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《10 以内的加减法》教学设计
课题 10 以内的加减法 课时 使用日期
教学目的 1.结合加减法之间的关系，准确口算出有关 10 的加减法。
2.理解一图四式并学会计算。
3.把数学与生活实际相结合。
教学重点 学生能够熟练地结合加减法之间的关系，准确口算出有关 10 的加减法。
教学难点 掌握加减法之间的关系，理解一图四式的意义。
教具 课件。
教学过程
反馈旧知 口算
9-3= 8-6= 7-7= 9-8= 9-5=
8-5= 9-7= 8-0= 9-4= 9-6=
新知探究
（一）
一、创设情境，提出问题。
师：出示情境图，引导学生观察情境图来到花果山。提问：热情的小猴子要分桃子给同学们吃，请仔细观察情境图，从图中你能了解到
那些数学信息？
预设：生 1：小猴子要分桃子。
生 2：小猴子子要把桃子分成两组。2
二、自主探索，解决问题。
课件出示图片。
谈话：小猴子要把桃子分给两个小朋友，你猜猜它会怎么分呢？
预设：生 1：都分 5 个。
生 2：一个人分 1 个另一个人分 9 个„„
谈话：刚才同学们的说法对不对呢？让我们用手中的小棒来摆一摆吧？用你手中的 10 根小棒代替 10 个桃子分给两个小朋友，看看可以
怎么分？有几种分法？
（通 过 操 作，一方面让学生感受摆学具算得数的过程，并从中发现计算方法；另一方面，让学生从摆学具中发现计算方法并写出 4 个
算式。）
三、交流质疑，明晰问题。
算法交流，分析比较。
师：你们小组找到几种分法？可以把 10 个桃子分成几个和几个？
预设：
生 1：可以分成 1 个和 9 个。
生 2：可以分成 2 个和 8 个。
生 3：可以分成 7 个和 3 个。
生 4：可以分成 6 个和 4 个。3
生 5；可以分成 5 个和 5 个。
谈话：小朋友们，你们可真厉害，想出了这么多分法，请看大屏幕（课件显示把 10 个桃子分成 1 和 9），看到这种分法你会想到哪些算
式呢？同桌互相说一说吧。
全班交流。
预设：生 1：1+9＝10 9+1＝10
生 2：10－1＝9 10 －9＝ 1
四、拓展延伸，发展问题。
（一）追问：说的真好，看一幅图我们可以写出几道算式？
预设：四道算式。
继续追问：那么老师再来考考你，如何？看着大屏幕在你的练习本上写出四道算式吧？
课件显示：八个桃子和两个桃子。
全班交流。
谈话：刚才我们还帮助小猴子想出了很多方法，是吗？看，大屏幕上有，请你从这三分法里选一种写出四道算式。
全班交流。
投影板演学生的算式，谈话：请看，有一位小朋友是这样写的，大家来当裁判，对吗？为什么？
预设：对，因为 5 和 5 是一样的数字，只能写出两道算式。
（二）大屏幕出示 10 的组成的表格图，谈话：小朋友们，请看，你知道这个表格是什么意思吗？同桌先互相说一说可以怎样填？4
全班交流。
边学边练
（一）
选择
小明捡了 4 个饮料瓶，小红捡了 6 个饮料瓶两个人一共捡了（ ）个饮料瓶
A 10 B 3 C 4
小红有 3 个苹果，小江有 7 个苹果，小红和小江一共有（ ）个苹果
A 12 B 10 C. 4
巩固训练 1.
6+4=10 4+6=10 10-4=6 10-6=4
2.5
4+4=8 10-9=1 2+8=10 10-5=5 10-8=2 6+2=8 10-3=7 4+6=10
3.
7+3=10（只） 10-4=6（根）
课堂小结 这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计 10 以内的加减法
还剩几个香蕉？
跳进洞里几只小猴子？6
树上还剩几个桃子？
9+1=10 10-9=1
1+9=10 10-1=9
教学反思 一年级是培养学生提出问题和解决问题能力的启蒙阶段，也是养成好的思考习惯的关键时期。在学习 10 的加减法这个环节中，充满激
情地激励学生表达和交流生活中的相关信息，引导学生提出数学问题并解决问题非常重要。
教学 10 的加减法的计算方法时，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，
帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
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