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6.4 统计图的选择
集体备课 批注栏
一、课题 6.4 统计图的选择 第二课时
二、学习目标
1.能分析出具体情境中某些统计图给人造成误导的原因；
2.进一步发展学生的统计意识和数据能力；
3.提高学生对数据的认识、判断、应用能力.
三、学习重点和难点
重点：1.分析具体情境中一些数据及其表示方式给人造成误导的原因；
2.经历数据的收集、整理、描述与分析的过程；
3.经历调整、统计、研讨等活动.
难点：分析具体情境中某些统计图给人造成误导的原因.
预习案
一、 温故知新
各种统计图的特征：
① 能清楚的表示每个项目的 ；
② 能清楚的反映事物的 ；
③ 能清楚的表示出各个部分在总体中 ；
探究案
二、 导学释疑
活动探究一：阅读教科书 P179 ，回答：
1.价格增长较快的酒是 ， 可是图像给我们的感觉价格增长较快的酒好像是 。造
成“错觉”的原因是：两个折线统计图，纵轴上同一单位长度所表示的意义不同，造成图像的倾斜程
度不同，所以给人不同的感觉。
2.为了较为直观地比较某两个统计量的变化速度，在绘制折线统计图时，应注意两者纵横轴的单位
长度表示意义要 ，从而避免造成“误导”，引起“错觉”。
活动探究二：阅读教科书 P179—180，并回答下列问题。
1.在绘制条形统计图时，为了使所绘统计图更为直观、清晰，应注意纵轴上的起始值从“ ”
开始，最好标明具体数据，以及写完整横纵坐标所表示的意义，图表名称等，从而避免造成“误
导”、引起“错觉”.
2.扇形统计图只能显示各部分在总体中所占的 ，两个扇形统计图中的相同研究对象无法
直接比较大小.
活动探究二：小组合作学习
完成教科书 P180“随堂练习”2
训练案
三、 巩固提升
1、绘制条形统计图时，纵轴上的起始值应从 开始。
2、小明将他的8次英语测验成绩按顺序绘成了2张统计图（图5），来观察近期自己的学习情况和成
绩进步情况．
（1）甲图和乙图给人造成的感觉各是什么？
（2）若小明想向他的父母说明他英语成绩在努力后的提高情况，他将向父母展示哪一个统计图，
为什么？
3、图中是小瑛和小鹏零花钱中用于买书上的花费情况．你能从中判断出谁在买书上的花费多吗？
若不能，你还需的数据有 ．
4、小亮 根据 5 名同学
的 身 高 绘制了下面的
统计图：
（1） 同学最高， 同学最矮，他们相差 m.
（2）舟舟的身高是小丽的 倍。
（3）这个图易使人产生错觉吗？为什么？
（4）为了更为直观、清楚地反映这 5 名同学的身高状况，这个
图应做怎样的改动？
四、 走进中考
1.某住宅小区六月份中 1 日至 6 日每天用水量变化情况如折线
图
所示，那么这 6 天的平均用水量是( )
(A) 30 吨． (B) 31 吨． (C) 32 吨． (D) 33 吨．
2.宁波市 2008 年初中毕业生学业考试各科的满分值如下：
若把表中各科满分值按比例绘成扇形统计图，则表示数学科学的扇形的圆心角应是 度（结果
保留 3 个有效数字）．
五、课堂小结：通过这节课的学习你有什么收获?3
六、作业布置
课本 P182 习题 6.7 第 1 题.
反思
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