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《被减数是 6、7 的减法 》教学设计
主备教师 审核组长 使用修改教师
课 题 《被减数是 6、7 的减法》 课 时 可使用 1 课时 使用日期
学习目标
1、进一步巩固、运用减法的意义。
2、能正确列出减法算式和计算被减数是 6、7 的减法，以及得数是 0 和一个数减 0 的减法。
3、进一步提高学生计算能力和提出问题、解决问题的能力。
4、初步感知数的计算与生活的联系，并在运算过程中培养学生良好的学习习惯。
学习重点
1、进一步巩固、运用减法的意义。
2、能正确计算被减数是 6、7 的减法以及得数是 0 和一个数减 0 的减法。
学习难点 进一步巩固、运用减法的意义。
三大环节 六个步骤 学习内容及组织形式 达标策略 设计意图
反 馈
（4 分钟）
反馈复习的内容：
1、复习 6、7 的组成。
2、出示口算卡片，复习 5 以内的减法。
复习巩固，
对应衔接。
导
学
自 学
（10 分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
（1）还剩几个同学？
（2）树上还剩几只猴子？
设想学生提出的疑问如下：
自学中发现
问题，提出
解决，有目
的学习（先
学后教）2
生 疑
（4 分钟）
6－4 等于多少呢？可以怎样计算？
树上本来有几只猴子？下来了几只？该怎样列式？ 学生会的不
用讲解。概
括出需要讲
解的内容进
行下面的解
惑环节。互
动
达
解 惑
（10 分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
1、复习 6、7 的组成。
2、出示口算卡片，复习 5 以内的减法。
谈话：去花果山的小朋友这会儿还在野餐呢，咱们快去看一看他们又发生了什么有趣的事。
设计意图：以连贯的情景，激发学生的学习兴趣。
三、探究新知。
1、出示教材第 41 页两幅主题图，引导观察：仔细观察这两幅图，你故事吗？
学生观察，在小组内讲一讲，然后教师指代表讲故事。如：
（1）几个小朋友在草地上野餐，后来两个戴帽子的小朋友先走了。
（2）几个猴子先在树上玩耍，后来有一些猴子下来了，并且摘了一些桃子。
……
2、你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息你能提出哪些数学问题？
如果学生找准确信息有困难，教师相机引导。3
标
巩固或反思
（2 分钟）
教师板书有价值的减法计算的数学问题。
（1）还剩几个同学？(2)树上还剩几只猴子？
引导学生说说图中关于几个同学的信息：原来草地上有 6 个同学，后来走了 2 个同学，还剩几个同
学？
提问：应该用什么方法来解决？
学生独立列式，全班交流，教师板书：6-4＝
引导：6－4 等于多少呢？你认为可以怎样计算？把你的想法在小组里说一说。
全班汇报，教师适时补充和归纳。
一个一个地减，6 减 1 个是 5，再减 1 个就是 4。
可以想 6 的组成。
可以想 4+2＝6，所以 6-2＝4，即想加法算减法。
引导学生完整说一说算式的意义。
（2）树上还剩几只猴子？
引导提问：树上本来有几只猴子？下来了几只？该怎样列式？
以第一个问题以经验基础，让学生尝试独立列式解答。
学生列式计算：7-5＝2
汇报时询问学生是怎样计算的，并说一说算式的意义。
（3）你还能提出什么问题？
提示：你能提出有关桃子的问题吗？
学生汇报问题：树上原来有 6 个桃子，5 只猴子摘了 5 个桃子下来，树上还剩下几个桃子 ？
静默反思
回顾小结
梳理收获，
培养习惯。4
学生独立列式解答，指名汇报，并说一说算式的意义。
列式：6-5＝1（个）。
四、课堂小结。
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
拓展或测验
（10 分钟）
典型训练题：
1.
6-1=5
6-2=4
6-3=3
6-4=2
6-5=1
2.青蛙跳远。
7-4=3
3.把得数是 5 的 圈起来。5
板书设计
被减数是 6、7 的减法
（1）还剩几个同学？
6-2＝4（个）
（2）树上还剩几只猴子？
7-5＝2（个）
教后反思
这节课以奖励小朋友智慧星提高学生兴趣为情境引入新
课：学习 6 和 7 的减法,教学时让学生充分动手操作，在摆一
摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。课堂教学中渗透
对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。
在教学 6.7 减法时，我首先复习 5 以内的减法，再复习 6、
7 组成，目的是为后续学习 6.7 的减法做铺垫，利用师生对口
令方式把学生很快引入课堂学习中来。结合情境，引导学生理
解图意，充分感受“一图两式”。利用课件教学本节课内容，6
提高了学生的学习兴趣。
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