引 用经典诗文 ， 或采用含蓄隽永的语句 ， 或引入一个小故事 。 有一 文章议论 “ 理论是实践的指导 ” 这一观点 ， 是这样开头的 ：茫茫大海上，一船正劈风斩浪而行。 目的地：彼岸。 靠什么 才能不迷失方向？ 指南针。 人生征途，遥不可知。 在追求人生 目标的途中，如何才能不迷路？ 理论，尤其是科学理论的指导。 借助形象说理 ， 生动活泼 ， 增强吸引力 。 ３． 精致收尾 议论文的结尾一般是总结观点 ， 或发出呼唤 ， 或启发人们思 考 。 结尾往往以情动人 。 而情要靠有文采的语言来实现 。 可以 采用呼唤式 。 如一学生议论文习作 《 如何对待普通学生 》 的 结尾 ：我希望社会各方面能理解、尊重那些非优等生，让他们同样 迅速成长，为他们创造良好的条件。 有适宜的温度与湿度，小树 苗会长得高大粗壮，森林不就不断扩展了吗？ 空气不就变得更 好了吗？ 达·芬奇画蛋直至学画成功，我的失败与进步，都说明教者 要有方，学者更应不怠，这两方面的因素结合起来，能有什么知 识学不会，有什么事情做不好呢？ 还可以警 言 结 尾 。 古 人 这 方 面 有 许 多 可 学 的 。 如 《 孟 子 · 告子下 》 的结尾 ： 然后知生于忧患而死于安乐也 。 《 过秦论 》的结尾 ： 仁义不施而攻守之势异也 。 《 伶官传序 》 的结尾 ： 夫祸患 常积于忽微 ， 而智勇多困于所溺 ， 岂独伶人也哉 ？ 这样的结尾胜 过千言万语 ， 故而世代传诵 。 ４． 形象议论 议论时抓住某事物或几件事物的特征进行简洁描绘 ， 叙述 中带议论 。 如 《 也谈 “ 作秀 ”》 开头的引入议论很关键 ， 有同学这 样开头 ： 作秀是表现自己才华的手段，我们要作秀。 而有同学这样开篇 ：风拂过水面，留下粼粼波纹；骆驼走过沙漠，留下深深脚印； 哨鸽掠过天空，留下串串欢韵；岁月流过树林，留下圈圈年轮。 它们，都展示了自己，而我们从时代的舞台走来，该留下点什 么呢？ 后者的形象描述式的议论更令人欣赏 。 形象化的议论要紧 扣话题 ， 概括出事物的特征 ， 服务于观点 。 而形象议论的素材比 比皆是 ， 只要掌握了方法 ， 每个同学都可以令自己的议论语言生 动起来 。 ５． 审美转化 现实生活是我们写作的源泉 ， 山川房屋 、 田野大地 ， 鸡犬虫 鱼 、 山羊白兔 ， 英雄豪杰之辈与怯懦猥琐之流皆可入文 。 但我们 如果不赋予这些形象以丰富深刻的精神 ， 所写的形象就是没有 深度 、 没有美感的形象 。 狄德罗曾经说过 ， 艺术家首要的任务在 于寻找重大的思想 。 罗丹也明确指出 ：“ 我们在人体中崇仰的不 是如此美丽的外表旧形 ， 而是那好像使身体透明发亮的内在光 芒 。” 这里讲的 “ 美丽的外表旧形 ”， 就是纯自然形象 ；“ 透明发亮 的内在光芒 ”， 就是具有深刻精神的审美形象 。 在议论文的论证 过程中 ， 如果我们抓住了事例的审美形象 ， 将使文章境界大开 。如 《 祖国 》 一文有这样几句 ：祖国是什么？ 最简单的回答就是，它是与你有血缘关系的 一片土地以及生活于其中的人和发生于其中的事。 然而，当苏 轼放言“大江东去”的时候，当岳飞歌咏“八千里路云和月”的时 候，当文天祥写下“零丁洋里叹零丁” 的时候，当于右任悲鸣“山 之上，国有殇”的时候，当毛泽东感慨“问苍茫大地，谁主沉浮”的 时候，祖国是什么的答案还会这么简单吗？ 文章中的 “ 放言 ‘ 大江东去 ’” “ 歌咏 ‘ 八千里路云和月 ’” “ 写下 ‘ 零丁洋里叹零丁 ’” “ 悲鸣 ‘ 山之上 ， 国有殇 ’” “ 感慨 ‘ 问 苍茫大地 ， 谁主沉浮 ’”， 就是苏东坡 、 岳飞 、 文天祥 、 于右任 、 毛泽 东等人的审美形象 。 他们已不是一般意义上的伟人 ， 而是有着 丰富审美意蕴的精神丰碑 ， 这就是用审美形象铸就的文采 。 ６． 特征比较 闻一多说 ：“ 一切的价值都在比较上看出来 。” 有比较 ， 才有 鉴别 。 