浙江专用2020版高考语文总复习专题十一文言文阅读Ⅲ核心突破一理解实词含义讲义.docx

核心突破一　理解实词含义 ‎————勤于积累，善于推断 一、需要积累的核心实词：200个 文言实词主要指名词、动词、形容词、数(量)词。它是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是应对高考的核心。只有积累到了一定量的文言实词，一切问题才可迎刃而解。可是，文言实词成千上万，数量庞大，到底要积累多少，掌握多少呢？据专家讲，需要300个。当然，掌握越多越好，可这总得有一个边界。结合课标，依据教材，梳理高考，下面的实词是必须积累和掌握的：‎ ‎1．一级核心实词：120个。它们为广大师生所公认。(见《高考必背》)‎ ‎2．二级核心实词：80个。‎ 按 拔 拜 报 暴 备 比 币 辟 薄 裁 操 策 曾 差 长 朝 陈 称 出 处 传 垂 次 存 错 贷 德 独 多 夺 发 伐 方 分 奉 负 赋 苟 购 果 过 假 将 矜 景 竟 居 课 类 名 命 逆 披 趣 让 稍 舍 身 审 20‎ 师 释 视 疏 图 委 闻 务 息 系 向 延 夷 引 游 责 直 置 志 中 上面的实词是从教材出现频率，尤其是从近十年各地高考频率梳理、总结出来的，具有一定的权威性。‎ 二、需要理解、积累的知识点：五类实词 ‎(一)多义实词：追源溯流，语境敲定 多义实词是实词的主体，数量庞大，掌握它们众多的义项耗时费力。除了要通过教材、试题和大量阅读积累外，还要注意两点：‎ ‎1．追源溯流，寻找义项联系 一词多义在文言文中相当普遍，是学习的重点与难点。如果能弄清其词义演变的规律和特点，那么，无论是记忆还是临场推断，效果都会大大增强。‎ ‎(1)词义演变规律 词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“道”的本义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。‎ 词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“道”的本义是“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义是“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”中，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。‎ 词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。‎ 词的假借义，就是因假借而产生的含义。古文中常常出现通假现象。“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。[具体见后面“(四)通假字：本义不通，考虑通假”]‎ ‎(2)寻找义项联系 多义词往往以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有着直接或间接的联系。识记多义实词，一定要找出其本义或基本义项，寻求众多义项之间的关联。找出本义，关键是看该字的造字方法，从其构造的字形上推导出本义(工具书中一般列为第一条)。找到这个“源”，顺“流”而下，就可以发现其他义项的来龙去脉。‎ 20‎ 例如：‎ ‎(1)试写出下列句中加点字的意义，并指出哪个义项是其本义，各义项间有什么联系。‎ ‎①蜀之鄙有二僧(《为学》)边邑 ‎②越国以鄙远，君知其难也(《烛之武退秦师》)以……为边邑 ‎③鄙贱之人，不知将军宽之至此也(《廉颇蔺相如列传》)鄙陋、见识短浅 ‎④北蕃蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑(《史记·刺客列传》)粗俗、未开化 ‎⑤孔子鄙其小器(《训俭示康》)轻视、看不起 A．哪个义项是其本义？为什么？‎ 答：边邑，可从“鄙”的构字法看出，“鄙”为形声字，左声右形，“”放右边，表示“邑”。‎ B．各义项间有怎样的联系？‎ 答：“鄙”本义是“边邑”，那么，“边邑”之人大多是“粗俗、未开化”之人；既然是“未开化”，肯定是“鄙陋、见识短浅”之人，“见识短浅之人”一般要被人“轻视、看不起”。‎ ‎(2)试写出下列句中加点字的意义，并指出哪个义项是其本义，各义项间有什么联系。‎ ‎①赵王扫除自迎，执主人之礼，引公子就西阶(《史记·魏公子列传》)台阶 ‎②予除右丞相兼枢密使(《指南录后序》)授官 ‎③即除逆阉废祠之址以葬之(《五人墓碑记》)修治，清理 ‎④欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年(《左迁至蓝关示侄孙湘》)清除，废除，除掉，去掉 ‎⑤爆竹声中一岁除(《元日》)过去，逝去 A．哪个义项是其本义？为什么？‎ 答：“除”的本义是“台阶”，“除”是形声字，左形右声，“”放左边，与“小土堆”有关。‎ B．各义项间有怎样的联系？‎ 答：“除”本义是“台阶”，又特指“宫殿上的台阶”，“任命、授职”不正是在“宫殿上的台阶”下进行的吗？“台阶”要经常打扫，故又引申出“修治、整治”“清除、去掉”之义；岁月“去掉”，则是岁月“流逝、过去”了。