（课标Ⅰ5年高考3年模拟）2019年高考语文专题：三文学类文本散文阅读讲义（pdf）.pdf

专题三　 文学类文本·散文阅读 ２９　　　 专题三　 文学类文本·散文阅读 对应学生用书起始页码 Ｐ７１ 清单　 　 散文阅读常识 　 　 一、散文的定义 广义的散文 ， 是指诗歌 、 小说 、 戏剧以外的所有具有文学性 的散体文章 。 除以议论抒情为主的散文外 ， 还包括通讯 、 报告文 学 、 随笔杂文 、 回忆录 、 传记等文体 。 随着写作学科的发展 ， 许多 文体自立门户 ， 散文的范围日益缩小 。狭义的散文是指文艺性散文 ， 它是一种以记叙或抒情为主 ，取材广泛 、 笔法灵活 、 篇幅短小 、 情文并茂的文学样式 ， 是运用生 动形象的语言描摹社会生活中的人 、 事 、 景 、 物 ， 深入挖掘其中的 内涵 、 哲理 ， 表达对自然 、 社会 、 人生的感悟的一种文体 。二、散文的特点 １． 形散神聚 （１） 形散 ：① 取材自由 。 可根据需要写人 、 记事 、 绘景 、 状物 等 ， 取材十分广泛自由 ， 不受时间和空间的限制 。 ② 表达方式不 拘一格 。 可以叙述事件的发展 ， 可以描写人物形象 ， 可以托物言 志 、 借景抒情 ， 可以发表议论 ， 可以根据内容需要自由调整 、 随意 变化 。 （２） 神聚 ： 主题集中 、 鲜明 。 ２． 意境深邃 注重表现作者的生活感受 ， 抒情性强 ， 情感真挚 。 ３． 语言优美凝练，富于文采 所谓优美 ， 是指散文的语言清新明丽 ， 生动活泼 ， 富于音乐 感 ， 行文如涓涓流水 ， 叮咚有声 ， 如娓娓而谈 ， 情真意切 。 所谓凝 练 ， 是说散文的语言简洁质朴 ， 自然流畅 ， 寥寥数语就可以描绘 出生动的形象 ， 勾勒出动人的场景 ， 显示出深远的意境 。 优秀的 散文常常写景如在眼前 ， 写情沁人心脾 。散文素有 “ 美文 ” 之称 ， 它除了有精深的见解 、 优美的意境 外 ， 还有清新隽永 、 质朴无华的文采 。三、散文的分类 １． 抒情性散文 这类散文注重表现作者的思想感受 ， 抒发作者的思想感情 ，有对具体事物的记叙和描绘 ， 但通常没有贯穿全篇的情节 ， 其突 出的特点是强烈的抒情性 。 它或直抒胸臆 ， 或触景生情 ， 洋溢着 浓烈的诗情画意 ， 即使描写的是自然风物 ， 也赋予了深刻的社会 内容和思想感情 。 优秀的抒情散文感情真挚 ， 语言生动 ， 还常常 运用象征和比拟的手法 ， 把思想寓于形象之中 ， 具有强烈的艺术 感染力 ， 如朱自清的 《 荷塘月色 》。 ２． 记叙性散文 这类散文以写人记事为主 ， 对人和事的叙述 、 描绘较为具 体 、 突出 ， 同时表现作者的认识和感受 ， 也带有浓厚的抒情成分 ，字里行间饱含感情 。 记叙性散文侧重于从叙述人物和事件的发 展变化的过程中反映事物的本质 ， 具有时间 、 地点 、 人物 、 事件等 因素 ， 从一个角度选取题材 ， 表现作者的思想感情 。 （１） 偏重于记事的散文 ： 以事件发展为线索 ， 偏重对事件的 叙述 。 它可以是一个有头有尾的故事 ， 也可以是几个片段的 剪辑 。 （２） 偏重于记人的散文 ： 全篇以人物为中心 ， 往往抓住人物 的性格特征进行粗线条勾勒 ， 偏重表现人物的基本气质 、 性格和 精神面貌 。 ３． 哲理性散文 哲理 ， 是奥秘的参透 ， 思想的火花 ， 理念的凝聚 ， 智慧的结 晶 。 它纵贯古今 ， 横亘中外 ， 包容大千世界 ， 穿透人生社会 ， 寄寓 于人生百态 、 家长里短 ， 闪现出思维领域的万千景观 。 高明的散 文作者 ， 往往善于抓住哲理闪光的瞬间 ， 形诸笔墨 ， 写就内涵丰 厚 、 耐人寻味的美文 。哲理散文因其深邃性和心灵透辟的整合 ， 给我们一种透过 现象深入本质 、 揭示事物的底蕴 、 极具震撼力的审美效果 。 ４． 写景散文 这类散文多以描绘景物为主 ， 在描绘景物的同时抒发感情 ，或借景抒情 ， 或寓情于景 。 其抓住景物的特征 ， 按照空间的变换 顺序 ， 运用移步换景的方法行文 。 生动的景物描绘 ， 不但可以交 代背景 ， 渲染气氛 ， 而且可以烘托人物的思想感情 ， 更好地表现 主题 。四、散文常见的表现手法 表现手法 定 　 义 象　 征 借助某一具体事物来表现某种抽象的概念 、 思想或感 情 。 特点是利用象征物与被象征物之间的某一相关 点 ， 使被象征物得到含蓄而形象的表现 ， 增强文章的表 现力 。 象征手法的 “ 托义于物 ” 也就是 “ 借此言彼 ”， 使 主旨含而不露 。 衬　 托 不直接地对主要的人物或事物进行描写 ， 而是对其背 景 、 与之相关的人或事物加以描绘 ， 使其形象突出 。 这 种手法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外 ， 还 会使文章曲折含蓄 ， 独具风格 。 先抑后扬 先贬抑再大力颂扬所描写的对象 ， 使上下文形成对比 ，突出所写的对象 ， 收到出人意料的表达效果 。 托物言志 作者在对事物进行描绘的过程中 ， 非常巧妙地寄托了 个人的情感和理念 ， 把自己的感情融入事物中 ， 借物来 表达自己的内心情感 。 这种表现手法使内容具有含蓄 性 、 哲理性和暗示性 ， 使读者在欣赏中获得独特的审美 体验 。 借景抒情 通过对景物的描写 ， 来抒发作者或喜或悲的情感 。 