十几减9
教材分析
本节内容是在学生初步学习了简单减法、20以内进位加法后，在理解算理的基础上学会十几减9的计算方法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段，并且提供思维基础。通过十几减9 的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。
教学目标
【知识与能力目标】
使学生初步学会计算十几减9。
【过程与方法目标】
鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法。
【情感态度价值观目标】
培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点
【教学重点】
引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
【教学难点】
经历探究计算十几减9的思维过程。
课前准备
相应课件
教学过程
一、激趣导学
1． 拍手游戏。
你拍1，我拍9，我们都是好朋友，
你拍2，我拍8，团结起来力量大，
你拍3，我拍7，我们从小爱学习，
你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，
你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
2． 摘桃子。
17=10+（）
4
15=10+（）
12=10+（）
18=10+（）
13=10+（）
9+2=（）
9+7=（）
9+4=（）
9+5=（）
9+8=（）
今天我们一起来学习十几减9的计算。板书课题：十几减9。
二、目标导学
【目标分解】
初步学会计算十几减9。
学习提示
1. 学生看图，谁能说一说这幅图的意思?
2. 学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减?
3. 各小组汇报十几减9的计算方法?
三、导思点拨
【讲授新知】
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
2．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。
3．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。
4．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报
估计可以整合成以下几种方法。（板书）
(1)9加6得15，15减9等于6；
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；
(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
4
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用自己喜欢的算法)。
5．师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？
四、设问寻疑
1．破十法中为什么先用10减9？ 10－9所得的1为什么还要和5相加？
学生摆小棒说明。
交流得出：
15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。
2.说说现在你知道的十几减9的计算方法：
① 一个一个地减
② 连减法
③ 想加法算减法
④ 破十法
破十法比较简便。先把十几分成几和十，先算10减9得1，再算1加几，就是最后的结果。
五、诊断反馈
【课堂诊断】
算一算。
12-9=
（1） 用不同的方法解答。
（2） 学生展示做题过程。（幻灯片出示）
【教师点拨】
略
六、拓展延伸
1．十几减9的算式有哪些？
11-9=
12-9=
13-9=
14-9=
15-9=
16-9=
4
17-9=
18-9=
2．仔细观察这些算式，你发现了什么？
差比被减数的个位上的数多1。
3.抢答。
11-9=
12-9=
13-9=
14-9=
15-9=
16-9=
17-9=
18-9=
4
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