‎ ‎2．因文定义，语境推敲 20‎ 一个实词虽有多个义项，且在不同的语境中有不同的含义，但在具体、确定的语境中只有一种含义。因此，完全可以结合上下文来判定实词的含义。上下文之间的照应、解释或暗示关系，都能成为确定其含义的钥匙。‎ 知识运用1　(1)选出对下列句中加点字的解释正确的一项。‎ ‎①其在任时，戚属间有所欲言，公(指传主周鼎)对庄语，多意沮而寝。(《孙光祀集·周鼎传》)(　　)‎ A．睡觉B．丑陋C．隐蔽D．停止 答案　D 解析　根据语境“欲言”“意沮”推知为“停止”。‎ ‎②祜(指传主羊祜)出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之。(《晋书·羊祜传》)(　　)‎ A．侵占B．侵犯C．侵害D．侵袭 答案　A 解析　“侵占”侧重入侵后占有对方财富、土地的结果。羊祜带兵至吴国境内，割下吴国的稻谷当作军粮，且事后“送绢偿之”，只能是临时的“占有”。‎ ‎(2)解释下列文段中“安”字的意思。‎ ‎①人主有疾，而必使亲临，处之安乎？(《宋史·曾公亮传》)安心 ‎②羊祜，博学能属文，美须眉，善谈论。郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安其室，恩礼有加焉。(《晋书·羊祜传》)安抚、安慰，使……安顿 类义词(一义多词)‎ ‎①表示“庄稼收成不好、荒年”的有：凶、俭、歉、饥、馑。‎ ‎②表示“责备”的有：让、过、望、谴、非、尤、咎、责、诛、折。‎ ‎③表示“赞许”的有：多、称、誉、许、道、与、嘉、褒。‎ ‎④表示“私下、暗暗地”的有：阴、潜、间、私、窃、微、暗、密、偷。‎ ‎⑤表示“掌管”的有：典、当、知、守、掌、职、执、序、司。‎ ‎⑥表示“去、到、往”的有：之、适、如、造、诣、徂、至、趋。‎ ‎⑦表示“轻视、看不起”的有：小、易、轻、少、鄙。‎ ‎⑧表示“代理”的有：假、行、权、摄、署。‎ ‎⑨表示“等到”的有：及、至、逮、迨、洎。‎ ‎(二)古今异义词：抓住规律，语法判定 ‎1．把握“异义”类型，记“异”存“同”‎ 古今异义是指文言词语的意义和用法，与现代汉语书写相同(同形)的词语意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化六种。‎ 20‎ ‎①词义扩大：古义的范围小于今义。如“中国”，古义只指“中原地区”，现指“整个中国”。‎ ‎②词义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。如“谷不可胜食也”中的“谷”，古义是庄稼和粮食的总称，故有“五谷”“百谷”之说；今义在北方专指“小米”，在南方专指“稻谷”。‎ ‎③词义转移：词义由表示甲事物变为表示乙事物。如“孙子膑脚”中的“脚”，古义指“小腿”，现在专指“足”。‎ ‎④词义弱化：同样的词语，在古代表示的语义较强，今天表示的语义较弱。如“羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”；今义是“害羞，不好意思”。‎ ‎⑤词义强化：同样的词语，在古代表示的语义较弱，今天表示的语义较强。如“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告、声明”。‎ ‎⑥感情色彩变化：词语在使用过程中，感情色彩逐步发生了变化。如“逢迎”，古义是“迎接”，中性义；今义是“迎合”，贬义。‎ 学习古今异义词，要特别注意其“异”义，记“异”存“同”。‎ 试辨析下列句中加点词语的古今词义，并说明差异类型。‎ ‎(1)河内凶，则移其民于河东 古义：黄河 今义：天然的或人工的大水道 词义变化类型：词义扩大 ‎(2)锲而不舍，金石可镂 古义：金属 今义：黄金 词义变化类型：词义缩小 ‎(3)行李之往来，共其乏困 古义：外交使节 今义：出门所带的包裹、箱子等 词义变化类型：词义转移 ‎(4)今闻购将军首金千斤，邑万家，将奈何 古义：重金收买 今义：购买 词义变化类型：词义弱化 ‎(5)怨不在大，可畏惟人 古义：仇恨，怨恨 今义：埋怨，责备 20‎ 词义变化类型：词义弱化 ‎(6)天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期 古义：遗憾，不满 今义：仇恨，怨恨 词义变化类型：词义强化 ‎(7)先帝不以臣卑鄙 古义：表示地位低，见识短浅，中性词 今义：表示(语言、行为)恶劣或不道德，贬义词 词义变化类型：感情色彩变化 ‎2．特别关注古今同形而异义的双音节词 文言实词以单音节为主，现代汉语实词则是复音词(主要是双音节)居多数。学习古今异义词，要特别注意：‎ 不要把文言的两个单音实词误以为是现代汉语的一个双音实词。有时连用的两个单音实词，在现代汉语中变成了一个双音实词，如果用现今的词义去解释，就会出错。例如司马迁《报任安书》“夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子”中的“妻子”是两个单音实词，指“妻子和儿女”，而现代汉语中的“妻子”是一个双音实词，指“丈夫的配偶”。‎ 请判断下列句中加点的词语是否是与现代汉语同形的双音实词。