十几减9（例1）
编写意图
(1)利用直观方式帮助学生理解算理。
教材在例题和“做一做”第1题和第2题的编排中，都通过在直观图中圈一圈或利用学具摆一摆等活动，让学生感受“破十”的需要和过程，理解算理。
(2)体现算法多样化。
例1呈现了两种计算方法：一种是“破十法”，一种是“想加算减法”。如果学生提出“连减”或其他方法，都应予以尊重。
(3)重点突出“破十法”
教材以实物图和分步计算的方式，展现了“破十”和口算的过程，把具体的操作过程、用语言叙述的过程和抽象的计算过程对应起来，用多种方式帮助学生理解算理和掌握“破十法”，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下了基础。
(4)“想加算减法”也是对照直观图呈现，与一年级上册一图几式的呈现方式相呼应，便于学生理解。
教学建议
(1)鼓励学生对计算方法进行探索。
在列出15－9＝□的算式后，教师引导学生思考和探索“你能算出15－9的得数吗？”再了解学生已有的经验和方法，并有序反馈。
(2)以多种方式帮助学生理解和掌握“破十法”。
具体包括：看——看同学或课件演示“破十”的过程；摆——自己动手操作“破十”；想——回忆操作“破十”的过程；说——说出用“破十法”计算15－9的过程；填——填写出两步口算过程中所缺的数。
(3)用适当的学具理解“破十”的道理。
可以用教材中的实物图，也可以用打捆的小棒，通过圈一圈或摆一摆更好地理解“破十”的
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道理。
(4)为学生理解“想加算减法”提供直观图像。
如图：
(5)对“想加算减法”暂不作过高要求。如果学生想不到，教师可进行介绍。
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