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被减数是 6.7 的减法
课题 被减数是 6.7 的减法 课时 使用日期
教学目的 1.进一步巩固、运用减法的意义。
2.能正确列出减法算式和计算被减数是 6.7 的减法，以及得数是 0 和一个数减 0 的减法。
3.进一步提高学生计算能力和提出问题、解决问题的能力。
4.初步感知数的计算与生活的联系，并在运算过程中培养学生良好的学习习惯。
教学重点 1.进一步巩固、运用减法的意义。
2.能正确计算被减数是 6.7 的减法以及得数是 0 和一个数减 0 的减法。
教学难点 进一步巩固、运用减法的意义。
教具 课件。
教学过程
反馈旧知 填算式。
3+□=7 6+□=6 5+□=7
新知探究
（一）
一、创设情境，提出问题。
（一）师谈话：
小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们今天去哪里玩儿呢？2
（二）课件出示情境图，引导学生观察。
谈话：看第一幅图，你看到了什么？
学生可能说出：我看到了小朋友、猴子和挑子。
谈话：你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？
对学生找出的数学信息进行归纳整理。
（三）出示第二幅图。
谈话：你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗？
先让学生同桌 2 人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。
引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。
（四）整理信息，提出问题
谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？
如：一共有几个小朋友？
猴子从树上摘下 5 个桃子吃，现在树上有 1 个桃子，树上原来有多少个桃子？
树上原来有 6 个桃子，猴子从树上摘下 5 个桃子吃，树上还剩多少个桃子
二、自主探索，解决问题。
解决绿点问题：树上还剩几只猴子？
（一）谈话：要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？3
引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。
学生先自己想一想，然后说给同桌听。集体说一说，表扬学生。
（二）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。
学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。
三、交流质疑，明晰问题。
（一）小组交流算法，明确减法的意义：从 7 个里面去掉 5 个，还剩 2 个。
学生说的可能不大一样，但大体意思只要对师就应予鼓励。
（二）总结概括。
引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从 7 个里面去掉 5 个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。
板书：从几里面去掉几用减法。
7-5=
四、拓展延伸，发展问题。
（一）教学算式，写出算式： 7-5=2
认识减号。演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学
生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。
（二）让学生说一说“7”“5”“2”各表示什么意思？4
边学边练
（一）
树上有 6 个 ，摘了 5 个 还剩几个 ？
6-5=1（个）
巩固训练 1.
6-1=5
6-2=4
6-3=3
6-4=2
6-5=1
2.青蛙跳远。
7-4=3
3.把得数是 5 的 圈起来。5
课堂小结 这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计 被减数是 6.7 的减法
（1）还剩几个同学？
6-2＝4（个）
（2）树上还剩几只猴子？
7-5＝2（个）
教学反思 在教学 6.7 的减法时，借助交流，通过看一看、摆一摆、数一数”等活动，引导学生掌握基本算法，促进其数学思维的深度发展。通过练习
加强学生对基础知识的理解和基本技能的形成。
让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。
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