如果不是，请解释其义。‎ ‎(1)铁骑突出刀枪鸣：不是，指突然爆发出 ‎(2)思厥先祖父，暴霜露：不是，指祖辈与父辈 ‎(3)较秦之所得与战胜而得者，其实百倍：不是，指那实际上 ‎(4)欲苟顺私情，则告诉不许：不是，指报告申诉 ‎(5)屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁：“至于”不是，指“来到”；“颜色”不是，指“脸色，面容”；“憔悴”是双音实词；“形容”不是，指“形体，容貌”；“枯槁”是双音实词 反训词 古汉语中，同一词语在不同的语言环境里可以表达出正反对立的两个意思，这种词叫反训词。这样的词语有：①“沽”，买或卖；②“置”，置办或放弃；③“报”，报恩或报仇；④“从”，跟随或率领；⑤“纳”，收进或交出；⑥“迁”，升官或降职；⑦“市”，卖出或买入。‎ ‎(三)活用实词：抓住规律，语法判定 20‎ 词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要结合语义和语法结构，掌握其活用特点和规律。‎ ‎1．名词的活用 ‎(1)名词活用为状语 现代汉语中名词一般是不直接用作状语修饰谓语动词的，但在文言文中有些名词却常用在动词、形容词前面作状语，起修饰、限制作用。主要有：①时间名词“日”“夜”“月”“岁”等作状语；②方位名词“南”“北”“内”“外”“上”“下”等作状语；③普通名词作状语。‎ 试找出下列句中名词活用为状语的词，并试着找出活用的规律和特点。‎ ‎(1)东犬西吠：西 ‎(2)吾妻死之年所手植也：手 ‎(3)草行露宿，日与北骑相出没于长淮间：草、露、日 ‎(4)雄州雾列，俊采星驰：雾、星 ‎(5)而相如廷叱之：廷 ‎(6)常以身翼蔽沛公：翼 ‎(7)人皆得以隶使之：隶 规律和特点：名词用在动词或形容词前如果不构成主谓关系，那么，它一定活用为状语，或者说，只要是处于主语和谓语之间的名词一定活用为状语。‎ ‎(2)名词活用为一般动词 主要有以下几种现象：①名词后带宾语；②名词前面有副词；③名词前面有能愿动词(如“欲”“得”“能”等)；④名词后面跟介宾短语。‎ 试找出下列句中名词活用为动词的词，并试着找出活用的规律和特点。‎ ‎(1)①至于君不君，臣不臣：第二个“君”“臣”‎ ‎②二月草已芽：芽 ‎③巫医乐师百工之人，不耻相师：第二个“师”‎ ‎④然而不王者，未之有也：王 ‎⑤君子不齿：齿 规律和特点：名词前面有副词(“不”“已”“相”等)，该名词活用为动词。因为在汉语中，副词不能修饰名词，若修饰了，则该名词活用为动词。‎ ‎(2)①假舟楫者，非能水也，而绝江河：水 ‎②左右欲刃相如：刃 ‎③云青青兮欲雨：雨 20‎ ‎④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否：饭 ‎⑤骐骥一跃，不能十步：十步 规律和特点：能愿动词(指“能”“可”“欲”等动词)后面的名词活用为动词。‎ ‎(3)①沛公军霸上：军 ‎②鹪鹩巢于深林：巢 ‎③况吾与子渔樵于江渚之上：渔樵 ‎④国人不敢言，道路以目：道路 ‎⑤于是为长安君约车百乘，质于齐：质 规律和特点：名词前面没有动词，后接介宾短语(后无动词)，则该名词活用为动词。‎ ‎(4)①驴不胜怒，蹄之：蹄 ‎②买五人之头而函之：函 ‎③塞者凿之，陡者级之：级 ‎④策之不以其道：策 ‎⑤填然鼓之：鼓 规律和特点：名词后面带“之”字，则该名词活用为动词。‎ ‎(5)①乃使其从者衣褐，怀其璧：衣、怀 ‎②道海安、如皋：道 ‎③大楚兴，陈胜王：王 ‎④范增数目项王：目 ‎⑤籍吏民，封府库：籍 规律和特点：两个名词连用(或者一个名词和一个名词性短语连用)，则必有一个名词活用为动词。至于哪个名词活用，要视具体情况而定。‎ ‎(6)①夫五人之死，去今之墓而葬焉：墓 ‎②缇骑按剑而前：前 ‎③客逾庖而宴：宴 ‎④顺流而东也：东 ‎⑤醉则更相枕以卧，卧而梦：梦 规律和特点：“而”字前或后的名词往往活用为动词，因为“而”字一般不能连接名词与名词(或名词性短语)，一般连接的是动词与动词(或动词性短语)。‎ ‎2．动词活用为名词 文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这就使它具有了名词的特点。‎ 20‎ 试找出下列句中动词活用为名词的词，并试着找出活用的规律和特点。‎ ‎(1)鸡豚狗彘之畜，无失其时：畜 ‎(2)钩党之捕遍于天下：捕 ‎(3)去国怀乡，忧谗畏讥：谗、讥 ‎(4)而其见愈奇：见 ‎(5)不敢复有株治：株治 ‎(6)是使民养生丧死无憾也：生、死 规律和特点：一是两个动词连用，如构不成连动式，则后一个动词一般活用为名词；二是动词前若有“其”“之”等代词修饰，则该动词活用为名词。‎ ‎3．形容词的活用 ‎(1)形容词活用为名词 文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。翻译时应补出中心词(名词)，以形容词作宾语。‎ 试找出下列句中形容词活用为名词的词，并试着找出活用的规律和特点。