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《海燕》
教学目标
1.预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2.整体感悟，初步感知海燕形象。
3.了解作家及有关背景。
4.理清诗歌脉络。
5.在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
教学重难点
在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
教学手段
多媒体。
教学课时
1 课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索高尔基相关资料及写作背景。
教学过程
第 1 课时
一、导入新课
同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予
的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们
走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、自我研学
（一）文学常识
1.作者简介
高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家
庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892 年开始发表作品，
早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905 年和列宁2
会面，思想上受了很大影响，1906 年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命
斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲《童年》《在人间》
《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论
文等，对世界文学的影响很大。
2.文题解读
高尔基写这首诗是在 1905 年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起
云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时
在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的
残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资
产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可
以象征无产阶级革命先驱，是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
3.背景链接
19 世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫
苦。再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。那时，正是俄国第
一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。
高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于
是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟
儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出
版，只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。
4.文体知识
散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用
自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。
形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非
常动人。
（二）生难字词
1.字音
呻吟（shēn）翡翠（fěi）胆怯（qiè）掠起（lüè）
2.词义
【呻吟】指人因痛苦而发出声音。3
【翡翠】一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。
【掠起】轻轻擦过或拂起。
【震怒】异常愤怒，大怒。
三、整体感知
1.播放《海燕》情境课文（诵读版）
整体把握课文结构(划分层次结构，理清写作思路)
【提示】这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特
定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。抓住表现乌云的句
子即可分辨清楚文章层次。
【明确】第一部分(1—6 节)：暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，渴望
暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。
第二部分(7—12 节)：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
第三部分(13—16 节)：暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风
雨。
2.朗读指导
《海燕》全文情感热烈奔放，场面波澜壮阔，基调高亢有力。
第一节，读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，
应拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、
准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，
以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”
“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政
府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一
词。当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否则就把意思弄反了。这一句的内容是乌
云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的
恐惧。这个句子中的三个修饰词是双音节词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的
力量。
第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的4
几个小节，要以极端蔑视的语气读。像读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心
理，读第二个“呻吟”要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时
是哼哼着，可见是恐惧万分。
读第五节“它们这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰
隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏”一词时，要用弱音读，以
示对海鸭的轻蔑。
第六节，为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底
下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。这里的省略号是表示丑类之多，不屑一一列举，要求停
顿时间稍微长一点，为读出下面的内容作准备。前面的内容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，
正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发
对海燕英雄气概的赞美之情。要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象。
第七、八节，这里，一方面要营造环境的恶劣，另一方面，突出海燕的勇敢。因此，写
乌云的句子速度放慢，气提声凝，突出压抑的气氛，而写波浪的句子速度加快，重读“冲向”
“恶狠狠”“摔成”突出欢快的气氛。
第九节的朗读与第二节的前半部分要求相似。
第十节，这段内容的重复，是对海燕形象的又一次深化，两个破折号中间的内容应重读。
而最后面的一句，“欢乐而号叫”要更加读得大气，突出革命者的英雄气概。
第十一节，写海燕理想信念的坚定，重读“深信”，破折号后语气进一步坚定，“是的”
语气肯定，“遮不住的”要读高、读强，语气高亢。
第十二节，“风”“雷”后区分性停顿，交代环境的变化。
第十三节，描写环境，放慢速度，语气要压抑。“青色的火焰”“闪电的箭光”“一条条
的火舌”重读，营造当时的环境。
第十四节，连用两个感叹号，气势一个比一个紧张。尤其是后面的一句，要读出“山雨
欲来风满楼”的气势，“来”字是重读的字。
第十五节，“怒吼的”对比性重音，突出海燕的形象。
第十六节，最后一句是全文的主题，破折号起总结全文的作用。这句是作者的伟大号召，
一定要读得高亢有力。但是，这句的起句一定要低，防止太高后面反而升不上去。全句的最
高点应落在“烈些”两个字上，“吧”落下来，语调稍扬。
四、课堂小结5
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢、高傲、自信、顽强的海燕形象，这
既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，
给人以力量。
五、布置作业
请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什
么，以“海燕的宣言”为话题写一段话。
六、板书设计
暴风雨将临（1～3）海燕在乌云和大海间飞翔
（渴望）（4～6）海鸟的惊慌和恐惧
暴风雨逼近（7～8）乌云浓暗，狂风肆虐
（迎接）（9～11）海燕搏击乌云
暴风雨即临（12）大海熄灭闪电
（呼唤）（13～16）海燕的呼喊
歌颂像海燕一
样的革命者
海
燕
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