抓住事物的总体特征或个体特点 ， 分清优劣 ， 褒贬抑扬 ，对照鲜明 ， 会增强文章的感染力 。 如 《 要 “ 野马 ” 不要 “ 毛驴 ”》 一 文写道 ： “野马”之所以可贵，就在于它有着一种别人无可比拟的特 点，敢闯敢干，并不留恋已有的一切，而是毫不惋惜地抛弃现存 不好的东西，去奋力实现美好的愿望。 相反，“毛驴”却往返于千 年古道，缺乏蓬勃的朝气，墨守成规，过去如此，现在如此，将来 也如此。 同一事物前后又有不同的特征意义 ， 如 《 生于忧患 ， 死于安 乐 》 一文运用了美国康奈尔大学 “ 青蛙实验 ” 的材料 ， 分析道 ：青蛙在滚沸的油锅里，纵然一跳，安然逃生；而在悄悄加热 的水中，优哉游哉，再也没有那一跃的力量，终于葬身锅底。 这 个故事表明，危难当头，背水一战，发挥出意想不到的力量，冲出 困境，就会柳暗花明；相反，环境舒适安逸，就会消极沉溺，导致 身败名裂。 孟子的“生于忧患，死于安乐”，实在是至理名言。 这些论述抓住事物的特征进行比较 ， 爱憎分明 ， 是非清楚 ，既做到形象可感 ， 同时又能符合议论文的文体特征 。 ７． 句式多变 议论文句式也要富于变化 ， 或对偶 ， 或排比 ， 或反复 ， 或反 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题十六　 考场作文实用技法 ２０３　　 问 ， 或长短句结合 ， 或整散句搭配 。 这也是增加文采的好办法 。如高考优秀作文 《 春来草自青 》 的一段 ：生如四季，春最美，亦给人无穷回味。 每个人有每个人的 春，不同的时间，不同的地点，不同的感受，唯一相同的，是你必 然有过那个季节。 可能你已经走过春天，或者正在春的怀抱里 面呢喃，春天都不会忘记你，会把她的温柔和美丽赐福于你。 而 有的春，长得有些让你厌烦，春草无边，春花绚烂，春风细细，你 就沐浴在其中，陶醉在其中，流连忘返。 而春天来得早的那些 人，总是会感叹春的短暂，如我。 我去抓住它的尾巴，才发现它 已经离我好远好远。 我努力地去追都追不上，够不着。 这段话有意识地进行句式变换 ， 使文章少了一些呆板 ， 多了 一点灵气 。 整句和散句配合使用 ， 自有妙处 。 这一段话 ， 于匀称 之中见错落 ， 呈现出一种参差之美 ， 堪称景象美妙 ， 意境深远 。又如优秀作文 《 让心河绿水长流 》：同一处胜景，在不同人的眼中，自有它不同的佳妙之处；同 样的感受，在不同人的心中，自有它独特的韵味。 其实，世间万 物，哪一个不是如此呢？ 正所谓“仁者见仁，智者见智”，道理也 正是这样。 不同的心境、个性便造就了丰富多彩的感悟。 句式多变 ， 有文采 ， 有美感 。 ８． 善打比方 比喻 ， 是炫目的七色光 ， 是烂漫的万花筒 ， 是闪光的金子 。 亚里 士多德说 ：“ 善比喻者为天才 。” 古今中外的作家 ， 无不采用比喻来写 景状物 ， 阐发事理 。 运用比喻这种形象化的方法 ， 能使深奥甚至枯 燥的道理通俗化 ， 枯燥的事理形象化 。 如 ：我们需要读书，需要知识，像婴儿需要营养一样。 可以想 象，身体缺乏营养的人，一定是血虚气弱，无力劳作；而精神上缺 乏营养的人，也将空虚渺茫，碌碌无为。 要想得到精神上的营 养，要想成就大业，就必须认真读书，丰富自己。 这个比喻平中见奇 ， 喻理成趣 ， 形象地论证了读书的重 要性 。有时为了多角度 、 多层次地说明道理 ， 还可以采用博喻的方 法 。 如 ：书像朝阳，像春风，像雨露。 它是知识的海洋，精神的食粮，智 慧的钥匙，心灵的灯塔。 它能使你站在高山之巅眺望壮阔的远景； 能使你探寻大海深处找到水晶宫；能使你开阔眼界，增长才干。 这段话多方论证书的宝贵 、 读书的作用 ， 气势贯通 ， 妙语连 珠 ， 感情充沛 。一般在每个比喻句后面还加一个解说句 ， 如 ：没有责任感的人，好比一只断了线的风筝，没有了飞翔的方 向；没有责任感的人，好比一口没有水的枯井，失去了存在的意 义；没有责任感的人，好比一棵没有叶的树，忘却了生活的激情。 ９． 整句醒目 高考作文评卷时间紧 ， 任务重 ， 阅卷老师不可能像平时批改 作文那样细致 ， 反复地看 ， 往往是 “ 一目十行 ”， 抓观点 ， 找要点 ， 寻亮点 。 而 “ 中心句 ” 是展示考生主要观点 ， 反映文章要点 ， 显示 作文亮点的最佳形式 。 阅卷老师在短时间内寻找不到你文章的 主要观点的话 ， 吃亏的显然是你 。 一般来说 ， 议论文的 “ 本论 ” 部 分的结构要么是并列式 ， 要么是递进式 ， 要么是正反对照式 。 每 个段落最好用中心句开头 ， 这样 “ 一目了然 ”， 层次也很清楚 。 有 的学生还用小标题来代替中心句 ， 也是一种办法 。 如以 “ 说 ‘ 杂 ’” 为题 ， 有学生就是从三方面来论述的 ： 杂 ， 意味着变化 ； 杂 ，意味着进步 ； 杂 ， 也是一种美 。 同是论 “ 杂 ”， 另一位同学在讲怎 样成为 “ 杂家 ” 时 ， 也是从三个角度论述的 ： 要 “ 杂 ”， 就要有海纳 百川的勇气和胸襟 ； 要 “ 杂 ”， 就要有贯通古今的眼光 ； 要 “ 杂 ”，就要有思考 ， 有选择 ， 有提炼 ， 有发展 。 还有一个同学则是从三 个领域来谈 ： 文化学术离不开 “ 杂 ”， 社会发展离不开 “ 杂 ”， 自然 界也离不开 “ 杂 ”。 让人一目了然 ， 有一种整齐美 。 在举实例论 证时 ， 也可采用排比 ， 给人一股气势 ， 一种美感 。 如 ：有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话；有勤，才有了祖逖“闻 鸡起舞”的美谈；有勤，才有了曹雪芹“ 披阅十载，增删五次” 的 壮举…… 一组排比句 ， 把 “ 勤 ” 对成就事业的必要性 ， 说得十分肯定 。为了更有文采 ， 还可以把排比与比喻 、 引用 、 拟人等手法结 合起来 ， 如 ：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音 响，一种不需要对别人察言观色的从容，一种终于停止了向周围 申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡 漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 这段话把抽象的 “ 成熟 ” 用几个具体的意象和几种修辞格诠 释得很充分 、 很有文采 。 不过议论文中此类句子不宜过多 ， 一般 不能超过三处 ， 多了就滥了 。 １０． 巧用故事 大家都有这样的体会 ： 教育一个人 ， 一个故事往往比单刀直 入 ， 板着面孔说理更能让人接受 。 写文章同理 。 议论时巧妙地 穿插一些文学性强的故事 、 寓言 、 典故 、 笑话 ， 能使论证起伏跌 宕 ， 富于文采和变化 。 有一篇论述扫 “ 黄 ” 打 “ 非 ” 的文章 ， 引用 了古希腊一岛上妖女诱惑水手而被水手奥菲斯凭歌喉战败的 故事 ：面对妖女的美妙歌声，有三种做法：一是听之任之，被迷惑 后投海而死；二是封住耳朵，全然不听；三是用自己雄壮高昂的 歌声压倒靡靡之音，彻底战胜妖女。 那么，建设社会主义精神文 明，我们应该采取什么态度呢？ 显然不能视而不见，充耳不闻， 只能用健康、高尚、正义的方法去战胜那些“妖女”，用喜闻乐见 的文艺形式来占领文化园地，真正能够“以高尚的精神塑造人， 以优秀的作品鼓舞人”，使“妖女”没有一席之地，最终退出舞台。 他山之石 ， 可以攻玉 ， 借用故事 ， 鲜明地提出了只有用高尚 的文艺占领阵地 ， 才能把 “ 黄货 ” 赶出市场的重要策略 ， 寓庄于 谐 ， 鞭辟入里 ， 给人们敲响了警钟 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 方法九　 任务驱动型作文写作四步法 　 　 任务驱动型材料作文应该怎样来写作呢 ？ 下面以 ２０１５ 年 课标全国 Ⅰ 卷作文题为例来谈一谈 。