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14 普罗米修斯
教学目标：
1.会认11个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、
领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
教学重点：
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备：
关于普罗米修斯的阅读材料。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发读书兴趣
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人
以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位
带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？
（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）
二、读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
三、自读自悟，完成以下自学要求：
1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）
3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
四、初步交流
1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙
斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。2
2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯
为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？
最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内
容讲清楚。
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教
师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一
颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么
呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下
来呢？
在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：
神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙
斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗
米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上
去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。
第二课时
一、交流讨论感兴趣的问题
教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么？”“为什么说普罗米修斯
是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：
1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普
罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
2.尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。
交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修
斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神
救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？
小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、
善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！3
二、有感情地朗读课文
引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：
4.5自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想
帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、
为人之正直和无所畏惧。
6.7自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄
食”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦。
三、读《阅读链接》，鼓励学生拓展阅读。
四、分析人物形象。
普罗米修斯 ：勇敢 极富同情心 坚毅 正义感 不畏强权、善良
宙斯 ：冷酷无情 心狠手辣 凶残
阿波罗 ：漠不关心
火神 ：正义感 软弱
赫剌克勒斯 ： 正义感 敢作敢为 勇敢 正直
五、课后作业。
1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．将这个故事讲给自己的家人或朋友听。
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