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延安，我把你追寻
《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，
感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。毕竟那段历史我只是从书中了解一点，
对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。
这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，具体表现在三个方面。
一、充分调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。
过去，诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，
不厌其烦，但学 生听得糊里糊涂。一节课下来 ，收效微乎其微。
这节课则做到了让学生“自己发现问题（勇于质疑问难）——自己解决问题（敢于释疑
解难）——自己归 纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。
例如，“我”到延安追寻什么？为什么要追寻？课文中这两个关键问题就是让学生自己
找出，并在教师启 发下自己解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有小组的讨论、
交流；既有学生代表的发言，也有教 师画龙点睛的小结。学生得到了学习上的满足和乐趣，
形成了“自学，靠自己学”的思想。
二、抓住重点，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。
这节课从二类教材的特点出发，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，
着力让学生“在游 泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。
如，这节课把解答学生提出的第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用
录像化解难点，让 延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方的画面生动地展现在学生面前，
使学生加深了对诗句的理解，学生对“ 延安精神”有了深切的体会。在学生基本弄清第一
个问题后，教师不失时机地引导学生归纳学习方法，学生获 得了一片自学的金钥匙。因此，
对第二个问题“为什么追寻”，学生学得更加积极主动。
三、着眼于练习，一练到底，
把课后的“思考·练习”融于教学之中。 一些教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂2
上的事，练是回家的事，效果不理想。
这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄深刻，小学生学起来确实
有一定的难度。这节课把“练”贯串于课堂教学的始终，将课后三个思考练习题恰当地安排
在教学过程中的不同环节，巧妙地把 讲与练结合起来，融为一体。
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