渲　 染 作者通过对人物的外貌 、 动作 、 心理 、 语言或事件 、 环 境 、 景物等做多方面的挥洒铺陈 ， 突出人或事物的本质 特点 ， 从而强化作品的主题 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ３０　　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 续表 表现手法 定 　 义 联想和想象 所谓联想 ， 就是由一事物想到另一事物的心理过程 ； 所谓 想象 ， 就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过 程 。 联想和想象经常在一起使用 ， 可以使文章内容更为丰 富 ， 形象更加丰满 、 生动 ， 增强文章的艺术表现力 。 动静相衬 动衬静 ， 静衬动 ， 可以起到烘托作用 。 以小见大 由平凡细微的事情反映重大的主题 ， 突出表现中心 ， 更 具震撼力 。 　 　 五、散文中常见的修辞手法及作用 修辞手法 作 　 用 比喻 形象生动地描写事物 、 讲解道理 。 拟人 赋予事物以人的性格 、 思想 、 感情和动作 ， 使物人格化 ， 从 而收到形象生动的效果 。 夸张 突出特征 ， 揭示本质 ， 给读者留下鲜明而强烈的印象 。 排比 条理清晰 ， 节奏鲜明 ， 增强语势 。 对偶 形式整齐 ， 音韵和谐 ， 互相映衬 ， 互为补充 。 反复 强调某种意思 ， 强烈抒情 ， 富有感染力 。 设问 自问自答 ， 引人注意 ， 启发思考 。 反问 态度鲜明 ， 加强语气 ， 强烈抒情 。 　 　 六、散文的线索 散文的线索就是文章结构的 “ 红线 ”， 抓住了线索 ， 也就抓住了 作者的思路 。 根据文章中心的需要 ， 可以以物为线索 ， 以事为线索 ；可以以人为线索 ， 以情为线索 ； 也可以以时间为线索 ， 以地点为线索 。散文中常见的线索有 ：① 以含有深刻意义或象征意义的事 物为线索 ；② 以作品中的 “ 我 ” 为线索 。七、散文的主题 散文的主题即散文所表现的中心思想 。 它是作品内容的主 体和核心 ， 是作者对现实生活的认识 、 评价 ， 也是作者对自然 、 社 会或人生的感悟 。 把握住作者融会在文章内容中的主观感受 ，就能挖掘出文章的深刻意义 。主题思想表达程式 ： 本文通过对 ……（ 人 、 事 、 景物 ） 的描写 ，反映了 …… 的社会生活 ， 赞美了 …… 的精神品质 （ 或批判了 ……的思想 ／ 现象 ）， 表达了作者 …… 的理想追求 （ 或思想感情 ）。八、散文的语言风格 散文的语言风格一般有绚丽 、 平实 、 明快 、 含蓄 、 简洁 、 细腻 、豪放 、 柔婉 、 幽默 、 深刻等 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 对应学生用书起始页码 Ｐ７２ 考点一　 分析行文结构 　 　 结构是行文思路的外在表现 ， 指作品的整体构思 （ 布局谋 篇 ）、 行文线索 、 段落的安排以及段落间的关系 。 思路是指按照 一定的条理由此及彼地表达思想感情的路径 、 脉络 。 “ 分析作品结构 ”， 要求考生对作品的整体构思和行文方式 进行剖析 ， 明确其作用 。 高考主要从以下两个方面考查散文的 结构 ： 一是从线索 （ 感情线索 、 事件线索 、 人物线索 、 景物线索 、 行 程线索 、 时间线索 、 空间线索等 ） 入手 ， 分析其在组织材料 、 叙述 事件 、 表达主旨等方面起到的作用 ； 二是从某个局部 （ 如开头 、 结 尾 、 过渡句段 ） 入手 ， 分析其在整个篇章中的作用 。散文结构形式举例 ： （１） 按时间 顺 序 安 排 结构 比如鲁迅的 《 藤野先生 》 是按 “ 认识 → 交往 → 离别 → 怀 念 ” 的时间顺序来写的 ； 许地山的 《 落花生 》 则按 “ 种 →收 → 吃 → 议 ” 的时间顺序依次展开 。 （２） 按空间 位 置 安 排 结构 记事性散文和游记散文多按此展开 ， 不突出时间因素 ，或隐没时间因素 ， 只突出空间位置的变化 。 比如朱自 清的 《 欧游杂记 》 里许多文章便按照 “ 近 → 远 ” “ 东 →西 ”“ 上 → 下 ” 等空间位置安排结构 ， 这种结构方式类似 于中国画的 “ 移步换景 ”。 （３） 按事物 性质 、 类别 组织材料 ，安排结构 比如贾平凹的 《 入川小记 》， 将入川观感分成几类写 ， 分 别写了对小吃的印象 、 对成都人的印象等 。 续表 （４） 以中介 物 组 织 材 料 ， 安 排 结构 即把中介物作为串联作者思想感情和材料的媒介 。 所 谓的中介物 ， 可以是具体的人 、 事 、 物 ， 也可以是抽象的 问题 、 概念 、 思想等 。 比如萧乾的 《 鼓声 》， 就分别写了 儿时拨浪鼓 （ 欢乐 ）、 商贩鼓 （ 收破烂 ）、 和尚道场鼓 （ 葬 别母亲 ）、 欢庆解放鼓 （ 新生 ）、 农民分田地鼓 （ 欢乐 ）、 “ 文革 ” 鼓 （ 挨斗 ） 和 “ 四人帮 ” 倒台鼓 （ 欢乐 ） 等 ， 鼓声串 起的片段表现了作家的人生历程及感悟 。 （５） 以作者 思想 、 情感 的 变 化 组 织材料 ， 安 排结构 比如余秋雨的 《 废墟 》， 就是按照思想 、 情感的变化来写 的 ， 先后写了自己和别人对废墟的看法 ， 认为应当保存 废墟 ， 中国需要废墟文化 ， 保存历史废墟是为了走向 现代 。 （６） 以双线 结 构 （ 复 调 ） 行 文 ，分 明 线 和 暗线 明线 ， 作品中直接呈现出来的线索 ， 如记事写景的时间 线或空间线 ； 暗线 ， 作品中未直接描述或呈现出来的人 物活动或事件发展的线索 ， 如记事写景中作者情感变 化的线索 。 比如茅盾的 《 白杨礼赞 》《 雷雨前 》 等 。 （７） 环扣式 结构 两件以上的事 ， 写完一件再写一件 ， 各事件之间以特定 的方式联系起来 ； 事件间或层层深化 ， 或互相映衬 ， 或 互相对比 ， 或互相强调 。 