用坐标表示地理位置
课题 7.2.1 用坐标表示地理位置 授课人
课时 第 1 课时（总 1 课时） 课 型 新授
二次备课
教
学
目
标
知识与技能：通过学生的动手探究得出实际问题中建立平面直角坐标
系的基本方法，并能结合具体情境运用坐标描述地理位置。
过程与方法：通过体会平面直角坐标系在解决问题中的作用，加深学
生对数学重要性的认识，激发学生学习数学的热情。
情感态度与价值观：
再现实情情境中，通过动作操作，培养学生参与活动和交流合作的意
识，进而发展学生的想象力和学习数学的兴趣，逐步培养逻辑思维能
力。
重点
难点
教学重点：根据具体情境建立直角坐标系，用坐标描述地理位置
教学难点：根据具体情境建立适当的平面直角坐标系.
教法
学法
教具直观演示法、讲练结合、自主探究、合作交流
板
书
设
计
7.2.1 用坐标表示地理位置
例一 例二
教 学 过 程
环节 知识点 教师活动 学生活动 二次备课 估时
自主
探究
用坐标表示地
理位置
问题：不管是出差，还是
外出旅游，只要到一个新的地
方，人们都愿带上一幅地图，
因为它会给我们的出行带来
你能根据这张
简易地图描述出麻
大湖相对于文化广
场的大体位置吗?
让学生反思
修改可以完
善学生的解
题过程，加
15 分
钟很大的方便.这是一张我市的
地图，近几年我市开发了许多
旅游景点，你知道有哪些景点
吗?（幻灯片放映），假如你
在文化广场遇到一位外地游
客，他想知道麻大湖的位置
深学生对知
识的理解，
同时培养学
生严谨的学
习习惯
尝试
应用
用坐标表示地
理位置
问题：根据以下条件建立
平面直角坐标系，标出文化广
场、一小、实中、实小的位置，
并写出坐标。
一小：从文化广场向北走
400 米，再向东走 200 米。
实中：从文化广场向西走
600 米，再向北走 800 米，最
后向西走 100 米。
实小：从文化广场向南走
100 米，再向东走 100 米
意在让学生经历由
文字语言到图形语
言，再由图形语言
到符号语言的转化
过程，感受数学语
言间的相互转化，
体验数形结合的思
想，经历将实际问
题转化为数学问题
的过程，同时，对
用坐标表示地理位
置有一个初步的认
识，为顺利突破难
点作好铺垫
让学生反思
修改可以完
善学生的解
题过程，加
深学生对知
识的理解，
同时培养学
生严谨的学
习习惯
12 分
钟
教 学 过 程
环节 知识点 教 师 活 动 学生活动 二次备课 估时
成果展
示
平面直角坐标系
如果教学楼和操场的坐标
分别是(-1,1)和(2,0)，用坐标
表示餐厅、保卫科的位置。
如果教学楼和操场的坐标分别
是(-1,1)和(2,0)，用坐标表示
难度较低，所以让学
生独立解决，它的解
答不仅巩固了本节
课的知识，同时也解
决了情景导入中所
提出的问题，使整个
练习 2 的特
点是坐标系
已经隐含在
题目中，需要
先通过两个
已知点的坐
10 分
钟餐厅、保卫如果教学楼和操场的
坐标分别是(-1,1)和(2,0)，用
坐标表示餐厅、保卫科的位置。
课堂教学前后呼应，
浑然一体。练习 2 的
特点是坐标系已经
隐含在题目中，需要
先通过两个已知点
的坐标找出坐标系.
标找出坐标
系，进而在坐
标平面内表
示出其它地
点的坐标。这
对学生来说
有一定的难
度，先让学生
独立思考，后
小组讨论解
决。此问题主
要训练了学
生的逆向思
维。
补偿提
高
平面直角坐标系
得出用坐标表示地理位置
的一般过程：
（1）选原点
（2）规定 x，y 轴的正方向
（3）确定单位长度
（4）在坐标系中描点，并写出
各点的坐标和各地点的名称。
得出用坐标表
示地理位置的一般
过程：
（1） 选原点
（2） 规定 x，y 轴的
正方向
（3） 确定单位长度
（4） 在坐标系中描
点，并写出各点的坐
标和各地点的名称。
8 分钟
课后小
结
学生对知识有一个沉淀、吸收的过程。此外，由于学生的学习基础、反思归纳能力不同，
所以不同的学生可能会有不同的收获，学生之间的这种差异也是一种学习资源.
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