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西门豹
《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文,故事情节生动,人物形象鲜明。既可以训练
学生分段能力,也有感悟“话中有话”的难点,深究之,蕴含极丰富的语文素质培养的契机。
陶行知先生指出:先生的责任不在教而在教学生学。在教学中将努力地把教师的主导作
用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。在教学过程中,主要有以下几方面特
点。
1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取,但是如何从语
言文字角度去教课文,却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲,自主感悟人物语言为目,正
确估计学生由简单到复杂,由易到难的感受知顺序,用一个发散式的探索提问,涵盖全文,
组织起科学的教学程序,潇洒地走了一回,轻松地突破了感悟“语中有话”的难点,然后顺
势拓展。这样便从课文中跳出来,站在语文的广度、高度上来把握教学策略,真正把语文课
上成语文课。
2、综合训练了听、说、读、写。在教学中读、写能力得到了主动的发展,例如分段这
项目,我把它巧妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上;把“读——说——读”紧密地反复
结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话,读出其语气,演得逼真又得通过说来暴露思维过
程。最后的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。这样语文素质得到了整体的发展。
3、充分强化了主体意识。整个教学过程,不管是初读感知,还是深读探究,以及课外
延伸时的编(剧本)、争(演员)、演(排练演出)、写(作文)。我都从学生学习的自主
性和民主性上去考虑调动的手段、策略,为学生的各种活动提供施展才智的空间,又为个性
差异设计了灵活的可选择性的表现机会。让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。因此
学生主体是主动投入学习活动之中,学习兴趣越来越浓,使每一个学生在学课文的过程中真
正学语文,在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。