如川端康成的散文 《 我在美丽 的日本 》 等 。 （８） “ 阳光 散 射 式 ”结构 即围绕一事或一物 ， 写与之相关的事物 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题三　 文学类文本·散文阅读 ３１　　　 　 　 （一）分析行文思路或线索 ［设问示例］ ① 文章是怎样构思的 ？ 请简要概括 。 ② 文章写了 ……， 请就此梳理作者的写作思路 。 ③ 本文的线索是什么 ？ 作者是怎样组织材料的 ？ ④ 本文××反复出现 ， 有何作用 ？ ⑤ 综合全文 ， 分析××的心理 （ 情感 ） 变化 。 ［解题思路］ 首先 ， 从整体构思 （ 布局谋篇 ） 方面入手 ， 把握文章的结构安 排和材料的组织 。文章在结构上一般有三种层次关系 ： 相承 它包括承接关系和递进关系 ， 通常表现为 ： 由叙事到议论或抒 情 ， 由写景到议论或抒情 。 相并 它包括并列关系和对照关系 ， 通常有并列式 、 对比式等 。 相属 它包括总分关系和分总关系 。 　 　 材料组织的方式有以下几种 ： ① 从时间上组织材料 。 ② 从空间 （ 场面 ） 上组织材料 。 ③ 以物件 （ 观察点 ） 为中心组织材料 。 ④ 以情感或认识的过程来组织材料 。 ⑤ 由实到虚 、 层层深入组织材料 。构思的技巧有开门见山 、 首尾呼应 、 卒章显志 、 伏笔照应 、 层 层深入 、 过渡铺垫 、 设置线索 、 烘托渲染 、 设置悬念 、 制造波澜 、 起 承转合 、 曲折有致等 。其次 ， 分析行文线索 。 （１） 明线索 线索是关涉散文结构的关键内容 ， 它是梳理行文思路的一 个重要参考 。 （２） 找线索 ① 了解文章的体裁分类和表现手法 。 以物喻人的散文一般 以作者对 “ 物 ” 的理解或情感为线索 ， 写景散文一般以游踪或某 一景物为线索 ， 叙事记人散文一般以事情发生 、 发展的过程或与 人物交往的过程为线索 ， 抒情散文往往以感情变化为线索 。 阅 读时抓住线索有助于把握文章的主旨 。 ② 注意文章标题 （ 有的标题本身就是线索 ， 或者直接显示 线索 ）。 ③ 注意文中反复出现的词语 、 句子 。 还要特别注意文中的 议论 、 抒情部分 ， 因为散文中的 “ 情 ”， 通常紧扣线索 ， 或者显示 线索 。 （３） 析作用 线索在散文中的主要作用有 ： ① 组织材料 ， 贯穿全文 。 ② 结构清晰 ， 情节集中 。 ③ 揭示主题 。 ④ 使行文富于变化 。 ［答题步骤］ 第一步 粗读 全文 看这篇文章主要谈的是什么问题 ， 或者说了 什么事情 。 这一步的作用是把握文章全貌 。 第二步 审读 段落 用一句简明的话把段意标示出来 。 这样做的 目的是把几百上千字的文章浓缩成几句话 ，使文章的脉络明晰 。 续表 第三步 划分 层次 寻找段落中的明显信息 ， 如总起句 、 中心句 、总结句 、 承上启下的过渡句等 。 它们往往就 是段意的提示 。 另外 ， 段落中的议论抒情句 往往有助于我们理解段意 。 第四步 合成 段意 找出概括性语句 、 关键词语合成段意 。 要考 虑句间关系 ， 先划分层次 ， 概括出各层意思 ，再综合成段意 。 　 　 ［答题模板］ （１） 首先写了 …… 其次写了 …… 最后写了 ……。 （２）××是贯穿全文的线索 ， 在文中一次次出现 ， 一层层递 进 ， 逐层深入 ， 把感情推向高潮 。 （二）分析语段作用 ［设问示例］ ① 文中画线句子 （ 或开头 、 结尾 ） 有什么作用 （ 好处 ）？ ② 文章开头为什么从 …… 写起 ？ ③ 文章写 …… 有什么作用 （ 用意是什么 ）？ ④ 如果将最后一段 （ 或某一段 ） 删去好不好 ？ ⑤ 文中画线处的景物描写有什么作用 ？ （ 文中描述了 ……景色 ， 请加以概括 ， 并说说这样写有什么作用 ） ［解题思路］ 解答此类题 ， 一般从以下三个角度切入 ： １． 内容角度 写了什么内容 ， 表达了什么情感 （ 奠定了 …… 感情基调 ）， 与 全文主旨有怎样的联系 。 ２． 结构角度 开头段 ① 点明题目 ；② 开门见山 ；③ 总领全文 ；④ 为下文做铺垫 ，与下 文形成对比 、 反衬 ， 使文 章有波澜 ； ⑤ 交 代思路 ；等等 。 中间段 ① 过渡 ；② 照应 （ 呼应 ）；③ 转折 ；④ 总结 ； 等等 。 结尾段 ① 点明中心 ；② 升华主题 ；③ 呼应开头 ；④ 收束全文 ；⑤ 引 人深思 ； 等等 。 　 　 ３． 表达效果角度 若所给句子运用了一定的技巧 ， 如句式上的整散结合 ， 修辞 上的比喻拟人 ， 表现手法上的对比反衬 ， 则要考虑其表达效果 。 ［答题模板］ 关键句或段 作用 首句或段 首段首句 开篇点题 ， 总领全文 ， 点明题旨 ； 表达与主旨 相关的某种感情 （ 或 “ 奠定感情基调 ”）。 首段末句 引起下文 ； 与下文形成鲜明的对比 ； 为下文做 铺垫 。 首段写景 结构上有铺垫 、 烘托 、 提供背景 、 营造 （ 渲染 ）某种气氛的作用 。 中间句或段 结构上承上启下 ， 起过渡作用 ； 表达上起衬托 （ 正衬或反衬 ） 作用 ； 内容上扩展思路 ， 丰富 内涵 。 结尾句或段 总结全文 ， 卒章显志 ， 点明题旨 ； 升华感情 ， 深 化主题 ； 照应开头或前文 ， 结构严谨 ； 言有尽 而意无穷 ， 耐人回味 。 中心句或段 点明中心 ， 揭示主旨 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ３２　　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 续表 关键句或段 作用 点睛句或段 点明全文中心 ； 句子含意深刻 ， 引人思考 ， 读 后给人以启迪 。 