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2.走月亮
教学目标：
1. 正确认读本课“鹅、卵”等 5 个生字，会写“牵、稼”等 11 个生字；正确、流利、有感情地
朗读课文。
2. 通过朗读，调动所有感官，发挥想象，感受体会文章的语言美和意境美，背诵课文第 4 自然
段。
3. 体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
教学重点：
指导学生结合语言文字发挥想象，感受月光下的动人场景和美好意境。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：
生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载
课前查阅有关月亮的资料
课时安排：2 课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
1.（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？
2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带了一首动听的歌曲《月亮船》，希望大家静下
心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮
船》）。
吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！
让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板书课题：走月亮）读课题。
二、预习检查
1.边读课文边画出生字词，能正确、流利地朗读课文。
2.全班分自然段开火车读课文，纠正字音。
3.运用工具书或者联系上下文理解词语意思，小组交流，全班展示。
教师可向学生介绍云南、洱海、白族等（使学生对美丽的云南风景有初步的印象） 2
4.交流课前查阅的有关“月亮”的古诗词，说给同学听。
5.默读课文想一想：我和阿妈走月亮时 看到了什么？听到了什么？
三、自读自悟
默读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？你都读懂了什么？
第二课时
一、深读感悟
师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着
手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
（一）感悟问题：请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么?感受到了什
么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。
（二）学生自读批注。
（三）小组同学交流，教师巡视指导。
（四）班级展示。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）
预设 1.教师预设感悟交流点排比句：（当孩子谈到其中一个排比句，引导孩子感知排比句的特点，
找出其它排比句，并试着用排比句说话。）
⑴学生可能谈到秋天月夜的美好：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……
也照亮了……” 教师可以这样引导：作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光
下清晰的景物，营造出安静、祥和的意境。
师相机指导朗读：指导孩子读出这种安静、祥和的意境，感受在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢
领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
⑵“阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”
教师可以这样引导：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起了什么？调动学生
的生活经验和情感体验，引导学生想象白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，感
受到生活的幸福快乐。
教师相机指导朗读，朗读中加深感受。
预设 2. 当学生谈到，第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石
间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）
教师可以这样引导： “流着”一词用了几次？你从中体会到了什么?（生述） 这句话中为什么
用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？
二、拓展阅读 3
读吴然的《歌溪》：请同学们结合文中词句谈谈自己的感受。
三、有效练习
说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：月夜中妈妈和我共读励志故事，风雨中爸爸手持雨伞呵
护着放学归来的孩子，春天里有我和爸爸放风筝的身影，早起的山坡有我和妈妈奔跑的足迹……这
伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？尝试用一组排比句写下来。
例如：妈妈的爱，是我上学时反复的叮嘱，是我失意时鼓励的目光，是我生病时关切的话语。
四、板书设计：
2、走月亮
看到的：
听到的：
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