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26 西门豹治邺
教学目标:
1.会认“芜、巫”等 12 个生字,会写“豹、魏”等 13 个生字,正确读写“管理、人烟、
提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语。
2.初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3.借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4.通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学重点、难点:
借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
教学时间:
2 课时
教学过程:
第一课时
一、围绕人物,理清思路
1、读题质疑:围绕课题,你想知道什么?
2、自读课文:课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正
确。)
3、理清思路:课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?
二、创设情景,自读研究
1、创情景:老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。
2、定组名:讨论调查小组的名称。
3、明要求:
(1)你们想调查什么?交流,提示。
(2)阅读课文前半部分,讨论并填表。
(3)小组调查报告
调查对象:
调查内容:
调查结果:2
三、汇报交流,点拨展开
1、帮助释疑:你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?
重点理解“闹”:
都是河神娶媳妇给闹的。(造成)
他们每闹一次都要收几百万。(举办)
倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。(发生)
2、交流报告:(重点交流调查结果)
四、小结提升,设悬延伸
1、通过调查,你们有什么想法?
2、大家说,“我”下一步该怎么办?
第二课时
一、复习引入,确定专题。
1、引入:同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)
你能给上面的词语分成两类吗?(巧施妙计为民除害)
2、确定专题:今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。
二、梳理内容,指导方法。
1、默读课文第 10-15 自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。
(写上“巧妙 1、巧妙 2……”)
2、四人小组研究:你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?
想一想,这句话是什么意思;
议一议,这句话巧妙在哪里;
赛一赛,谁能读出这句话巧妙。
三、小组研究,教师指导。
四、汇报交流,展示点拨。
“不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。麻烦巫婆去跟河神说一声,说我要另外选
个漂亮的,过几天就送去。”
1、四人小组起立,小组长主持汇报:说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说
法吗?有补充吗?)(板书:救姑娘、投巫婆)
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2、你们从哪里体会到的?
(1)“不漂亮”:姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?
(2)“麻烦”:“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?
(3)“河神不会满意的”西门豹真的相信有河神吗?
(4)“扑腾了几下就沉下去了”,说明巫婆已经淹死了。
3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?
(1)救出新娘;
(2)惩治巫婆;
(3)破除迷信;
(4)教育百姓。
4、当时,西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?
(朗读引导:三个“不”读得坚决,“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口
气。)
教师评价:你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,
真不错!
5、迁移:像这样,西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两
次语言:
“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)
“怎么还不回来,请你们去催催吧!”(官绅)
(1)逐句朗读,体会心情,为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)
(2)比较西门豹的两次语言,你发现了什么?从哪里看出来?
A、“麻烦”到“请”,从有商量的口吻到命令的口气,重话轻说,轻话重说,巧妙之一。
B、从“催一催”到“催催”,从“。”到“!”,可以看出西门豹说话的语气越来越
急,急话缓说,缓话急说,巧妙之二。
(3)有感情地朗读。
五、深化专题,体验情感
1、小结提升:西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)
还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。4
2、片断欣赏:让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)
3、讨论:西门豹管理邺地,具体做了哪几件事?
①调查田地荒芜,人烟稀少的原因。②惩治巫婆,破除迷信。③兴修水利,灌溉农田。
六、课后作业,拓展想象。
1.小练笔:这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个
令人难忘的场面,想说什么呢?
2.你能给文章换一个题目吗?
()的西门豹
七、板书设计:
巧妙
救新娘 假话真说
投巫婆 直话曲说 将计就计
惩官绅头子 重话轻说 为民除害
吓官绅 缓话急说