‎ ‎(1)群贤毕至，少长咸集：贤，贤能之人；少、长，年少年长之人 ‎(2)郯子之徒，其贤不及孔子：贤，贤能 ‎(3)此其志不在小：小，小的方面 ‎(4)乘天地之正，而御六气之辩：正，正道 ‎(5)宾主尽东南之美：美，才俊 ‎(6)是故圣益圣，愚益愚：第一个“圣”，圣人；第一个“愚”，愚人 规律和特点：当形容词担任主语或宾语时，该形容词活用为名词，如(1)(6)；当形容词用在“其”“之”后面充当中心语时，活用为名词。‎ ‎(2)形容词活用为动词 文言文中，当形容词直接带宾语，或者前面受能愿动词或副词修饰时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。‎ 试找出下列句中形容词活用为动词的词，并试着找出活用的规律和特点。‎ ‎(1)则秦未可亲也：亲，亲近 ‎(2)其好游者不能穷也：穷，穷尽 ‎(3)不知东方之既白：白，变白，显出白色 ‎(4)素善留侯张良：善，同……交好 20‎ ‎(5)且夫天下非小弱也：小，变小；弱，变得弱小 ‎(6)不知将军宽之至此也：宽，宽容 规律和特点：当形容词后面带了宾语，它活用为动词，如(4)(6)；当形容词放在了能愿动词后，它活用为动词，如(1)(2)；当形容词放在了副词(时间副词或否定副词)后，它活用为动词，如(3)(5)。‎ ‎4．使动用法和意动用法 使动用法和意动用法是比较容易混淆的两种词类活用现象，可以从以下两个方面来加以区分：‎ ‎(1)看动作的施动者。如果谓语动词所表示的动作不是由主语所代表的人物发出，而是在主语的影响下使宾语发出的，谓语动词具有“使宾语干什么(怎么样)”的意思，那就是使动用法；如果谓语动词具有“认为(或以为)宾语怎么样”或者“把宾语当作什么”的意思，动作是主语意念上发出的，那就是意动用法。‎ ‎(2)看动作与事实的关系。当动作已成为事实或即将成为事实时，便构成使动用法；当其为内心感受、规划想法等主观认识，并没有形成客观事实时，便为意动用法。如《鸿门宴》“项伯杀人，臣活之”中的“活”是已成为事实的动作，所以它是使动用法；《廉颇蔺相如列传》“且庸人尚羞之”中的“羞”是一种心理活动，所以它是意动用法。‎ ‎(1)试找出下列句中活用为使动用法的动词，并试着找出活用的规律和特点。‎ ‎①沛公旦日从百余骑来见项王：从 ‎②后秦击赵者再，李牧连却之：却 ‎③外连衡而斗诸侯：斗 ‎④窜梁鸿于海曲：窜 规律和特点：当不及物动词后面带了宾语，该动词一般活用为使动用法。‎ ‎(2)试找出下列句中活用为使动用法的形容词，并试着找出活用的规律和特点。‎ ‎①焚百家之言，以愚黔首：愚 ‎②大王必欲急臣：急 ‎③祖母无臣，无以终余年：终 ‎④何必劳神苦思，代下司职：劳、苦 规律和特点：当形容词后面带了宾语，且该形容词具有“使宾语怎么样”的意思时，该形容词活用为使动用法。‎ ‎(3)试找出下列句中活用为使动用法的名词，并试着找出活用的规律和特点。‎ ‎①既东封郑，又欲肆其西封：第一个“封”‎ ‎②先破秦入咸阳者王之：王 ‎③空以身膏草野，谁复知之：膏 20‎ ‎④先生之恩，生死而肉骨也：肉 规律和特点：当名词后面带了宾语，且该名词具有“使宾语怎么样”的意思时，该名词活用为使动用法。‎ ‎(4)试找出下列句中活用为意动用法的形容词、名词，并试着找出活用的规律和特点。‎ ‎①襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越：襟、带 ‎②况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿：侣、友 ‎③固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作：一、齐 ‎④以先国家之急而后私仇也：先、后 规律和特点：当形容词、名词后面带了宾语，且该形容词、名词具有“认为宾语怎么样”的意思时，该形容词、名词活用为意动用法。‎ 动词的为动用法 为动用法表示“主语为宾语怎么样”。例如：‎ ‎①后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。(哀：为……哀叹)‎ ‎②伏清白以死直兮，固前圣之所厚。(死：为……而死)‎ ‎(四)通假字：本义不通，考虑通假 通假，是中国古书的用字现象之一。对于通假字，除靠平时的积累外，还要依据通假条件，判断该字是否通假。这两个条件是：①通假字自身特点，a.读音相通(有些字因语音演变今天已看不出相通了)，b.字形相似；②语境条件，在具体句子中，当某个字用它的本义、引申义等义项都讲不通时，就可以考虑通假。‎ 知识运用2　阅读下面的文言文，完成题目。‎ 吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。(选自《史记·越王勾践世家第十一》，有删改)‎ 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(　　)‎ A．吴既赦越，越王勾践反国　　　 反：同“返”，返回 B．乃苦身焦思，置胆于坐 坐：同“座”，座位 C．女忘会稽之耻邪 女：同“汝”，你 D．厚遇宾客，振贫吊死 振：同“震”，震动 答案　D 解析　振：同“赈”，赈济。‎ ‎(五)偏义复词(含同义复词)：关注构成，语境确定 20‎ 古代汉语以单音节词为主，一般是一个字一个词；现代汉语以双音节词(合成词)为主，两个字一个词。