情感句或段 抒发强烈的内在情感 ， 直抒胸臆 。 串联句或段 贯穿全文 ， 使文章结构紧凑 ， 成为一个有机的 整体 。 反复句或段 内容上 ， 有突出主旨 、 强化情感的作用 ； 结构 上 ， 有交代线索 、 前后呼应等作用 ； 表达上 ， 有 一唱三叹之效 。 阅读下面的文字 ， 完成后面题目 。生死之间 雷抒雁 ① 一位墨西哥的作家曾说：“死亡不是截肢，而是彻底结束 生命。”是的，即使一个人的手不慎失去了，残肢还会提醒他手曾 经的存在。 死亡，如雪的融化，雾的消散，云的飘移，永远没有 了，没有了。 ② 可是，记忆没有随着死亡消失，每天，一进房门，你就寻找 那张让你思念、惦记，你如此熟悉的面孔。 如果没有找到，你会 情不自禁地喊一声“妈妈！”然后，一个房间一个房间地去找，看 她是在休息还是在操劳———是在洗那些永远洗不完的衣物，是 在为孩子们做晚饭，还是在专注地看电视？ 可是，这一回，你的 声音没有得到回应。 房子里空荡荡的，她不在。 看着墙上那张 照片，你知道她已永远离开了。 那张一直带给你欢乐的母亲的 照片里，竟有一缕忧伤。 难道，照片也有灵性，将她对你无微不 至的关怀凝聚在目光中？ ③ 我不愿再走进母亲的房间，不愿触动她老人家遗留下的 衣物，就让它原样留存着，任灰尘去封存。 唉，每一件遗物都是 一把刀子，动一动就会刺伤那脆弱的神经。 ④ 日子一天天过去，我不再流泪。 谁不知道死是人生的归 宿！ 生，让我们给生命打了一个结；死，便是一种解脱。 妻子这 样安慰我，儿子也这样安慰我。 他们很快就从痛苦中跳出来，忙 忙碌碌，快快乐乐，去干他们自己的事，好像母亲的离世已是很 久以前的事了。 母亲的死，给他们留下的只是短暂的痛苦，并没 有留下伤口，而在我的心里，却留下了很深的伤口，有很多的血 流出，我常常按着胸口，希望那伤口尽快愈合。 可是我很快发 现，愈合的只是皮肉，伤痕的深处无法愈合，时常会有疼痛蔓延 开来。 ⑤ 我永远不会忘记 ２００１ 年 ９ 月 ６ 日下午 ５ 时，在中国作协 的会议室学习讨论的过程中，我以一种近乎失态的焦灼，希望会 议早点结束，然后迫不及待地奔向母亲的住处。 快到家时，我打 电话给家里，想马上听到母亲的声音。 铃声空响，我希望她是到 楼下散步去了。 ⑥ 推开门，像往常一样，我喊了一声“妈妈”，无人应声。 我 急忙走进里面的房间，看见妈妈躺在地上呻吟着。 我扑过去，一 把抱住她，想让她坐起来，问她怎么了。 她只是含糊不清地说 着：“我费尽了力气，可是坐不起来。”我看着床上被撕扯过的被 单，看着母亲身上揉皱的衣服，知道她挣扎过。 可是一切挣扎都 没有用，母亲左边的身子已经瘫痪了，无法坐住。 她痛苦，无奈， 无助得像个孩子。 这个曾经十分坚强的生命，怎么突然变得如 此脆弱！ ⑦ 可是，无论如何，我明白了那个下午失态的全部原因。 一 根无形的线———生命之线牵扯着我的心。 我的心如紊乱的钟 摆，失去了平衡。 我以从未有过的急切，想回到妈妈的身边。 也 许，只要她的手抚摸一下我，或者，她注视一下我，我心中失控的 大火就会熄灭。 仅仅两天之后，当妈妈咽下最后一口气，永远地 离开了这个她生活了 ８１ 年的世界的时候，我觉得，我生命的很 大一部分被带走了，随着她走了。 我猜想，一个人的理论生命也 许很长，它就是这样一部分一部分地被失去亲人、失去情感分 割，生命最终变得短暂了。 ⑧ 医治心灵伤痛的唯一处方就是“忘记”。 可是，对于亲人， 要忘记又谈何容易！ 只好寻求书籍，寻求哲人，让理性的棉纱， 一点一点吸干情感伤口上的鲜血。 ⑨ 我想起了一则关于死亡的宗教故事。 有一位母亲，她抱 着病逝的儿子去找佛，希望能救活她的儿子。 佛说，只有一种方 法可以让你的儿子死而复生，解除你的痛苦：你到城里去，向没 有死过亲人的人家要一粒芥菜籽给我。 那位被痛苦折磨得愚钝 了的女人马上去找，可是她找遍了全城，竟然没有带回一粒芥菜 籽。 因为，世上根本没有没有失去过亲人的家庭。 （ 摘自 《 名家散文集 》， 有删改 ） １．（分析句段作用） 文章第 ① 段引用了一位墨西哥作家的名言 “ 死亡不是截肢 ， 而是彻底结束生命 ”， 请分析其作用 。 ２．（分析行文思路）请根据原文内容梳理作者的写作思路 。 １． 答案 　 内容上引出 “ 死亡是生命彻底的结束 ” 的观点 ， 强调 死亡就是消失 ； 结构上与下文 “ 记忆没有随着死亡消失 ” 形成 对比 。解析 　 引用是一种修辞手法 ， 分析它的作用 ， 实际上就是分 析引用的目的 。 解答这类题目要从内容和结构两方面入手 。题目要求回答引用墨西哥作家的名言的作用 ， 那么首先就要 看作家的名言的意思 。 “ 死亡不是截肢 ， 而是彻底结束生命 ”是说 ，“ 死亡就意味着生命彻底结束 ”； 再看这句话之后作者的 进一步说明 ， 可知这一段强调的是 ， 死亡就是 “ 永远没有了 ， 没 有了 ”。 由此可总结出内容上的作用 。 而结构上的作用则可 联系下文去分析 。 ２． 答案 　 ① 先写人会逝去 ， 但记忆不会消失 ， 引出母亲的去世 在作者心中留下难以愈合的伤口 ；② 通过追忆母亲病逝 ， 进一 步抒发丧母之痛 ；③ 提出以理性化解丧亲之痛的方法 。解析 　 此类试题解题的关键在于清晰地梳理文章各段落之 间的关系 ， 划分文章层次 。 可将本文划分为三个层次 ：①—④段 ， 母亲已经逝去 ， 作者却不能忘怀 ；⑤—⑦ 段 ， 追忆怀念母 亲 ；⑧—⑨ 段 ， 找到疗救方法 。 回答此题不能仅仅概括各层的 内容 ， 应该以作者的感情为线 ， 总结写作思路 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 考点二　 概括要点 　 　 概括要点包括两种题型 ： 一是局部概括 ， 二是整体概括 。