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《山水画的意境》教学设计
课文内容分析：
课文节选自当代著名画家李可染的《漫谈山水画》一文。文章探讨了山水画的历史、山
水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。文章开门见山，在
第 1 段就明确提出主要观点，接下来，文章按照“是什么——为什么——怎么样”的认识顺
序展开论述。第 2 段先解决“意境”是什么的问题，这一段主要是理论阐释，接下来两段
（第 3、4 段）借助两个实例进行具体说明。从第 5 段开始，作者集中探讨“怎么样”的问
题，这是文章论述的重点。文章前面列举实例，诗歌、绘画兼有，在第 8 段笔墨开始聚拢，
集中在中国画上，主要借助自己创作的体会来谈，也是作文目的使然。最后，要“苦心经营
意匠”。
教学目标：
1.把握本文的写作脉络,理清文本思路内容，理解作者观点。
2.通过对诗词和山水画作品的欣赏，感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求
的艺术境界。
3.认识意境的本质，培养传统审美情趣；从品味意境，享受意境，到用笔墨大胆、自由
地表现意境。
教学重难点：
重点：把握本文的写作脉络，理清文本思路内容，理解作者观点；通过对诗词和山水画
作品的欣赏，感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求的艺术境界；
难点：认识意境的本质，培养传统审美情趣；从品味意境，享受意境，到用笔墨大胆、
自由地表现意境。
教学方法：
讨论法、演示法、自主学习法、合作探究学习法。
教学过程：2
一、激趣导入，初探意境
画中有哪些景物？表达了作者什么样的情感？体现出什么样的意境？谈谈自己的感受。
（试着用自己的语言来描述）
今天我们就来探讨一下山水诗与山水画的意境。让我们跟着李可染一起,认识意境的本
质，培养传统审美情趣。
二、认识作者，了解其“意境”观
李可染（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。
李可染自幼即喜绘画，13 岁时学画山水。43 岁任中央美术学院教授，49 岁为变革山水画，
行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
李可染先生曾在他的书中讲到，“意境是什么？意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部
分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情，从而表
达出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。”
三、浏览课文，把握文本行文思路
1.在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。
明确：意境就是景与情的结合；写景就是写情。
2.要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。
明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后
将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。
3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。
明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简
单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。
4.结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分结构。
明确：全文可划分为两个部分，第一部分，作者先点出“意境”一概念，并做出解答；
第二部分，作者谈及获得意境的方法，即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质，激发3
出绘画者本身的思想感情并融于画作之中才能创作出有意境的作品。此外，还指出绘画时要
站得高于现实，才可能全面深入。最后还谈到想要表达出意境，还需要有与其相辅相成的山
水画要素，即意匠。
四、小组讨论，理解文本艺术内涵
1.展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一部分内容说说，在摄影技术如此
发达的今天，山水画是否会被取代？
明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的思想感
情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所取代。
2.作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。
明确：按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然的
景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与朋友的深厚友情。描写自然的景色与绘出
景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相
通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水
画的意境。
3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有
关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你的个人经历做简要说明。
明确：作者以齐白石画虾为例来论证了他的观点。这个观点正确，如我们知道松树的耐
寒可以象征它的坚忍，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积
雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚忍的品质是那样真实。
4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能
全面深入”一句的深刻含义。
明确：写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景；它们都基于现实，以现实为原材料。然
而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，他们又必然高于现实。这就是
说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。
【教学提示】4
四个探究题设置均有一定的难度，尤其是最后一题，由于大多学生对艺术的鉴赏能力与
基本鉴赏理论不足，得出答案并不容易；教学过程中教师宜从各方面引导分析，切勿将答案
直接予以学生而达不到教学目的。
五、赏析诗歌，品味诗歌意境
运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古典诗词进行赏析。
【教学提示】
设置此赏析，并非使学生达到品味山水画意境的高度，而是借此画深入理解文本内容。
课后反思：
通过这篇课文的教学，我觉得我做得好的一方面就是问题设置步步深入，可以给学生充
分的理解缓冲时间，调动学生的课堂积极性，课后问题也给了学生们联系社会实际，体味生
活中的语文趣味，从而让学生学到技巧，在生活中能运用。不足的一方面在于在实际教学中
我发现本堂课涉及的内容较多，学生活动的时间不够，因此要多留出一些时间给学生自主思
考和讨论。
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