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《简·爱》外国名著指导课教学设计
指导策略
统编教材语文九年级下册名著导读安排的是《〈简·爱〉外国小说的阅读》。随后，推
荐了自主阅读的小说篇目是《契诃夫短篇小说选》和《我是猫》。外国文学作品在初中阶段
被选入课文的不少，《变色龙》、《海燕》等。在学生们即将完成初中学业，编者推荐阅读
整本外国名著，对学生拓展课外阅读空间，开阔异域文学视野，培养文艺欣赏品位是大有禆
益的。
关于“课外阅读”，《课程标准》建议：“应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、
学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、
方法和能力”。
因此，指导学生阅读外国小说，不仅有阅读量的要求，还有深度阅读，通过阅读情节，
把握人物命运，让学生通过文学作品，了解不同国家的风土人情，社会生活，审美情趣，文
化倾向。在文化价值上作一些指导，这样才会起到阅读指导课应有的作用。
策略上采用通读基础上，进行交流分享；以不同章节的人物形象对比，进行文化价值的
判断，辨析，启发学生树立普世的情感态度价值观。
学情分析
在本课进行阅读指导之前，老师要布置学生进行全文阅读，在阅读的基础上，通过一节
课的阅读指导课，让学生在初步掌握情节的基础上进行名著内涵分析。
在执教本课阅读指导课之前，针对学生进行一些问题进行问卷调查，以便明了学生掌握
名著阅读的情况。设置的问题如：你完整阅读过《简·爱》吗？教师有推荐阅读《简·爱》
的译本吗？你给自己定的阅读目标是？阅读《简·爱》时，你最关注什么？这些问题是从阅
读接受度，版本意识，阅读规划，价值确立等角度设置的，便于教者执教过程中预设问题，
指导深度阅读。
九年级的学生，已经具备初步阅读分析的能力，对小说“三要素”进行了系统学习，在
此基础上，结合名著整本书阅读对小说人物命运、价值体系略作拔高，是可以尝试的。
指导目标2
1.情感态度与价值观目标：激趣消解外国名著的隔膜感，坚持整本书通读名著，产生阅
读兴趣，并能在阅读过程中尽可能保持这种欲望；能理解女性独立思想和对自由的追求难能
可贵，并能够在生活中不断激发内心深处的自主、独立、平等思想。
2.知识与能力目标：完整掌握故事情节，可以为他人分享自己的阅读体验。通过分析人
物语言，把握人物性格特点，进而深切领会人物命运。
3.过程与方法目标：速读——指定篇章，阅读相关情节，为分析人物统一进度。细读
——通过分析语言描写，指导学生掌握深入分析人物性格特点的方法。研讨——通过对话，
激发学生对平等、自主思想的吸收，指导树立正确的价值观。
指导重点
激趣消解外国名著的隔膜感，坚持整本书通读名著，产生阅读兴趣，并能在阅读过程中
尽可能保持这种欲望；能理解女性独立思想和对自由的追求难能可贵，并能够在生活中不断
激发内心深处的自主、独立、平等思想。
指导难点
完整掌握故事情节，可以为他人分享自己的阅读体验。通过分析人物语言，把握人物性格特
点，进而深切领会人物命运。
课前准备
统一阅读的《简·爱》版本：建议采用长江文艺出版社的宋赵霖译本。
指导课时：一课时
指导流程
一、激趣导入
（一）播放由演员袁泉、王洛勇主演的国家大剧院话剧《简·爱》经典片段。看故事，
猜人物。
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（二）了解作者。通过作者命运简介，对比《简·爱》故事情节梳理，了解名著内容，
把握自传体小说的特点。
根据以上内容，把小说情节的部分内容空出，以小组研讨的形式，相互说出答案，全
班交流，锻炼学生的分析判断能力。
（三）整体把握故事情节，把情节做简要划分，以了解学生对故事情节的掌握情况。
章节 情节概括 指定阅读内容
1-4 章 第一部分：苦难的童年 第四章（P35），简爱与里德太太的对话。4
5-10 章 第二部分：艰难中成长 第八章（P72），简爱与海伦的对话。
11-27 章 第三部分：体验爱情 第二十三章（P277），简爱与罗切斯特的对话。
