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22 为中华之崛起而读书
教学目标：
1．认识“崛”“晰”等 10 个生字，会写“肃”“胸”等 15 个生字。正确读写“崛起、
惩处、抱负、胸怀”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读
书的目的。
教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间：2 课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，板书课题。
1.有一位伟人，在他 12 岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读
书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。
2.周恩来简介。（课件展示）
二、初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自由读课后生字表里的字。
（二）检查词语掌握情况。
（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指
导读出语气。
（四）梳理课文内容。
1、理清课文层次，引导学生概括文中的 3 个小故事。
2、在这 3 个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？2
三、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。
（一）其他同学为什么而读书？
（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？
引导学生体会到：为中华之崛起而读书，是把个人的学习与民族的振兴联系起来，
体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
四、当堂检测。
1. 看拼音写词语。
严 sù（ ） xiōng（ ）怀 jué（ ）起 zàn（ ）叹
xiào（ ）果 zū（ ）界 疑 huò（ ） 训 chì（ ）
2. 辨字组词。
崛（ ）晰（ ）振（ ）怀（ ）赞（ ）疑（ ）
掘（ ）淅（ ）震（ ）坏（ ）攒（ ）凝（ ）
第二课时
一、复习本文的主要内容，解读标题的含义
二、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
（一）自主学习，初步感悟。
画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。
（二）交流反馈，自主质疑。
预设：为什么洋人轧死了中国人却没有得到惩处？
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？
为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝慰那个不幸的女人”？
（三）研读重点，深入感悟。
1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。
（1）理解词语：读词语，解词义，明方法。
（2）思考讨论：
①惩处谁？为什么要惩处洋人？3
②中国巡警为什么不惩处洋人？
2.出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。
3.感情朗读。
（1）引读：
这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望，，谁知，反而。围观的中国人
都，但，？大家只能＿＿＿＿＿＿。
（2）学生练读，指名读，齐读。
4．教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人却没得到惩处？为什么中国巡警不但不惩处肇事
的洋人，反而把女人训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝慰那个不幸
的女人？
这一切，都是因为──中华不振
三、写话或说话训练。
（一）看到租界发生的事情后，周恩来心里会想些什么呢？想一想，写下来或说一说。
（二）学生交流写话或说话内容。
（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。
四、回顾全文，畅谈感受。
（一）有感情地朗读课文。
（二）谈谈学文后的感受。
感悟：交流自己为什么而读书。
五、板书设计：
为中华之崛起而读书
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中华不振
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