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《1~5 的认识》教学设计
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课 题 《1~5 的认识》 课 时 可使用 1 课时 使用日期
学习目标
1、能借助主题图和实物正确地数 5 以内物体的个数。
2、抽象和理解数字的意义。
3、培养初步的问题意识。
学习重点 能理解 5 以内数的具体含义。
学习难点 抽象和理解数字的意义。
三大环节 六个步骤 学习内容及组织形式 达标策略 设计意图
反 馈
（4 分钟）
反馈复习的内容：
1、谈话：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？（学生自由谈对学校的印象。）
2、现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！（出示情境图）
复习巩固，
对应衔接。 导
学
自 学
（10 分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
要想知道“天上有几架飞机？”用什么办法？（数一数）。 自学中发现
问题，提出
解决，有目
的学习（先
学后教）2
生 疑
（4 分钟）
设想学生提出的疑问如下：
我们今天学什么？ 学生会的不
用讲解。概
括出需要讲
解的内容进
行下面的解
惑环节。
互
动
达
标
解 惑
（10 分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
活动一：谈话引入。
同学们，昨天参观活动课时，我们看到了大哥哥、大姐姐们在科技小组活动的情况，想不想知道朝
阳小学一年级的小学生参加科技活动小组的情况呢？
活动二：教学 1—5 各数的意义。
1、同学们在做什么？（指导学生有序进行观察）
小女孩提出了一个数学问题“坦克有几辆？”谁来告诉她？
谁能试着提出类似的问题？
谁能帮他解决？你是怎么知道的？注意对数数方法的指导。
按顺序板贴：坦克、火箭、汽车、松树和飞机图。
2、小结：一辆坦克我们可以画一个点子，用数字 1 表示；两支火箭画几个点子，用数字几表示？
等等。（板书）
3、拓展：我们身边或生活中数量是 1—5 的物体有许多，谁能用上 1—5 中任意一个数字说一句话？3
巩固或反思
（2 分钟）
活动三：1—5 各数的书写
1、刚才老师写的数字漂亮吗？你想不想写写看？
教师在田字格中边示范边讲解 1—5 各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔
及在方格中的布局。（有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）
2、学生练习。
3、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。
活动四：1—5 各数的组成。
1、同学们愿意做分小棒的游戏吗？把 4 根小棒分成两堆，可以怎样分？自己分分看，看谁能想出
不同的分法？
2、学生汇报，引导学生有序思考，师条理地进行板书。
3、教学 2、3、5 的组成时，师提出问题后，先让学生想，有困难的可以摆小棒。
4、对口令游戏：
（老师演示：某某同学我问你，5 可以分成 1 和几？
或：5 可以分成几和 3？或：2 和 3 组成几？）
同桌游戏。
活动五：自主练习。
第 1 题：图上画了哪些文具？橡皮有 3 块，连数字 3；小刀、铅笔、文具盒各有多少，用哪个数字
表示呢，连一连。
指导学生用直尺连线。
第 2 题：把各种水果的数量在田字格中记下来，比一比，谁写的漂亮。
静默反思
回顾小结
梳理收获，
培养习惯。4
第 3 题：根据计数器珠子的变化，感受数的顺序，并根据珠子的数量画点子，再用数字表示出来。
活动六：总结延伸。
这节课学得高兴吗？课下寻找数量是 1—5 的物体，比一比谁发现得多。这节课同学们学习了哪些
知识？你有哪些收获？
拓展或测验
（10 分钟）
典型训练题：
1.连一连。
1 3 4 5
2.填一填。
3.看图形，写数字。5
板书设计
1~5 的认识
1 2 3 4 5
教后反思
由于学生刚刚入学，提出有价值的数学问题的能力较差，
教师通过让学生提类似的问题，有效地进行引领。另外，注意
组织学生交流数数的方法，培养学生解决问题策略的多样化。
并通过小结，发展学生的抽象概括能力，渗透对应思想。6
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