阅读下面的材料 ， 根据要求写一篇不少于 ８００ 字的文章 。因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大 学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警 方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处 罚，并将这起举报发在官方微博上。 此事赢得众多网友点赞，也 引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的 讨论。 对于以上事情 ， 你怎么看 ？ 请给小陈 、 老陈或其他相关方写 一封信 ， 表明你的态度 ， 阐述你的看法 。要求综合材料内容及含意 ， 选好角度 ， 确定立意 ， 完成写作任 务 。 明确收信人 ， 统一以 “ 明华 ” 为写信人 ， 不得泄露个人信息 。 一、明确写作要求，弄清任务 在写作任务驱动型材料作文时 ， 考生要细读材料 、 细读题目 要求 ， 完成写作任务 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ２０４　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 作文题目的后两段就集中地展示了命题者设置的任务要 求 ， 仔细分析应有如下任务 ：①“ 对于以上事情 ， 你怎么看 ？ ……表明你的态度 ， 阐述你的看法 ”， 这就表明要写成议论文 ， 不能写 成记叙文 。 “ 表明你的态度 ， 阐述你的看法 ” 就要求写作时考生 要有个性化的思考 。 ②“ 请给小陈 、 老陈或其他相关方写一封 信 ”， 这就加强了考生论述观点的针对性 ， 要求就事说理 ， 不能脱 离所选的一方而任意写作 。 同时要求写成一封信 ， 以信的形式 来展开论述 。 信的格式无疑就会成为判分的依据之一 。 ③“ 综 合材料内容及含意 ”， 就是要求考生围绕材料中的核心事件 ， 形 成像样的 、 可以阐述的看法 ， 体现自己的思考 ， 表达自己的想法 。其他非核心事件可以涉及 ， 但是不能 “ 喧宾夺主 ”， 叙述非核心事 件只是为了更好地议论核心事件 。 ④“ 选好角度 ”。 针对这一 点 ， 教育部考试中心余闻明确指出 ， 任务驱动型作文材料角度有 核心角度 、 主要角度 、 次要角度 、 沾边角度之分 。 因此考生写作 时就要抓住核心事件来确立核心角度 、 主要角度 。 明白了这些 要求 ， 再按照这些要求来写就符合命题者的命题意图了 。二、抓住材料核心事实，明确是非 这则材料表达的有这么几层意思 ：① 陈父在高速路上开车 时接电话 ， 家人屡劝不改 ；② 小陈迫于无奈 ， 为了父亲的生命安 全 ， 通过微博私信向警方举报自己的父亲 ；③ 警方查实后 ， 依法 教育处罚老陈 ， 并将这起举报发在官方微博上 ；④ 小陈的行为 、警方的做法 ， 赢得众多网友的点赞 ， 也引发一些质疑 ；⑤ 媒体报 道后激起了更大范围更多角度的讨论 。这则材料中涉及老陈 、 小陈 、 警方 、 网友 、 媒体这五方 。 从材 料看 ， 老陈 、 小陈 、 警方三方是核心事实 ， 网友点赞 、 质疑 ， 媒体报 道是这些核心事实产生的影响 。 因此分析材料要紧抓核心 事实 。首先我们来分析老陈的行为 。 老陈不顾家人多次劝告 ， 总 在高速路上开车时接电话 。 命题者对老陈之行为明显持批评态 度 ， 老陈这是把生命当儿戏 ， 是极不正确的 。 这种行为要批判 。再看小陈 ，“ 迫于无奈 ， 更出于生命安全的考虑 ， 通过微博私信向 警方举报了自己的父亲 ”。 从举报的原因 、 目的来看 ， 小陈是正 确的 。 但在举报方式上是否有更好的呢 ？ 值得考生思考 。 