28-35 章 第四部分：别后偶遇 第三十三章（P426），简爱得知继承财产，决定与
圣约翰和戴安娜、玛丽平分。
36-38 章 第五部分：圆满结局 第三十七章（P486），简爱回到失明罗切斯特身边。
二、品读分析。
（一）结合以上环节，小组分工，进行指定阅读内容的角色朗读。然后小组展示，并说
说为什么选择该片段的朗读。
（二）从同学们较为集中的朗读片段中，指定典型语言描写的段落，进行朗读分析。
人生阶段 对话描写 人物性格
【童年简爱】 “我不会骗人，我要是会骗人，就会说我爱你了，可是我要
说，我不爱你。除了约翰·里德，世界上我最恨的就是你了，
至于这本有关撒谎者的书，你还是拿去给你的女儿乔治安娜
吧，因为爱撒谎的是她，不是我。”
耿直单纯，
敢于反抗，
刚强勇敢；
【少年简爱】 “不，我知道我应该看重自己，可这还不够。要是别人不爱
我，那我宁可死掉，这也比活着强——我受不了孤独和遭人
憎恨，海伦。你瞧，为了得到你，或者谭波尔小姐，或者任
何一个我真正爱的人的真诚的爱，我会心甘情愿地让我的胳
膊折断，或者让公牛用尖角把我挑起来，或者站在尥蹶子的
马后面，让它用蹄子踢我的前胸……”
自立自强，
善良淳朴，
真诚专一；
【青年简爱】 “……要是上帝赐给了我一点美貌和大量财富，我也会让你
感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是
凭着习俗、常规，甚至也不是凭着肉体凡胎跟你说话，而是
我的心灵在跟你的心灵说话，就好像我们都已离开人世，两
人平等地一同站在上帝跟前——因为我们本来就是平等
的！”
自尊独立，
自主平等，
自强率真；
【中年简爱】 “我对你说过，我不但有钱，先生，还是个独立自主的人。
我自己的事由我自己做主。”
“那你要跟我待在一起？”
“当然——除非你反对。我要做你的邻居，你的护士，你的
管家。我发觉你很孤独，我要跟你作伴——给你念书，陪你
散步，坐在你身边，侍候你，做你的眼睛和双手。别再那么
善良淳朴，
感情真挚，
追求真爱。5
一副愁眉苦脸的样子了，我亲爱的主人，只要我活着，就不
会撇下你孤孤单单一个人。”
（三）通过以上对话分析，探讨人物性格特点。
从以上是主人公在不同阶段的语言。我们可以看到，简爱虽然屡遭不幸，但她作为女性，
做到了坚持自我，自尊自爱，独立自主，勇敢地追求自由与尊严。她是平凡的人，但她的人
格成就了她不平凡。正是她的人格魅力，让她成为两个世纪以来女性成长的风向标。作为女
性，追求人格独立，自尊自爱应该是一辈子的事，我们每一个人都应该向简爱学习，具备自
由、自尊、自爱的独立人格。
三、探究明理。
（一）简爱即将走上盼望已久的婚姻殿堂，当得知罗切斯特有妻子，却毅然离开他。你
对简爱的选择，有什么看法？
（老师引导明确：出身卑微，相貌平平的简爱，已经和罗切斯特走上婚姻的殿堂，幸福
唾手可得的时候，横生枝节。哪怕是她向往已久的爱情，但她也拒绝婚外情，不做男人的附
庸，坚守道德底线，保持人格的独立。这就是她高贵人格所带给我们的启蒙意义。）
（二）通过阅读小说《简·爱》，同学们对自尊自爱有什么新的认识呢？
（老师指导明确：今天，中国女性的地位得到了极大提升，实现了男女平等，更需要新
时代的每一个人，像简·爱一样奋斗，自尊自信。教师组织学生，围绕自尊自由的话题，进
行专题小论文撰写，开展辩论赛等活动，不断提升中学生的思辨能力，独立思考能力，让阅
读外国名著的意义发挥到最大。）
四、课堂总结
今天阅读《简·爱 》片段，我们初步了解了，阅读外国名著，对版本必须有所选择；
明白了通读大部头名著可采用分章节列计划的方法。通过概括章节大意，研讨分析阅读，我
们认识了简爱自由独立、自主自尊的人格魅力。通过小组研讨，我们进一步懂得了自尊独立
精神的可贵。希望同学们能在名著阅读中学会迁移，通过读书，丰富自己的精神世界，成为
一个内涵丰富、人格高贵的阅读者。
五、课后作业
（一）创作一篇《简·爱》读后感，写出简爱给你启发最大的人格魅力所在。
（二）拓展阅读简·奥斯汀的《傲慢与偏见》，感受英国文学的魅力。
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