但古代汉语中也有特殊现象，存有少量双音节词(即复词)，同义复词和偏义复词就是较典型的两类复词。‎ 同义复词，是指构成合成词的两个语素的意义相同。如“根本”中的“根”“本”都是指“植物长在土里的部分”，“谤讥”中的“谤”“讥”都是“批评”的意思。‎ 偏义复词，是指由两个意义相近或相对的语素构成，而词义却偏在其中一个语素上，另一个语素只起陪衬作用。虽然它在古汉语中很少，但如果不了解、掌握它，就会成为阅读的障碍。应如何掌握呢？一要弄清两个语素的构成方式——意义上相近或相对，二要结合语境加以揣摩、判断。如“沛公则置车骑，脱身独骑”中的“车骑”，结合下句则可知偏在“车”义。偏义复词具有临时、动态、借用的性质，一定要借助语境判断。‎ 需要注意的是同义复词和偏义复词的区别。同义复词是指几个语素处于同一语法位置的固定结构，且都表示同一个意义。如“曹操之众，远来疲敝”中的“疲”和“敝”都表示同一个意思，即“疲劳”，是同义复词。而偏义复词，是在特定语境中，其中一个语素的意义失去了。如“无毛羽以御寒暑”(《汉书·刑法志》)中的“寒暑”是偏义复词，偏在“寒”义。‎ ‎(1)下列各句中，加点词的词义类型与其他三项不同的一项是(　　)‎ A．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 B．今有一人，入人园圃，窃其桃李 C．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 D．此诚危急存亡之秋也 答案　C 解析　偏义复词必须联系语境推断。A项出入：本义指出去和进来，在语境中偏取“入”的意义，指刘邦入关后严加防守，不让“他盗”进关。B项种果树的地方叫“园”，种蔬菜的地方叫“圃”，这里偏指“园”。C项婚姻：在古代，女方的父亲为“婚”，男方的父亲为“姻”，夫妇双方的父母互称作“婚姻”，统称为亲家。D项存亡：本来指生存与衰亡，在语境中与“危急”对应，偏取“亡”的意义，用以强调蜀汉所面临的艰难形势。A、B、D三项都属偏义复词，C项没有这种用法。‎ ‎(2)下列各句中，加点词的词义类型与其他三项不同的一项是(　　)‎ A．谨庠序之教，申之以孝悌之义 B．岂敢盘桓，有所希冀 C．诏书切峻，责臣逋慢 D．宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同 答案　D 解析　“异同”是偏义复词，偏指“异”。‎ 20‎ 高考不仅考查120个常见实词，还考查许多陌生、疑难实词的含义，以及常见实词的不常用含义。为此，既要靠平时的积累，又要靠临场推断，且两者要紧密结合。推断有方法技巧，掌握主要的推断方法，并注意多种方法的综合运用，是应对高考文言实词考查的重要策略。‎ ‎1．字形推断法 汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义。虽历经演变，但表意的功能并没有丧失，汉字本身即为理解词义的已知条件之一。因此，通过对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析可以帮助我们探求字的意义。如“樯橹”，“橹”是常见字，是木制的船具；“樯”是冷字，但“樯”从“木”，与“橹”联合成词，可知“樯”也是木制的船具。‎ 边练边悟1　利用字形推断法推断下列句中加点字的意思。‎ ‎(1)引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜：看 ‎(2)农人告余以春及，将有事于西畴：田地 ‎(3)生而眇者不识日：眼盲 ‎(4)平民虽平价不能籴：买进粮食 常见形旁的词义指向 钅(金)、木、氵(水)、灬(火)、土：与五行有关。‎ 刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳：与兵器有关。‎ 马、牛、羊、犭、鸟、虫、隹：与动物有关。‎ 讠(言)、辶、忄(心)、彳(行)：与行为有关。‎ 纟：与丝麻有关。贝：与金钱有关。‎ 尸：与身体有关。女：与妇人有关。‎ 冖：与笼罩有关。系：与捆绑有关。‎ 求：与毛皮有关。旨：与美味有关。‎ 页：与首有关。目：与眼有关。‎ 皿：与器具有关。宀、户：与房舍有关。‎ 攴：与敲击有关。辛：与刑具有关。‎ 歹：与死亡有关。片：与文书、文件有关。‎ ‎2．字音推断法(也叫通假推断法)[见前面“(四)通假字：本义不通，考虑通假”]‎ ‎3．邻字推断法 在文言文中，两个词连用，往往有两种情况，一种是邻近连用，表达同一个意思，这时 20‎ 可以借助其中一个实词的词义来推断另一个较为生疏实词的词义。如“前代圣君，博思咨诹”(《后汉书·章帝纪》)，“诹”与“咨”同义，意为“咨询”。另一种是邻字连用，表达相反或相对的意思，这时可以借助一个实词的词义来推断另一个实词的词义。如“陟罚臧否，不宜异同”(《出师表》)，“陟”与“罚”反义，意为“提拔”；“臧”与“否”反义，意为“善”。这种邻字推断法在翻译中运用较广。如2016年全国卷Ⅲ译句“又谓珪刚直忠谠，当起用”中“谠”是个难字，这时可利用邻字“忠”字推断出“忠实”之义。‎ 边练边悟2　利用邻字推断法推断下列句中加点字的意思。