局部概括的题目包括特点概括题 （ 以概括散文中的人 、 物 、 环境的特点为中心 ）、 层 （ 段 ） 意概括题和因果探寻题 。 整体概括 大多指概括全文主旨 。 ઋ ઋ专题三　 文学类文本·散文阅读 ３３　　　 （一）局部概括 ［设问示例］ ① 请概括某一段的内容要点 。 ② 文章第×段写了 …… 内容 ， 请加以概括 。 ③ 文章多处描述了 ……， 请从××、××、××几方面加以概括 。 ④ 从文中看 ，…… 内容体现在哪些方面 ？ 请加以概括 。 ⑤××具有怎样的特点 ？ （ 请概括××的特点 ） ⑥ 纵观全文 ， 概括 …… 的原因 。 （ 作者为什么写 ……？ 请分 点概括 ） ［解题思路］ １． 特点概括题解题思路 （１） 特点概括题 “ 三步走 ” ① 审读题干 ，明确方向 明确题干指向 ， 确定回归原文筛选的方向 。 ② 梳理原文 ，确定区域 标示题干所涉及的关键词句 。 ③ 概 括 区 域 内的文字 抓其本质 ， 分点概括 。 　 　 （２） 特点概括题的解答方法 ① 直 接 摘 录词句法 摘录原文词句来作答的一种方法 。 解题时应抓住与答 案有关的关键词句 ， 确定题目的答案在文中的具体呈 现 ， 其答案一般是文中的原句或从文中摘取的重要词 语的组合 。 ② 拼 接 改 写法 提取文章中的一些词句 ， 通过拼接并改写的方式重新 组合来回答问题的一种方法 。 这种方法要从文中筛选 信息要点 ， 但不能直接作答 ， 其答案一般是文中词句意 思的组合变换 。 ③ 综合句意 （ 层意 ） 法 有些文段没有明显的中心句 （ 段 ）， 就必须对每个独立 句的句意或几个相对重要的句子的意义进行综合归 纳 ， 提取内在 “ 公因式 ”， 概括出内容要点 。 ａ． 分析句子关系 ， 理出答案要点 。 在确定答题的大致区 间之后 ， 对相关内容的句子的关系进行分析综合 ， 按要 求从中提取答案要点 。 ｂ． 研读意义 （ 象 ） 组合 ， 概括文段大意 。 就是要研究段 落内容的意义 （ 象 ） 组成 ， 对文段的信息进行抽象归纳 。 　 　 ２． 层 （ 段 ） 意概括题解答思路 ① 摘取法 需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子 。 这些 重要的词语往往嵌在主要语句中 ； 重要的句子又常常出 现在文章或段落的首尾或中间 。 尤其要注意其中抒情或 议论性 （ 表明作者观点 、 态度 、 倾向 ） 的句子 。 归纳时需把 这些词语或句子摘录出来 。 ② 合并法 把每层大意综合起来 ， 加以概括 ， 就是整篇文章或整个段 落的主要内容 。 ③ 舍取法 ① 需要归纳的内容有主次之分 ， 而命题人只要求概括回 答其要点 ， 故需要对次要信息和同类信息进行舍弃 。 ② 文段中所说的内容较复杂 ， 而命题人只要求考生答某 一方面 ， 故需要对符合题干要求的信息进行提取 。 　 　 ３． 因果探寻题解题思路 ① 辨 明 因 果关系 很多散文作家总是阐发某种生活感悟 ， 明晰某种道理 ，这些感悟 、 道理就是命题人命题的 “ 果 ”。 这个 “ 果 ” 从 何而来 ？ 就是前后的叙事 、 描写 、 回忆等 。 续表 ② 近 远 结 合原则 就是就近原则和分散原则相结合 。 凡是题干语句出现 的地方 ， 往往是答案要点密集的地方 ， 所以要 “ 就近 ”。其他一两点分散在离题干语句较远的上下文 ， 这时就 要适当扩大搜索范围 。 ③ 显 隐 结 合原则 既要注意显性要点 ， 又要注意挖掘隐性要点 。 隐性要 点往往隐含在较含蓄的叙述和描写之中 。 　 　 因题干问法灵活 ， 此类题没有固定的答题模式 ， 答题时将原 因陈述全面即可 。 （二）整体概括 ［设问示例］ ① 本文的主旨是什么 ？ 文章是怎样逐层表现主旨的 ？ ② 文章表现了什么感情 ？ 请从作品的内容和写法两方面 分析 。 ［解题思路］ 主旨概括三法 ① 解 读 题 目法 很多题目直接点明了主旨 ， 是文章中心思想最精练的 概括 ； 有的题目即使没有点明主旨 ， 也往往与中心意思 有着千丝万缕的联系 ， 是最佳的思考切入点 。 ② 分 析 首 尾法 很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思 ， 所以一定 要对首尾的语句重点品悟 ， 这样有助于理解文章的 主旨 。 ③ 分 析 议 论 抒 情 语 句法 散文中的议论抒情语句 ， 往往直接反映了作者的观点 态度 ， 抓住了这些语句 ， 就抓住了文章主旨 。 　 　 写人叙事类散文要对人物和事件做出评价 ， 或揭示 、 评价事 件的意义 ， 或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识 。写景状物类散文则是借写景 、 状物抒发作者对社会 、 人生的某种 感悟 。 哲理性散文的主旨 ， 往往是作者对人生 、 社会道理的揭示 或评价 。 ［答题模板］ 本文通过记叙 （ 或描写 ）…… 内容 （ 或形象 ）， 表现了 …… 特 点 （ 或性质 ）， 表达了 …… 思想 （ 或感情 ）， 揭示了 …… 主题 。 阅读下面的文字 ， 完成后面题目 。香椿忆事 龙立霞 一抹穿越时空带着浓浓乡村气息和童真记忆的清香在绯红 夕阳躲入西山的傍晚弥散在一座偌大的城市时，我想到康有为 的《咏香椿》：“山珍梗肥身无花，叶娇枝嫩多杈芽。 长春不老汉 王愿，食之竟月香齿颊。” 最早吃到香椿芽，还是孩提懵懂无知之年。 家徒四壁，揭锅 困难。 父母为一家五口生计终日奔波，困苦不堪，却收入寥寥。 