部编人教版四年级语文上册全册教案及反思(共105份)
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资料简介
1 故事两则 《扁鹊治病》:   《扁鹊治病》这则寓言通俗易懂,学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理,因此, 教学时,我放手让学生自己阅读文本理解体会。   教学时我分三步实施。   一是课前质疑“扁鹊是一位名医吗?”从而把学习的主动权交给学生,让学生去阅读文 本,寻找自己的答案。这个问题,学生理解非常到位。   二是以扁鹊三次劝说蔡桓公治病为主线,通过研读扁鹊和蔡桓公的对话,揣摩两个人物 的不同心理,加深对人物的理解。我让学生先找出描写蔡桓公和扁鹊表情、神态、动作的词 句读读,然后让他们通过这些描写想象蔡桓公和扁鹊的心理活动。通过揣摩不同人物的不同 心理,发展学生的想象力,加深对人物的理解,使学生能更深入的体会扁鹊医术的高明,医 德的崇高;体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格,以达到明理。   这样既能锻炼学生的口头表达能力,又让学生贴近文章,在表达中体会人物的心理,同 时还能从中感受到扁鹊的医术高明、医德高尚,蔡桓公讳疾忌医和固执己见,为明理做铺垫。   不过,在朗读训练时,对文中人物的语气把握还稍有欠缺。朗读的基本形式能够达到教 案的设定环节,但是在学生回答并且指导读的时候还有些牵强,显得不是那么自然。   三是联系生活体会寓意。理解寓意是学习寓言的灵魂,能把寓意不着痕迹又水到渠成地 理解透彻并有深刻的感悟是完美教学的目标。本课的寓意揭示,我先借分析蔡桓公病症由小 到大的原因渗透“防微杜渐”的意思。   整堂课教学思路清晰,但是我把大部分时间花在了扁鹊与蔡桓公的对话上,以至于草草 结束了课堂。从这堂课中,我学习到了如何引导学生走进文本,并且在习作中学会运用对话 描写。 《纪昌学射》   《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子•汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,2 飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是 “练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才 开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学 什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。 我在备课的时候,走了“三步曲”: 一、体会寓意,重点着力。 通过教学这则寓言,我深刻的感受到,阅读教学中要想培养学生的学习力,首先教师对 文本要有深入的解读,这是培养学生学习力的基础,同时教学的实效性来自于教师对文本的 解读,这是最为根本的。这则寓言中重点描写了纪昌练习眼力的过程,这既是故事情节的重 点,也是语言表达上的重点,如:练习眼力的句子“妻子织布的时候,他躺在织布机下面, 睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了……” 因此在课 堂上我抓住这句话中的“注视”一词进行细细地品读,通过视频演示体会注视梭子的疲惫, 通过情景渲染感受练习过程的艰难,从而体会纪昌的决心和毅力,并把这种感受带到朗读。 二、发现共性,渗入表达。 在解读这则寓言的时候发现,故事中的第二三自然段有相同之处,都包含三层意思,一 是飞卫提出的要求,二是纪昌练习的过程,三是练习后的结果。而且这种叙述安排与寓意关 联紧密,还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。 这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。为了学生更好的发现两段的共性,我运用 了对比阅读的方法,从大的段落入手,抓住纪昌的两次练习过程,体会动作、神态描写在文 章表达上的作用,让学生在体会故事道理的同时,我们更应该想想教给学生的还有什么,那 就是表达方法的使用,这样的教学才能深入学生的内心。 三、终身学习,培养学习能力。 作为语文教师,教给学生的不应该是死板的基础知识,还有一种学习能力的培养,而这 种能力恰恰是学习能力,同时也是立足于从学生终身学习的高度来看待阅读教学的。是要结 合学生终身学习语文的习惯、能力来思考,并进行训练。在我的心中始终都应该牢记—— “用教材来教”而不是“教教材”。所以,在了解飞卫时我以课外小故事的形式,更加激发 了学生学习的动力。在研究纪昌的第二次联系时,我也适当的放手让学生自己去对比体会,3 思考一下“从哪里看出练习的过程更加艰难的?”课上学生也能够抓住一些重点的词句进行 体会,是学生懂得了抓关键词句体会在表情达意上的作用的方法。 但是,本节课上还有很多的不足之处,虽然学生能够很好的体会寓言中所包含的深刻道 理,可是在语言表达上学生的理解还不够深入,多数部分是教师自己给学生的,或者说学生 在发现这种表达上的特点后,不知从何谈起,这是在日常教学中应该加强训练的。另外在对 比阅读中,给学生的空间还不够充足,学生抓住关键词句谈得不够充分,教师语言跟进不及 时。因此,在以后的备课中还应该多从学生的角度出发,想他们想的,因为理念决定行为, 行为决定效果。

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