‎ ‎(1)虽蒙宽宥，犹执谦退(《后汉书·王梁传》)与“宽”同义，宽恕 ‎(2)百姓怨望而河内叛矣(《过秦论》)与“怨”同义，怨恨 ‎(3)过蒙拔擢，宠命优渥(《陈情表》)与“拔”同义，提拔 ‎(4)议治乱之本根，求祖宗之故事(《润州谢上表》)与“乱”反义，安定 ‎(5)消息盈虚，终则有始(《庄子·秋水》)与“消”反义，生长 ‎(6)况修短随化，终期于尽(《兰亭集序》)与“短”反义，长 ‎(7)今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也(《三国志·常林传》)与“幼”同义，年幼 ‎(8)益跅(tuò)弛，不问生产，遂大困。寻死富阳(《周维城传》)与“弛”同义，放纵 ‎(9)至乃尚书郎乘马，则纠劾之(《颜氏家训》)与“劾”同义，检举、告发 同义复词(同义组合)‎ 侪(chái)辈：同辈　　　　　 蠲(juān)免：免除 裭(chǐ)夺：剥夺功名 畋(tián)猎：打猎 央浼(měi)：央求，请求 ‎4．语法推断法 句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。‎ ‎(1)划分句子成分法 ‎“信义著于四海”(“信义”作主语，可判断“信”是名词，作“信用”讲)‎ ‎“烟涛微茫信难求”(状语，确实)‎ ‎“楚王贪而信张仪”(谓语，信任)‎ ‎(2)看搭配 ‎“辍耕之垄上”，“之”后接表地点的“垄上”，很明显，“之”在这里只能译成动词“到”才能与之搭配。‎ ‎“自放驴，取樵炊爨”，题目中给的词义是：樵——打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下文联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木 20‎ 柴”的意思；“打柴”是动词，明显不当。‎ 边练边悟3　利用语法推断法推断下列句中加点字的意思。‎ ‎(1)(谢贞)八岁，尝为《春日闲居》五言诗，从舅尚书王筠奇其有佳致：对……感到惊奇 ‎(2)太祖将取滁州，率数骑前行，云(指传主花云)从。猝遇贼数千，云翼太祖，拔剑跃马冲阵而进：保护 ‎(3)诸山越(指偏远地方)不宾，有寇难之县，辄用盖(指传主黄盖)为守长：归顺，服从 ‎(4)天下之势，譬如病者，陛下既得良医矣，信任不疑，非徒愈病，而又寿民：愈，使……痊愈；寿，使……长寿 ‎5．对称推断法 在文言文中，排比句、对偶句、并列词句对举的语言现象很多。在对举句中，位置对称的词语一般词性相同，词义相近、相反或相对，因此，通过对已知词语的词性、词义进行分析，就可以推知未知词语的词性、词义。‎ 边练边悟4　充分利用句中加“△”的字来推断加点字的意思或用法。‎ ‎(1)闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰津，青雀黄龙之轴：满 ‎(2)朱缨宝饰之帽，腰白玉之环：佩戴，与前面的“戴”词性一样，都是名词活用为动词 ‎(3)则思始而敬终：慎重 ‎(4)忠不必兮，贤不必以：任用 ‎(5)人车舆，万物殷富：众多 ‎(6)父未尝，母未尝非，闾里未尝让：责备 ‎6．语境推断法 主要是利用语境(句内语境和句外语境)语句连贯、相承相接，其意义也是上下连贯、相承相接的特点来推断实词含义。这是推断最主要的方法。‎ 需要强调的是，语境有小大之分。最小的语境即词语所在的句子，稍大的语境是词语所在句子的上下句，最大的语境即词语所在句子的所有相关文句。有时候，对词语的解释符合小语境，甚至还符合上下句构成的语境，但不符合完整的大语境。这种符合局部语境，但与完整语境不符的情况极具迷惑性。所以，结合语境来辨析对词语的解释是否恰当的时候，绝不能只是将解释带入句中，看在本句中是否恰当，也不能只满足于推敲其是否符合上下句的意思，而必须找到所有的相关语句，在完整的语境中揣摩词语解释是否恰当。如下例：‎ 滕宗谅大兴学校，费钱数十万。宗谅去，通判、僚吏皆疑以为欺，不肯书历。宿(指传主胡宿)诮之曰：“君辈佐滕侯久矣，苟有过，盍不早正？乃俟其去而非之，岂昔人分谤之意乎？”(诮：讥诮，讽刺)‎ 将“诮”解释为“讥诮，讽刺”，仿佛顺理成章。之所以给人这种感觉，一是因为“诮”的常用义为“讥诮”；二是因为将“讥诮”义带入句中，说通判、僚吏处事不当，使得胡宿“讥诮”他们，似乎也未尝不可。但全面联系语境，特别是准确把握下文胡宿所说的一番话，‎ 20‎ 就可以判定“诮”是否应该解释为“讥诮，讽刺”了。揣摩胡宿话语的意思，是在直接指出通判、僚吏的错误，这不是“讥诮，讽刺”，而是“责备”。因此，“诮”应该解释为“责备”。‎ 将与疑难词句相关的语境找准、找全，才能最大限度地保证推断准确。‎ 边练边悟5　利用语境推断法解释下列句中加点词的意思。‎ ‎(1)(何远)及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之：称赞 ‎(2)今河内带河为国，户口殷实，北通上党，南迫洛阳：逼近 ‎(3)富人有不占田籍而质人田券至万亩：抵押 ‎(4)天保中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普集部中有粟家自从贷粟以给付饥者：水灾后断了粮食 ‎(5)崔杼与庆封谋杀齐庄公。庄公死，更立景公，崔杼相之。庆封又欲杀崔杼而代之相……庆封相景公，景公苦之。庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸诛封。封以其属斗，不胜，走如鲁：讨伐 解析　(1)根据语境“及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之”来推断，原文说何远离开东阳回到家乡后，数年不谈荣誉耻辱之事，士大夫们更因为这样而赞赏他，由此可以解释为“称赞”。(2)审视该句语境可以看出，“南迫洛阳”一句是交代“河内”的地理位置，所以“迫”解释为“逼近”更符合上下文意。(3)“质”字的含义，从这一段的上下文来看是说那些富人不拥有“田籍”却要向百姓收税，由此看来“质”应理解为“抵押”。(4)现代汉语中“绝食”指断绝饮食，以示抗议或自杀；而本句前文已交代“天保中，郡界大水、人灾”，下文又写太守苏琼“贷粟以给付饥者”，那么这个“绝食”当指水灾后断了粮食。(5)“诛”是“杀”意，单看它在这个句中很恰当，但若结合大语境、尤其是下文看，解释为“杀”讲不通，因为庆封逃到鲁国了，所以，这里应为“讨伐”。‎ ‎7．联想推断法 联想推断法有课本联想推断法和成语联想推断法两种。‎ 高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识，举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。‎ 不少成语源于文言文，因此成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义和用法，推断出文言词义。‎ 边练边悟6　(1)利用课本联想推断法，选出对下列句子中加点词的解释不正确的一项(　　)‎ A．诸将争欲攻之，汉不听　　　　　　　听：准许 联想课文《陈情表》中的句子：听臣微志。‎ B．若不敢来，公转营迫之迫：逼迫 联想课文《指南录后序》中的句子：时北兵已迫修门外。‎ C．大战一日，兵败，走入壁壁：营垒 20‎ 联想《选读》中课文《高祖本纪》中的句子：汉王复入壁，深堑而守之。(或《项羽本纪》中的句子：诸侯军救巨鹿下者十余壁。)‎ D．或多惶惧，失其常度度：考虑 联想《选读》中课文《刺客列传》中的句子：群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。‎ 答案　D 解析　度：常态。‎ ‎(2)利用成语联想推断法推断下列句中加点词的意思。‎ ‎①匪来贸丝，来即我谋：就，接近、到。联想成语“若即若离”‎ ‎②然微以自文于君亲，君亲其谓予何：掩饰。联想成语“文过饰非”‎ ‎③腥臊并御，芳不得薄兮：迫近、接近。联想成语“日薄西山”‎ ‎④每责一头，辄倾数家之产：要求。联想成语“求全责备”‎ 实词推断常常联想到的成语 干名采誉(求取)　形影相吊(慰问)　严惩不贷(宽恕)亟来问讯(屡次) 既往不咎(责备) 细大不捐(抛弃)披荆斩棘(拨开) 不期而遇(约定) 不速之客(邀请)毁家纾难(解救)　冠盖相属(连接)　屡试不爽(差错)不赞一词(助) 垂帘听政(管理) 求全责备(要求)‎ 口诛笔伐(讨伐)‎ ‎　解答文言实词题的实战技巧 ‎1．巧识设误手法判断实词题 高考命题者在设置实词释义题时常用的设误手法有：‎ ‎(1)不辨词义：主要是针对一词多义的现象，命题者常常用以“甲义项”代替“乙义项”的方式设置错误。‎ ‎(2)忽略活用：命题者有意忽略某一词的活用现象，用活用现象前的词义解释它，设置答题陷阱。‎ ‎(3)以今释古：命题者常借用以今义释古义的方式考查考生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义词。‎ ‎(4)不看语法：命题者常常会通过故意忽略词间搭配，造成词性错误的方式命题。‎ ‎(5)不明单双：命题者常把两个连用的单音词当成现代汉语中的一个双音词来解释，造成释义错误。‎ 现学现用1‎ 20‎ 下列错义设置用了何种手法？‎ ‎(1)(2010·浙江)A.有屈焉　　　　　屈：屈辱 答：_____________________________________________________________________________‎ ‎(2)(2011·浙江)D.时以执法平恕方戴胄方：仿效 答：____________________________________________________________________________‎ ‎(3)(2013·浙江)B.岂天下之人固可诬诬：诬蔑 答：____________________________________________________________________________‎ ‎(4)(2015·浙江)B.当涂兵之冲冲：突袭，冲击 答：____________________________________________________________________________‎ ‎(5)(2016·浙江)A.开门肃茂先入肃：恭敬的样子 答：____________________________________________________________________________‎ ‎(6)(2017·浙江)B.