警方 查实后依法教育处罚了老陈 ， 体现了实事求是以及法治精神 ， 值 得称赞 ； 但把这一事件公布到官方微博 ， 其主观目的是警醒大 众 ， 但客观上也将小陈置于舆论的旋涡之中 。 通过这样的分析 我们能够辨别是非 ， 为后面的写作找到方向 。 　 　 三、选好角度，围绕是非，确立观点 所谓 “ 选好角度 ”， 就是指要从核心角度 、 重要角度来立意 ，这一则材料中就应围绕老陈 、 小陈 、 警方这三个核心角度或重要 角度来写作 ； 当然 ， 在核心角度这一前提下 ， 应兼顾自己擅长的 角度 ， 也就是自己积累了相关素材 ， 有思想 、 理论上的准备的 角度 。在写作时 ， 可围绕是非来设置分论点 。 比如从老陈的角度 来写 ， 可以着力围绕其错误做法来展开论证 。 如从在高速路上 开车时接电话的危害的角度来展开 ， 劝其注意生命安全 、 遵守交 通法规等 。 又如从小陈的角度来写 ， 一方面要突出其举报的意 义 ， 围绕其积极意义来写作 ； 另一方面 ， 也要指出其举报方式值 得商榷 ， 以及举报自己父亲与中国传统伦理不一致 ， 并提出自己 应对这一情况的做法 。 还可以从警方的角度来写 ， 抓住警方 “ 查 实 ” 后 “ 依法 ”“ 教育和处罚 ” 老陈 ， 体现了实事求是 、 依法行政等 精神 ， 值得称赞 ； 并指出警方把这一事件公布到官方微博 ， 其主 观目的是警醒大众 ， 但客观上也将小陈置于舆论的旋涡之中的 事实 ， 探讨警方执法是否可以人性化些 。 这样确立观点 ， 就准 确 、 全面 、 有思辨性 ， 符合高考对学生的考查要求 。四、围绕材料就事说理，类比论证展开写作 过去的材料作文中 ， 材料总是起引出观点的作用 ， 引出观点 后 ， 其用途就不多了 。 而任务驱动型材料作文中的材料除了生 发出观点外 ， 还应把 “ 分析材料 、 就事说理 ” 贯穿在具体的写作 中 ， 这是任务驱动型材料作文的一个显著特点 。就 ２０１５ 年课标全国 Ⅰ 卷而言 ， 在写作时就应紧紧围绕一方 来提出观点 ， 展开论证 ， 要结合材料向读者入情入理地阐述自己 的看法 。 也可联系类似材料进行类比 、 辨析 ， 分析事件背后的 情 、 理 、 法等核心价值观 。 值得关注的是考生在写作中如果类比 不当 ， 就会使得说服力不强 ， 造成论证乏力 。 这里所谓的类比事 理 ， 就是同材料中相关方行为在本质上有同一性 。总之 ， 任务驱动型材料作文 ， 并不是山中老虎 ， 没有什么可 怕的 。 它也有相应的规律可循 ， 只要弄清审题立意及其写作的 方法 ， 并不断实践 ， 我们就可以写好任务驱动型材料作文 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 方法十　 考场作文获得高分的法宝 　 　 作文是高考语文决胜的关键所在 ， 如何把握作文拿高分的 技巧 ， 是考生关心的问题 。 根据高考作文阅卷经验 ， 考场作文可 以归纳为 ：“ 心中有自信 ， 笔下出好字 ； 手头有材料 ， 胸中有程式 ；不变应万变 ， 妙手著文章 。” 只要扎扎实实地按照这几步来做 ， 作 文得高分并不是一件难事 。 １． 自信上考场 自信是写好作文的先决条件 ， 相信自己就不会怯场 ， 不怯场才 能使自己的思维处于最佳状态 ， 潜在的能力才能得以充分调动 。 ２． 按时写作文 １５０ 分钟的语文考试时间 ， 应该留出 ６０ ～ ７０ 分钟的时间作 文 。 时间充足 ， 心中不慌 ， 才会文思泉涌 。 ３． 细心审题目 审题时一定要抓住材料或题目中的关键词句 ， 读懂题干 ， 重 点分析 ， 并进一步展开合理的联想 ， 真正把握实质 ， 明确主旨 ， 再 去下笔 ， 确保万无一失 。 ４． 精心选文体 高考作文一般不限文体 ， 这给了同学们很大的选择文体的 自由 ， 应该掌握文体选择的基本原则 ： 一是采用该题目最适宜的 文体写作 ； 二是采用自己最擅长的文体作文 。 自己擅长 ， 写作才 会得心应手 、 游刃有余 。 