但即便艰难，父母依旧会偶尔为我们兄弟三个改善膳食，做一回 椿芽炒鸡蛋。 那时的鸡蛋都是土生土长的母鸡下的蛋，大多是 用来孵化小鸡，放养在辽阔的田庄，待大些的时候围捕起来拿到 集镇上售卖以补贴家用的。 每次做椿芽炒鸡蛋，母亲总是在盛 放鸡蛋的竹篮前踱来踱去，犹豫再三，然后挑选两个形态相对小 些的鸡蛋。 刚出去几步，又折回去，放下一个鸡蛋。 即便如此， 鸡蛋和香椿芽在母亲充满魔法的手里，依旧色香味俱全，香溢邻 里，引来猫狗围观，邻里小孩则躲在我家昏暗的柴棚角落里直咽 口水，馋相可怜。 母亲心怀宽广，待人亲善。 每每发现邻里的孩子躲在柴棚 里，总会露出迷人可亲的微笑，引导他们远离那散发着枯萎腐朽 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ３４　　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 味道的阴暗角落，然后带着喜笑颜开、兴致勃勃的他们，走进拥 挤灰暗的厨房。 我则总是用极度不满的眼光打量他们，然后满 心怨恨地盯着母亲。 这时母亲总会说出一两句富有哲理的话， 如邻居一家亲，和气是福，等等，让我怀疑她的文盲身份。 看着 我们吃完香椿芽炒的鸡蛋依旧意犹未尽不停舔着留有余香的嘴 唇的样子，母亲总是忍俊不禁，又暗自心酸，然后驱逐我们离开 厨房，丢下一句让人魂牵梦萦的话：下次吧。 在我童年的记忆里，每立新木楼，必先请地理先生看坐落方 位，定日子，看时辰。 选一个黄道吉日，然后择一碗口粗笔直的 香椿树，请两壮年趁着夜色偷偷摸摸地前往取材。 乡亲们相信 香椿的灵气只有被意想不到地取材，才会完整封存在取下的香 椿木里。 于是，香椿便成了整个村庄，甚至邻近村庄共有的财 产，谁都可以因需取材。 这种“偷偷摸摸”便成了公认的秩序，香 椿的主人也只能睁一只眼闭一只眼，假意不查，不得加以阻扰。 香椿木被取回来后，木匠师傅点上三支香，再放二响鞭炮， 便开始动工制梁。 而新立楼房的屋主则需要准备一只鸡冠红 艳、鸣叫浑厚的大公鸡和一方红彤彤的绸子。 当香椿木制作成 梁，人们将贴上红绸的梁抬进新屋正堂，由地理先生弑鸡祭梁， 而帮忙上梁的乡亲们则爬上楼顶围坐一桌，敬酒喝茶。 待祭梁 结束，便用两根绳子平平稳稳地把梁拉上屋顶。 其间，鞭炮齐 鸣，地理先生则叽里呱啦地唱着我无法听懂的上梁歌。 待梁安 放平稳，屋主便张罗着在屋下布一块床单“接包”。 我的记忆大 致是这样的，上梁的乡亲们在地理先生的指引下，将似大圆盘般 印制着精美图案的大糍粑抛掷而下，紧接着是小糍粑，再接着是 糖果，寓意屋主接住财宝。 最后是“抛梁”，这是我最喜欢的环 节，也是我能够站立等待枯燥无味的上梁漫长过程结束的唯一 理由。 当屋主收取“接包”的床单后，上梁的乡亲们便开始向四 面八方分撒糍粑、糖果、橘子和零钱。 我则踉踉跄跄地在人群中 穿插，偶尔捡到 １ 分钱或者 ２ 分钱的硬币，便手舞足蹈，兴奋得 不行。 耳边总是响着地理先生断断续续的吟唱：“抛梁抛到东， 东方日 出 …… 抛 梁 抛 到 西 …… 抛 到 南， 子 孙 代 代 …… 抛 到 北……。” 但一切都是记忆的影子，那么清晰，又那么模糊。 当一抹穿越时空带着浓浓乡村气息和童真记忆的清香在绯 红夕阳躲入西山的傍晚弥散在一座偌大的城市时，我想到培根 说过的那句话，“时间乃是最大的革新家”。 终究一切都抵不过 时光的变迁。 那浓缩着我欢乐童年光阴和年华，弥散着浓浓温 暖气息的香椿时光，在哪里？ （ 选自 《 光明文荟 》２０１６ 年 ５ 月 ２６ 日 ， 有删改 ） （主旨概括）作者对香椿有着复杂的情感 。 请结合文章 ， 简要概 括本文表达了作者怎样的思想情感 。答案 　 ① 对父母为生计终日奔波仍不忘为兄弟三人改善膳食 的感激之情 ；② 对母亲心怀宽广 、 待人亲善的赞美之情 ；③ 对农 村淳朴生活的怀念之情 ；④ 对自己童年生活的追忆与对时光流 逝的感慨之情 。解析 　 解答此题 ， 要注意文中的关键语句 ， 如 “ 鸡蛋和香椿芽 在母亲充满魔法的手里 ， 依旧色香味俱全 ， 香溢邻里 ”“ 母亲心怀 宽广 ， 待人亲善 ”“ 这是我最喜欢的环节 ， 也是我能够站立等待枯 燥无味的上梁漫长过程结束的唯一理由 ” 等 ， 由此 ， 不难概括出 作者的情感 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 考点三　 理解词句意思 　 　 新 《 考试大纲 》 将原属选考内容的 “ 文学类文本阅读 ” 改为 “ 必考 ” 内容 ， 不仅如此 ， 还增加了 “ 理解 ” 这一 Ｂ 层级要求 ， 相应 增加了 “ 理解文中重要词语的含义 ” “ 理解文中重要句子的含 意 ” 两个考点 。 根据散文的文体特点 ， 理解词句类题很可能是一 个考查热点 。语言赏析是一个传统考点 ， 也不容忽视 。 语言赏析包括局 部语言赏析和文章语言风格的赏析等 。 而高考较多考查局部语 言赏析 ， 命题一般从词语选用 （ 口语 、 书面语 、 文言语 、 成语等 ）、句式选用 （ 陈述句 、 感叹句 、 反问句等 ）、 修辞手法和语言特色等 四个角度切入 。 （一）理解词语的含义 ［设问示例］ ① 纵观全文 ， 简析文中加点词××的内涵 。 ② 加点词语在文中的含义是什么 ？ ［解题思路］ （１） 理解词语含义的基本要求 ① 以该词语的本义为基础 ， 推及文中含义 。 ② 词不离句 、 句不离段 、 段不离篇 。 ③ 以文解文 。 一个词语有了临时含义 ， 作者都要在其前或 后进行比较具体的阐释 ， 换一种说法来揭示其内涵 ， 以便使读者 明白其意思 。 （２） 理解词语含义的基本方法 ① 审 视 词语 一看其自身 （ 内部 ）， 看其词性 、 意义 、 有无修辞 、 内部结构 （ 针对短语而言 ）； 二看其外部环境 ， 看其在句中的搭配 、出现在文段中的位置和次数 、 上下文有无提示 。 续表 ② 理 解 语境义 理解文中词语的含义 ， 最重要的是理解其在文中的语境 义 。 几乎所有的重要词语 ， 其前后都有比较具体的阐释 ，理解词义就要找到这样的阐释文字 。 　 　 ［答题模板］ 词语含义＝词语本义＋语境义＋在情感 、 主旨等方面的作用 （二）理解句子的含意 ［设问示例］ ① 怎样理解 …… 这句话的含意 ？ ② 谈谈你对 …… 这句话的理解 。 ③ 根据文意 ， 解释或分析某句话的含意 。 ［解题思路］ 理解含蓄句的方法 ： ① 联 系 语 境 ， 揣 摩 句意 这类句子由于某种需要 ， 故意不直说 ， 而运用双关 、 暗 示等手法含蓄地表达句子含意 。 故需联系上下文语 境 ， 更好地理解句子 。 ② 联 系 主 旨 ， 分 析 句意 揣摩语句的感情色彩 ， 需要联系文本的主旨 、 作者的情 感态度 。 ③ 由 表 及 里 ， 整 合 答案 具体分析含蓄句的外在形式 ， 特别是语句中的关键词 ，再由表及里 ， 整合答案 。 　 　 体会修辞句的方法 ： ① 确 定 修 辞手法 要明确语句所运用的修辞手法 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ专题三　 文学类文本·散文阅读 ３５　　　 续表 ② 抓 住 关 键词 抓关键词 ， 结合文意 ， 理解语句内容 。 ③ 语句 “ 还 原 ” 将运用了修辞手法的语句还原成没运用修辞手法的直 白语句 。 如比喻 ， 要透过喻体看到本体 ； 象征 ， 要透过 象征体看到象征意义 。 　 　 ［答题模板］ 句子含意＝内容＋手法＋在修辞 、 情感 、 主旨等方面的作用 阅读下面的文字 ， 完成后面题目 。听 　 雨 叶延滨 写下这个题目，便不自觉地在心里吟诵起那些熟悉的诗篇， 而且大多是古人的句子。 雨，大概是古典的。 而且常常当人们 进入一种诗化的境况，才会从喧嚣的市井声浪里逃出来，逃出来 的耳朵才能听雨。 听雨有三个条件：第一是心静而神动，心静者 不为市井或朝野的得失荣辱而悲喜，心平如水，不起波澜；神动 者，是心神与自然呼应，天地万象，胸中百感，互交互合。 第二是 独处一室，或书房与书为侣，或山中小亭坐对群峰。 第三是有 雨。 说到这里，话题的主角就出来了，听雨者，与雨为友，其喜怒 哀乐，无不是因雨而起。 我赶走那些如雨脚一般敲击我心窗的诗句，它们虽美，但吟 哦的是他人心曲。 雨声已经伴千载百代的人，抒发自己的情怀。 像永不退场的乐师，耐心地为一个又一个的登台者伴奏，他只是 在人们不觉察之中，调动自己的琴弦。 “疏雨漏梧桐，春水洗杏 花，剑门斜雨细，古城涤尘轻。 ……” 这些都是人们久唱而常新 的曲子，它们让我们只能相信，雨声是个能为每一个人伴奏的好 乐师。 这是六月，久旱无雨的京城，下起第一场透雨。 雷声沉沉地 滚过，把都市里嘈杂的市声驱走，然后是闪电，是风。 好风啊，让 窗外一排高高的杨树，起舞俯仰地欢迎，满世界都是叶子的笑 声！ 然后急急敲下一排雨脚，如碎玉，如奔马，如瀑布狂泻——— …… 我躺在床上，听雨声从窗外跳进屋里来，又沿着白石灰抹的 老墙往上爬，爬出一道道渍印。 这是我最早的记忆，好像是我们 搬进那座南方老城一条叫斌升巷的窄街。 那是一个旧公馆，房 子是木结构为主的，木框里砌上砖抹上白灰。 我们的房子背墙 临街，墙的上部有两只小窗，用来通气透光的。 小窗很高，又从 不开，布一张挂满灰尘的蛛网，让人想到许多故事。 故事是雨声 送进来的，这是我对这个世界最早的印象：雨夜里两只高墙上的 窗，窗上挂着一张蛛网，网不住的雨声和更声漏湿了童年。 （前 两年我调出这个城市，妻子说我不喜欢这个让雨水锈满青苔的 老城。） …… 我有一段让大雨泡着的记忆，那是 １９６６ 年秋。 那年本是我 参加高考升大学的日子，“文化大革命” 一声炮响，升学成了泡 影，父母又先后被“革命群众”揪了出来，我被派到川滇边界山区 农村“搞社教”。 正是屋漏偏遇连阴雨的时候，在山区待的几个 月，也没有见到几回晴朗的天。 心里下着雨，外面也是雨，风声 雨声，让人心怵。 山区搞运动，免不了天天晚上的会。 山里人住 得分散，一家守一个山头，我这个小工作队员，每天就戴一顶大 斗笠，提一盏马灯，风中雨中满山地转悠。 田坎又窄又滑，一下 雨就变成了鳝鱼背，真不知一天摔多少跤。 啊，这也许是我命运 的象征：漫天风雨，长夜窄路，一盏孤灯，一张不知是雨水还是泪 水洗了百遍的脸。 （到现在说到“文化大革命”，我的耳边就响起 一片暴雨在一只斗笠上踢踏的声浪。） …… 我对雨声的记忆不全是灰色的，有苦味的记忆，也有温馨的 时候。 那是在陕北，夏天终日在秃山峁劳作的我们，就像在火炉 上烘着的红薯，每天都盼望着天上有块能下雨的云。 高原的雨 少，下一次就真叫恩赐。 下雨可以不出工，可以凉凉地躺在炕 上，听雨声让高原有了笑语，听苞谷拔节的脆响，让自己干涸的 心，也有一个绿草般的梦。 （庄稼人听雨能听出的快乐，这种快 乐进城后就少了，至少不是那带着土味和草味的快乐了。） 听雨，是听时间的脚步声，只是各人有各人的雨声，这是我 刚刚想明白的。 （ 有删改 ） （理解句子的含意）解释下列两句话在文中的含意 。 （１） 雨声是个能为每一个人伴奏的好乐师 。 （２） 在山区待的几个月 ， 也没有见到几回晴朗的天 。答案 　 （１）① 就像乐师是演唱的伴奏者一样 ， 雨声也是人们抒 发情怀的伴奏者 ；② 人们喜爱雨声 ， 因为雨声能很好地寄托不同 的感受和情怀 。 （２）① 正是连阴雨的时候 ， 山区自然没有几天晴朗的日子 ；② 由 于个人与家庭的不幸遭遇 ， 心里下着雨 ， 自然也就感觉不到晴朗 的天气了 。解析 　 解答本题要确定两个句子的类型 ， 第 （１） 句是修辞句 ，运用了比喻的修辞手法 ； 第 （２） 句是含蓄句 ， 有表明意外的深意 。根据不同句子的特点 ， 运用不同的方法理解句子含意 。 第 （１）句 ， 先确定运用了比喻 ， 本体为 “ 雨声 ”， 喻体为 “ 好乐师 ”， 相似 点为声音动听 ； 然后还原其本义 “ 雨声伴随着人们 ， 寄托着不同 的感受和情怀 ”。 第 （２） 句 ， 表面写自然天气 ， 实际上也写了自己 的遭遇和心情 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ 考点四　 鉴赏表达技巧 　 　 散文所有的表达技巧 ， 都是为表现文章的主旨服务的 ， 这是 在鉴赏散文表达技巧时必须明白的一个根本原则 。鉴赏表达技巧是高考的一个重要设题点 。 鉴赏的对象可以 是一个句子 、 一个段落 ， 也可以是全文 。 从各省市高考卷命题的 切入点来看 ， 多是一两个句子或者一个语段 ， 而且这些句段多是 描写性的 ， 因此 ， 描写性句段的赏析是我们训练的重点 。 从考生 作答这类题的实际情况看 ， 有两个比较突出的问题 ： 一是答题没 有明确的思考方向 ， 做题比较随意 ； 二是赏析角度不全面 。 如何 解决这两个问题 ， 做好描写性句段赏析题呢 ？ １． 从描写角度切入进行赏析 。 首先要分清是人物描写还是 景物描写 。 是人物描写 ， 则考虑是哪种描写 （ 如动作 、 心理等 ）；是景物描写 ， 则要考虑其描写的角度和方法 （ 如抓住景物特征 ，从形 、 声 、 色等角度来赏析 ）。 ２． 其他切入角度有 ： （１） 修辞手法 注意多种修辞手法的综合运用 。 （２） 表现手法 多是联想想象 、 对比烘托等 ， 不大涉及赏析整篇文章用 的象征 、 托物言志 、 以小见大等 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ３６　　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 续表 （３） 语言表达 如某段文字语言有特色 ， 就应从这个角度考虑 。 至于 表达方式 ， 则需要较大篇幅的文字才可考虑 。 　 　 ［设问示例］ ① 文章运用了什么样的艺术手法 （ 艺术技巧 、 表达技巧等 ）？ ② 文章运用了哪些修辞手法来描写 × ×？ 这样写有什么 好处 ？ ③ 作者是如何写××的 ？ ④ 画线句子描写了××的景象 ， 请分析其表达特色 。 ⑤ 文章运用××手法 ， 有什么好处 （ 效果 、 作用 ）？ ［解题思路］ １． 答前要 “３ 审 ” （１） 审题型 即审表达技巧赏析题是明考型还是暗考型 。 所谓明考 型 ， 即在题干中直接要求分析其表达特色 ， 如 “ 请分析其 表达特色 ”； 所谓暗考型 ， 即题干中带有 “ 赏析 ” 或 “ 如何 描写 （ 表达 ） 的 ”“ 这样写有什么好处 ”。 （２） 审范围 即审所给的材料是片段 、 局部的 （ 如一段或几段 、 一段中的画 线句子 ）， 还是全文 、 整体的 。 审清这一点对答题尤为重要 。行话有 “ 整体看手法 ， 局部看修辞 ”， 说的就是如果赏析的是 全文 ， 则首先要考虑表现手法 ； 如果是局部 ， 则首先看修辞手 法 。 “ 首先 ” 就是优先 ， 并不是说其他角度不考虑 。 （３） 审角度 即审题干要求赏析的角度是定向的还是多向 （ 多角度 ） 的 。所谓 “ 定向 ”， 就是题干明确规定了赏析的角度 ， 如从 “ 修辞手 法 ” 角度 。 “ 定向 ” 一般为单一角度 ， 当然 ， 单一角度还可细化 为更小的角度 。 散文赏析题多是多向 （ 多角度 ） 的 。 　 　 ２． 作答 “３ 步法 ” 阅读下面的文字 ， 分析这段景物描写的手法 。一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头 的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。 我不愿进舱 去，独自靠前舷而坐。 夜间是下过大雨，还听到雷声。 两岸山色 苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么 不来。 答案 　 ① 运用比喻 （ 碧波像大匹软缎 ）、 反衬 （ 橹声 、 水声 、 语声 反衬 “ 异样地宁适 ”） 等手法描写景物 ， 形象生动 ， 动静相宜 。 ② 从听觉 （ 橹声 、 水声 ）、 触觉 （ 风 “ 又暖又凉 ”）、 视觉 （ 碧波 、 山色 苍翠 、 水中倒影鲜活闪袅 ） 描写景物 ， 有声有色 ， 使人如身临 其境 。解析 　 解答本题首先要指出景物描写运用了什么手法 ， 其次 要结合具体内容分析手法的表达效果 。 “ 碧波像大匹软缎 ” 是明 喻 ， 形象生动地写出了碧波的舒展柔软 ； 欸乃橹声 、 船头水声 、 断 续语声 ， 声音多而杂 ， 正是这行船中的琐碎之声反衬出周围环境 “ 异样地宁适 ”， 以动衬静 ， 动静相宜 。 同时 ， 综合运用多种感官 写景 ， 橹声 、 水声 、 语声是从听觉角度写景 ， 风 “ 又暖又凉 ” 是从触 觉角度写景 ， 碧波 、 山色苍翠 、 水中倒影鲜活闪袅是从视觉角度 写景 ， 听觉 、 触觉 、 视觉相结合 ， 有声有色 ， 形象具体可感 ， 使人如 身临其境 。 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