真可惜也可惜：令人惋惜 答：____________________________________________________________________________‎ ‎(7)(2018·浙江)A.发言必自称曰儒发言：发表意见 答：____________________________________________________________________________‎ 答案　(1)不辨词义　(2)不辨词义　(3)以今释古　(4)不辨词义(或：以今释古)　(5)不辨词性　(6)以今释古　(7)以今释古 ‎2．两次代入法 即要让词回原句，句回原文。也就是说，首先把解释好的词放回原句中，把整个句子翻译一下，一般情况下，译得通顺，就说明解释是正确的，反之就是错误的。如果词回原句还不能断定解释的正误，那么我们还可以把整个句子放到原文中，结合上下句，根据语境来判断解释的对错，这样，我们基本就能得出正确的判断了。‎ 现学现用 ‎(2015·浙江改编)阅读下面的文言文，完成文后题目。‎ 太平州学记 ‎[宋]张孝祥 学，古也。庙于学以祀孔子，后世之制也；阁于学以藏天子之书，古今之通义，臣子之恭也。当涂①于江、淮为名郡，有学也，无诵说之所；有庙也，无荐享之地；有天子之书，坎而置之屋壁。‎ 甲申秋，直秘阁王侯秬②来领太守事，于是方有水灾，尽坏堤防，民不粒食。及冬，则有边事，当涂兵之冲，上下震摇。侯下车，救灾之政，备敌之略，皆有次叙。饥者饱，坏者筑。赤白囊③昼夜至，侯一以静填之。明年春，和议成，改元乾道，将释奠于学。侯语教授沈瀛曰：“学如是！今吾州内外之事略定，孰先于此者？”命其掾蒋晖、吕滨中撤而新之。先是，郡将欲楼居，材既具，侯命取以为阁，辟其门而重之，凡学之所宜有，无一不备。‎ 20‎ 客有过而叹曰：“贤之不可已也如是夫！今之当涂，昔之当涂也，来为守者，孰不知学之宜葺，而独忘之者，岂真忘之哉？力不赡耳！始王侯之来，民尝以水为忧，已又以兵为忧。王侯易民之忧，纳之安乐之地，以其余力大新兹学，役不及民，颐指而办。贤之不可已也如是夫！”‎ 客于是又有叹也：“尧、舜、禹、汤、文、武之天下，传之至今，天地之位，日月之明，江河之流，万世无敝者也。时治时乱，时强时弱，岂有他哉？人而已耳！财用之不给，甲兵之不强，人才之不多，宁真不可为耶？《诗》曰：‘无竞维人。’谓予不信，请视新学。”‎ 夏四月既望，历阳张某记。‎ 注　①当涂，古县名，宋代称太平州，今属安徽。②王侯秬，王秬，时为太平州知州；侯，古代对士大夫的尊称。③赤白囊，古代递送紧急情报的文书袋。‎ ‎2．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(　　)‎ A．坎而置之屋壁　　　　　　　 坎：挖洞 B．当涂兵之冲 冲：突袭，冲击 C．侯下车 下车：初到任 D．力不赡耳 赡：足，够 答案　B 解析　“冲”本指大道交叉路口，要道，这里指军事或交通上的要地。‎ ‎3．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(　　)‎ A．无荐享之地 荐：祭祀 B．直秘阁王侯秬来领太守事 领：兼任 C．万世无敝者也 敝：衰败 D．时治时乱 治：治理 答案　D 解析　治：形容词，治理得好。‎ 参考译文 学校，是古代以来就有的。在学校立牌位来祭祀孔子，是后世兴起的制度；在学校建阁来收藏天子的书籍，是古今共同的合乎正义的事，是做臣子的应该奉行的事。当涂在江淮地区是有名的郡治，有学习的人，没有传述解说的地方；有牌位，没有祭祀的地方；有天子的书籍，挖坑放在墙壁之中。‎ 甲申年秋天，直秘阁王秬来担任太守，正赶上发生水灾，把堤防都冲坏了，百姓没有一粒粮食吃。到了冬天，边境地区又发生战事，当涂是军事要地，上下震动。王秬初到任，救灾的措施，防备敌人的方略，都安排得井然有序。饥饿的人能吃饱，倒塌的堤防进行了修筑。紧急情报日夜送到，王秬都平静地对待。第二年春天，和议达成，改年号为乾道，打算在学校中举行祭奠先圣先师的典礼。王秬对教授沈瀛说：‎ 20‎ ‎“学校竟然到了这样(衰败的程度)！现在我们州里外的事大致已定，还有什么比这件事更优先的呢？”命令他的属官蒋晖、吕滨中拆除后重新修建它。在此之前，郡里打算建楼，建筑材料已经准备好，王秬下令把它们拿来造藏书阁，开了两扇门，凡是学校应该有的，没有一样不具备的。‎ 有一位经过的客人感叹说：“贤明真的像这样没有止境啊！现在的当涂，还是过去的当涂，来担任太守的，哪一个不知道学校应该修葺，却唯独忘记修葺，难道是真的忘记了吗？是力量达不到罢了！当初王侯来时，百姓曾经把水灾作为忧患，随后又把战争作为忧患。王侯解除百姓的担忧，把他们引入安乐的地方，用他的余力重新修葺这个学校，没有役使老百姓，用下巴示意一下就办成了。贤明真的像这样没有止境啊！”‎ 客于是又有感叹说：“尧、舜、禹、商汤、周文王、周武王的天下，流传到现在，天地的位置，日月的光明，江河的流动，流传万世没有衰败。有时太平，有时动乱，有时强盛，有时弱小，除此之外，难道还有别的吗？只是人的原因而已！财物用具不充足，武器装备不强大，人才不够多，难道是真的不可改变吗？《诗经》说：‘有了贤人国强盛。’如果认为我的话不真实，请观察新建的学校。”‎ 夏季四月十六日，历阳人张孝祥记。‎ 20‎