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《海底世界——数数》教学设计
教学内容
教科书第 2～3 页，数数。
教学目标
1、在实际情境中数数的过程中，让学生初步体会数数的有序性，学会数数的方法，并体会数与物的一
一对应，培养初步的数感。
2．在教师的引导下，感受与同伴交流和自主探究的快乐，形成初步的合作意识，掌握初步的合作、探
究的方法。
3．通过一些学生感兴趣的、与生活密切相关的情境，学生感受到数学与生活的密切联系，体验数学学
习的价值，建立良好的数学课印象，激发起学习数学的兴趣。
教学过程
1．创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们已经是小学生了！以后，每天都要上课学习，知道这节是什么课吗？
生：数学课。
师：那你们知道数学课要学什么吗？
生 1：要学习数数。
生 2：要学加法。
师：数学要学习的内容很多，用处也很大。你们的爸爸妈妈买菜、我们买文具、工人架桥修路……都
要用到数学，我们的生活离不开数学！
请看大屏幕（课件出示海底世界情境图），这美丽的海底世界就藏着许多数学秘密呢！让我们一起来探
索吧！你们能准确说出这些海洋生物的名字吗？
生：这是鲸鱼，这是海豚、海马、水母、海星……
师：同学们知道的海洋知识真多啊！
【评析：这是小学生的第一节数学课。第一印象很重要，因此，要上好这节课，绝对不只是学会数学
知识而已，更重要的是让学生感受到数学的有趣和价值，激发起学习数学的热情。教师通过亲切自然的语
言引入本课，使学生形成对数学的亲切感；在美丽而又神秘的海底世界中，让学生进入数数内容的学习，
感受到数学的生动有趣。这一切必将深深吸引学生。】
2．合作交流，探究方法。
（1）数一数。2
师：你们能正确地数出这些生物的数量吗？今天我们来学习数数。（板书课题）请同学们选自己喜欢的
一种或几种默默地数一数。
师：现在请你轻声数给同桌听，左边的同学先数，右边的后数，听的同学要认真听，看他数得对不对。
（同桌交流。）
（2）说一说。
师：谁想把你数的方法和大家分享一下？
生 1：我喜欢海豚，我数了海豚有 5 只。
师：你是怎样数的？
生 1：我这样数：1、2、3、4、5。（到大屏幕前边指边数。）
生 2：我一眼就能看出来。
师：数量少的时候，可以一眼看出来。
生 3：我数的是小虾，有 10 只。（学生数得比较乱。）
生（众）：不对 19 只！
师：小虾比较多，所以容易数错。谁有办法能准确地数出来？
生：我从左到右数。（边说边数给大家看。）
师：还有不同的方法吗？
生：我是用从上到下的方法数的。（边说边数给大家看。）
师：谁还能说说你数了什么？
生：我数了有 6 只水母、3 个潜水员、5 只海豚、2 只海龟、1 条条纹鱼……
（3）议一议。
师：大家数数的时候，很有办法！比一比这些方法，你喜欢哪种？
生 1：我认为从上到下、从左到右数，这种方法好，很有顺序，不容易落下。
生 2：小虾、小鱼比较多，用这种方法数就能数对。
师：好，咱们就用这种方法一起来试着数一数小红鱼的条数吧。（生 1 指着屏幕，全班齐数。）
师：同学们真了不起！发现了数数的秘密——数数是要按照一定的顺序来数，这样既有条理又不会落
下。我们数了这么多，那你能按从少到多的顺序排一排吗？
生：1 条鲸鱼、2 只海龟、3 个潜水员……
(4)做一做。
师：下面，我们就按从少到多的顺序表示出来。（出示下表。）
师：1 条鲸鱼，可以画“〇”表示，还可以用数几来表示？3
生：1。（教师在大屏幕上展示。）
师：我们下面该数什么了？有几只？你能画“〇”表示吗？请同学们自己独立完成下表。
师：哪位同学想把自己填的表展示给大家？（请两名学生到前面展示。）
师：你们认为××同学填的怎么样？
【评析：学生在幼儿园已经有了一定的数数经验和能力，因此本节课应把指导数数的方法作为重点。
孩子们从自由数数开始，通过教师的引导，亲历了交流、比较、优化方法的全过程，最终发现并总结出数
数要按一定的顺序数，培养数学思维的有序性，同时也有利于学生形成初步的数感。最后，教师又引导学
生用画圆圈的方法表示实物，进而再用数字表示出来，让学生经历从实物到图形，再到数字符号的抽象过
程，感受数学的抽象性，为后面的学习做好准备。】
3．应用方法，解决问题。
师：今天，在海底世界里我们学会了按一定的顺序数数。你能用这种方法数一数我们教室中的物体吗？
可以跟同桌合作。
（学生合作数数。）
师：谁来说一说你数的什么？有多少个？
生 1：我数的书包里的书，有 5 本。
生 2：我数的教室里的灯，有 4 盏。4
生 3：我数的教室的玻璃，有 12 块。
生 4：我数的是同学，有 45 人……
【评析：让学生在解决实际问题的过程中，体会到有序数数的重要性，感受到所学的数学知识是有实
用价值的，从而体会到学习数学的必要性。同时，在反复的数数中，形成基本技能。选择让学生数一数教
室中物体的数量，可以更好地使学生感受到数学离自己之近，进一步体会数学与生活之间的密切联系。而
在数比较多的物体时，让学生进行合作，可以使其认识合作的价值，形成初步的合作意识和能力。】
4．引导回顾，总结梳理。
师：这节数学课就要结束了，我们一起想一想，这节课学到了什么？
生 1：我学会了数数。
生 2：我会有顺序地数数。
师：你觉得数学课好玩吗？
生（众）：好玩！
师：老师会和同学们一起努力学好数学！加油！
【评析：在教师的引导下，学生对本节课进行了整体回顾，虽然学生还不可能从知识技能、过程方法、
情绪体验等方面完整地进行总结，但是，这种回顾整理的意识的培养，也是很重要的。这个过程不仅让学
生学会把握本课的主要内容，更重要的是，让学生完成了对数学活动经验的第一次积累。】
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