不要写莫名其妙的 “ 科幻作品 ”。 少写 “ 故事新编 ”， 因为 “ 故事新编 ” 特别难写 。 选择自己有材料储备 的文体 ， 同等条件下优先考虑议论文 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题十六　 考场作文实用技法 ２０５　　 ５． 心中有模式 心中要有文章的基本结构式 。 议论文的基本结构式 ： 破题 开篇＋分析论证＋结题收篇 。 提供材料的议论文的基本结构式 ：引材开篇＋析材明理＋联材写事＋点材收篇 。 写事记叙文的基本 结构式 ： 事件发生 （ 清楚明白 ）＋事件发展 （ 生动曲折 ） ＋事件结局 （ 含蓄启迪 ）。 写人记叙文的基本结构式 ： 切入 （ 用外貌 、 语言 、 环 境 、 细节描写入题 ） ＋铺垫 （ 简述几个事件 ） ＋高潮 （ 详叙典型事 件 ）＋点化 （ 用点睛的议论或抒情句收束 ）。 上述结构式不是一 成不变的 ， 可以演绎出许多的变式来 。 ６． 巧思出新意 为体现可写性的命题原则 ， 高考作文不管是命题作文 ， 还是 材料作文 ， 大多都是宽泛的 。 例如 “ 拒绝平庸 ”“ 怀想天空 ” 这样 的题目 ， 范围太宽 ， 无从下笔 ， 这时就要 “ 窄作 ”。 所谓 “ 窄作 ”，就是对题目所涉及的内容进行修饰 、 限制 ， 然后再针对被限制后 的某个侧面挖掘其内涵 。 ７． 素材书中找 要写好一篇考场作文 ， 除了掌握写作模式 ， 还要有写作素 材 。 当你在考场上因缺少素材而苦恼时 ， 可别忘了你学过的语 文课本 ！ 那里有你取之不尽 、 用之不竭的素材 。 ８． 主旨要明确 高考作文主旨不要过于含蓄 。 由于时间的限制 ， 阅卷老师 不会斟字酌句 ， 所以如果写记叙文 ， 不管叙事多么生动 ， 也要在 行文中适当地用一两句抒情或议论语句点明文章主旨 ， 让阅卷 老师一目了然 。 议论文力求事例简洁新鲜 ， 说理充分 ， 紧扣主 旨 。 文章要实实在在 ， 不要过于另类 ， 可以在明示主旨的基础上 张扬个性 。 ９． 行文如流水 在语言运用上 ， 应特别注意调动各种写作技巧 ， 如比喻 、 对偶 、排比 、 对比 、 反复 、 设问 、 反语等 。 此外 ， 长短句错综搭配 ， 雅俗语相得 益彰 ， 也可使文章增色 。 １０． 字迹要清楚 书写必须清晰 、 美观 、 规范 。 高考语文试卷是网上阅卷 ， 潦 草的字迹 、 不洁的卷面有可能给阅卷老师带来不愉悦的感受 ， 所 产生的后果是可想而知的 。 １１． 开头结尾都要精彩 高考作文开头和结尾的写作大有讲究 。要千方百计写好第一小节和第二小节 ， 让人 “ 一见钟情 ”。一般来说 ， 文章开头力求做到一简二美三哲理 。 简 ， 就是开篇语 言简洁 ， 直奔主题 ， 使阅卷老师一目了然 ； 美 ， 就是开头的语言能 给人以美感 ， 或文采斐然 ， 或意境深远 ， 或情趣盎然 ， 这样 ， 必会 打动阅卷老师的心 ； 哲理 ， 是一种深度 ， 一种高度 。 如果这三点 都做到了 ， 那效果肯定差不了 。 记叙文可从悬念起笔 ， 议论文可 从观点起笔 。高考作文由于受时间和字数的限制 ， 开头最好采用 “ 开门见 山 ” 的写法 ： 或 “ 落笔入题 ”， 说明写作缘由 ； 或 “ 开宗明义 ”， 揭示 全文主题 ； 或 “ 言归正传 ”， 快速开讲故事 ； 或 “ 单刀直入 ”， 挑明 秕言谬说 。 也可以采用 “ 形象化 ” 的写法 ： 或描写环境 ， 以渲染气 氛 ； 或先叙故事 ， 以引出深刻道理 ； 或借诗词名谚 ， 作为叙事的开 端 。 好的开头 ， 新颖生动 ， 引人入胜 。结尾的方法也很多 ： 总结全文 ， 以揭示主旨 ； 展示未来 ， 以鼓 舞斗志 ； 抒发情怀 ， 以增强文章感染力 ； 造句含蓄 ， 使读者掩卷而 仍遐想不已 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