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走月亮
《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们
感受到了浓浓的亲情。
1.文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。
在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。
文中优美的句子很多，这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，那么学生如何
对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深入“感之于外，受之于心”，把对外在语言文
字的感知，转为内心的感情波澜的呢?
运用多种手法，这需要以下几点：
（1）老师具有极高的语感素养，善于把自己的语感发现，把文章的韵律和节奏用独特
的手势淋漓尽致地展示出来。
（2）用柔美的语调动情地朗读课文。用声音把情、景、物融合在一起，构成了一幅静
谧、清凉的月夜美景图，营造宁静的氛围。尽管四年级的学生对月光如水的静夜意境之深邃
有些似懂非懂，但由教师传递给他们的情感及透过文字和声音描绘的画面，让学生深受感染，
如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。
（3）千方百计地创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、知觉、
认识、情感触摸语言，使学生“入乎其中”，与文本发生共振共鸣。在教师雪落无声般的浸
润下，在学生充满诗意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立体了起来，丰满了起来。
（4） 用好多媒体课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，而
且吸引了学生的注意力，提高了兴趣。
2.文章不仅描写的意境美，情感也真。我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，
学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了
和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读
得是那样动情，那样幸福。小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持
雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我
们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的
读就是用心读书，用真情实感读书。
作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系
自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸2
福快乐的时光！
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