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《十几加几（不进位）和十几减几（不退位)》教学设计
主备教师 审核组长 使用修改教师
课题 《十几加几（不进位)和十几减几
（不退位）》 课时 可使用 1 课时 使用日期
学习目标
1.掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，认识加法和减法各部分的名称，并能进行快速、准确地计算，
进一步提高学生的计算能力。
2.创设情境，通过摆一摆、说一说让学生掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法。
3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。
学习重点 掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，进一步提高学生的计算能力。
学习难点 掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法。
三大环节 六个步骤 学习内容及组织形式 达标策略 设计意图
导
学
反馈
（4 分钟）
反馈复习的内容：
1.口算。（出示 ppt，开火车进行）
2.填一填。
（1）1 个十和 5 个一是（ ）。
（2）19 里面有（ ）个十和（ ）个一。
（3）17=10+（ ） 13=（ ）+3 12=10+（ ）
复习巩固，
对应衔接。 2
自学
（10 分钟）
生 疑
（4 分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
你从图上看到了什么？
你能看图提出那些数学问题？
设想学生提出的疑问如下：
天空中一共有多少只海鸥？
海面上一共有多少只海鸥？
还剩多少桶事物？……
用喂海鸥
的事例创
设问题情
境，既贴
近学生，
又体现了
人与自然
的和谐相
处。训练
学生能用
数学的眼
光看图，
并能提出
数学问题，
训练学生
会提数学
问题。
自学中发现
问题，提出
解决，有目
的学习（先
学后教）
学生会的不
用讲解。概
括出需要讲
解的内容进
行下面的解
惑环节。
互
动
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
一、明确目标：
1、出示学习目标：能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法 ，知道加减法
各部分的名称。3
达
标
解 惑
（10 分钟）
巩固或反思
（2 分钟）
2、自学指导 ：结合图片数 11 至 20 各数、读数和写数、10 加几的加法和相应的减法。
师：小朋友看，沙滩上有多少位小朋友?小朋友可以用自己的表示方法表达出来。学生回答：有 12
位。
师：看，现在又从远处跑来了 3 位小朋友，现在一共有几位小朋友？同学们根据以前我们的知识，
能否列出算式？
二、摆小棒（小组合作交流）。
1、学生可能列出 12+3= 和 3+12= 两种算式。
那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同，小朋友先用小棒摆一摆。
学生可能一根一根的摆放，也可能把 10 根放在一起，2 根放在一起，然后把 3 根放在 2 根边，加起
来共计 15 根，也就是 12+3=15。也有部分学生先摆 3 根，再摆 2 根，最后放 10 根，也是 15。即 3+12=15。
教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。学生说出自己计算过程：2+3=5，
10+5=15，3+2=5，10+5=15。
2、计数器。
学生拨计数器计算 12+3= 或 3+12= 。学生独立拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，
然后汇报加的过程。
3、加法各部分的名称。
教师板书 12+3=15。12 有名字叫加数，3 的名字叫加数，15 的名字叫和。因为 12 叫加数，3 也叫加
数，因此交换加数的位置，和不变，即 12+3=15，3+12=15。 （板书：加数+加数=和）
三、20 以内不退位减法及各部分的名称。
小朋友看，岩石上原来有 17 只海鸥，飞走了 4 只，现在岩石上有多少只海鸥？（有 13 只）是怎样
启发学生
自己动脑
思考算法，
充分尊重
学生，鼓
励多种策
略
解决问题，
引导学生
主动探索。
静默反思
回顾小结
梳理收获，
培养习惯。4
得出来的？小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式？
1、摆小棒计算（展示提升）
放在 2 根边，加起来共计 15 根，也就是 12+3=15。也有部分学生先摆 3 根，再摆 2 根，最后放 10
根，也是 15。即 3+12=15。教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。学生说
出自己计算过程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。
2.计数器。
学生拨计数器计算 12+3= 或 3+12= 。学生独立拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，
然后汇报加的过程。
3、加法各部分的名称。
教师板书 12+3=15。12 有名字叫加数，3 的名字叫加数，15 的名字叫和。因为 12 叫加数，3 也叫加
数，因此交换加数的位置，和不变，即 12+3=15，3+12=15。 （板书：加数+加数=和）
四、20 以内不退位减法及各部分的名称。
小朋友看，岩石上原来有 17 只海鸥，飞走了 4 只，现在岩石上有多少只海鸥？（有 13 只）是怎样
得出来的？小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式？ 1、摆小棒计算（展示提升）
学生可能列出 17-4= ，小朋友可以发挥自己的聪明才智，摆一摆 17 减 4 等于几？
生：我摆 17 根，再在 17 根里拿走 4 根，剩下 13 根，也就是现在岩石上有 13 只海鸥。
生：我摆 17 根时，10 根一起，7 根在一边，我在 7 根中拿走 4 根，剩下 3 根，再用 10 根加 3 根就
是 13 根，即 7-4=3，10+3=13，所以现在岩石上有 13 只海鸥。 2、拨计数器
学生以小组为单位，交流、讨论，展示自己拨珠的过程，并选一名学生汇报自己小组拨珠的过程。
同学们都知道 17-4=13，在加法中每个数字都有自己的名字，那么减法中有没有呢？叫什么呢？（质5
疑问难）
17 叫被减数，4 叫减数，13 叫差，即被减数--减数=差
五、估算。
教师出示小方块，请学生看看，说说大约有几块，学生回答，4 块、5 块、6 块，那么我们再来数一
数，1 块、2 块……5 块。教师再出示一大堆方块，请学生根据以上经验，估算一下大约有多少块？
生： 30 块 31 块 40 块 45 块 35 块
那么我们让一名学生上来数一数，共计多少块？ 5 块、10 块 …… 40 块
像这样我们从实际出发，用眼看大约有多少的过程叫估算。
六、总结（自我评价）
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？6
拓展或测验
（10 分钟）
典型训练题：
1.算一算，比一比，你发现了什么？
4+3=7 5+4=9 6+3=9 7+2=9
16-4=12 19-6=13 17-3=14 15-2=13
2.综合练习。
答案：16+2=18；15+1=16；3+11=14；12+3=15；5+14=19；15+4=19；19-2=17。
3、
妈妈捉了多少只虫子？ 17-6=11（条）7
板书设计
十几加几（不进位)和十几减几（不退位）
（1）天空中一共有多少只海鸥？
12 + 3 = 15（只）
¦¦¦
加数加数和
（2）海面上一共有多少只海鸥？（略）
（3）还剩多少桶事物？
17 - 4 = 13（桶）
¦¦¦
被减数减数差
教后反思
整节课中，我做到了三个突出，突出主体性，处处以学生
为主；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，让学生
感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。课堂教学应
始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情
况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极
性，才能使学生真正地获得数学知识，在数学学习上才有更大
的发展。
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