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18维生素C的故事 主备人：张倩
教学内容：《18维生素C的故事》
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
教学重难点：
理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学准备： 课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
１、学习生字理解词语，加强朗读训练，指导朗读课文。
2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
一、揭示课题，激发兴趣
1、 板书课题，指读。
2、看了这个题目，你能提出哪些问题？
围绕课题发问：如什么是维生素C，它对人体有什么作用等。
二、初读课文，学习生字
我的十分钟：布置自学要求：
（1）读准字音，认清字形；
（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；
（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。
1、 检查自学情况。
（1）出示词语 艰苦 危险
浑身 路程 拖累 尸体 秘密 物质 缺乏 适量 蔬菜 哥伦布
指名读，集体读，正音。
“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。
（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。
（3）简要介绍哥伦布。
2、 速读课文，想想课文可以分成几段。组织学生讨论。
三、学习第一段。
1、 指名朗读第一大段。
2、出示：那时，航海生活不但艰苦，而且充满危险。
引导讨论：
你从这句话中读懂了什么？设想一下航海中会遇到哪些危险。哪一种危险最大呢？它究竟可怕在什么地方？
3、你会用“不但……而且……”造句吗？
四、指导字形。
1、出示生字卡片，指读。
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2、指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。
3、指导书写。
五、布置作业。
1、 抄写词语三遍。
2、 熟练朗读课文。
3、 思考维生素C被人们发现的经过。
第二课时
学习目标：
了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
一、复习：
集体朗读第一段。
二、引出“突破点”。
1、提问：那些留在荒岛的生病船员，在回答了哥伦布的“怎么活下来的”问题之后，哥伦布的脑海里产生了什么样的疑问？
2、组织学生讨论。
三、探究产生的原因。
1、出示探究题目：哥伦布同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？是不是哥伦布太残忍了？在当时的情况下，还有没有更好的做法？
组织学生回答，各抒己见，畅所欲言，不必强求统一答案。
2、引导学生通过哥伦布心情变化的词句把握课文的脉络，弄清故事的情节，为后文的维生素C的发现做好铺垫。
（1）这些船员得了怪病要求留下来，哥伦布此时的感受是什么？他会想些什么？
（2）哥伦布胜利返航本应该高兴的，为什么心情越来越沉重？
（3）指导学生有感情朗读。
3、哥伦布为什么会产生这样的疑问呢？相机理解“起死回生”。
为什么说这是个“奇迹”？
四、引导探究维生素C的发现。
1、由吃野果子救命这一点，我们可以看出什么？
2、出示“一……就……”的句式，体现了哥伦布什么样的心情？
3、野果子里面的秘密是什么？
我的十分钟：维生素C大联盟
（一）、讨论活动的目的和主要内容
1、教师宣布：本次活动同学们要分成若干小组，研究维生素C。
2、师生讨论：如何研究维生素C？需要了解哪些内容？
（1）、什么是维生素C？
（2）、维生素C由什么成分组成？
（3）、维生素C有什么作用？
（4）、维生素C存在哪些食物中？
……
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3、各小组商量，选择本组的活动内容。（可以完成多个主题，也可以完成一两个主题，根据各组人数及其他客观情况自行决定。）
4、各组自行设计相关的具体内容，使活动更有秩序、更有计划。
（二）、了解有关维生素C的知识
1、以小组为单位，上网或阅读维生素C的资料及图片，并作记录，认识维生素C。
2、围绕各组选定的研究主题，进行交流。
五、复述课文。
先组织学生熟读课文，在此基础上复述，相互评议。
六、布置作业
1、回家把这个故事讲给家里人听。
2、在生活实践中注意观察和思考，看看有没有新的发现。
板书设计：
怪病→奇迹→揭秘
智慧瞬间：
新|课|标|第 |一|网
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