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小电影院
这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急
的情感贯穿。真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。在教学中，我以一个中心问题“你
从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？”引发学生读文思考。在交流时有意识
地引导学生按课文的叙述顺序谈自己从哪体会到作者着急的心情。因为雨大就想到了弱小的
蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家。
以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。如学生谈到“吼叫”、“震撼”、
“喧嚷”时，让学生联系平时见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的，再
借助读体会意境，借助读升华情感，从而感悟作者的着急。
关于修辞方法。文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。这些修辞方法彰显了作者
高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。在教学中，我只是通过读让学生体会
这些修辞方法的表达作用，可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地帮助
学生体会作者的感情，对学生的作文也是大有裨益的，这样就将语文的工具性与思想性有效
地结合在一起了。
教学过程中，我们都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，
读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，去体会作者对弱小生命的关
爱之情。并抓住重点词句去品读悟情。让学生围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担
心的急切心情”这一问题，让他们交流讨论自己的认识和感受。
并画出重点词句结合上下文理解，写写自己的感受。如理解“喧嚷”，我让学生想一想
什么时候我们体会过“喧嚷”的状态，谁大声喧嚷过？学生们说了自习课上、体育课上等的
大声喧嚷的事情，来体会文中拟人手法的运用，更好的从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，体会
到天低、电闪、雷鸣、雨骤的恶劣环境，从而感悟到作者为蝴蝶担忧与焦急。
总之，纵观本节课，我以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感
悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一
个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探索知识的快乐。
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