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《9 加几的进位加法》教学设计
主备教师 审核组长 使用修改教师
课题 《9 加几的进位加法》 课时 可使用 1 课时 使用日期
学习目标
1.掌握用“凑十法”计算 9 加几的计算方法。
2.准确计算 9 加几的进位加法，进一步提高学生的计算能力。
3.经历探索计算方法的过程，培养学生的基本技能。
学习重点 能理解和运用“凑十法”准确计算 9 加几。
学习难点 能理解和运用“凑十法”准确计算 9 加几。
三大环节 六个步骤 学习内容及组织形式 达标策略 设计意图
反馈
（4 分钟）
反馈复习的内容：
和是 10 的加法。
（见卡片）
复习巩固，
对应衔接。 导
学
自学
（10 分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
1、接着数的方法算数。
2、借助学具或手指算数。
3、十的方法计算。
自学中发现
问题，提出
解决，有目
的学习（先
学后教）2
生 疑
（4 分钟）
设想学生提出的疑问如下：
1、从哪个数接着数。
2、为什么再减去一？
3、为什么分小的数，而不分 9?
学生会的不
用讲解。概
括出需要讲
解的内容进
行下面的解
惑环节。
互
动
达
标
解 惑
（10 分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
（一）新课导入：
谈话导入，创设情境。
出示情境图。
师：同学们，通过观察 93 的情境图，你知道了那些数学信息？可以提出什么数学问题呢？（出示
课题：运动会报名）
师：下面请每组选出的运动员上台。（每组的运动员上台。）
小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。
（二）探究新知：
1、师：凡是参赛的运动员每人都要佩带一个号码，大家想一想，一共需要多少个号码？
生：只要算一算一共有多少个运动员就知道了。
师：那么，怎样才能知道运动员的人数呢？
生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人。列式：9+6=3
巩固或反思
（2 分钟）
生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9=
生丙：其实，要算一共有多少人，还可以算一算男女运动员一共有多少人。
1、探索 9+6 的算法。
（1）让学生独立思考，并提示学生可以借助学具演示来进行。
（2）小组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流：
生甲：我用数一数的方法......
生乙:我先把 6 分成 1 和 5,9+1 得 10,10+5 得 15。
生丙：我把 9 看成 10，10+6=16，16-1=15。 ......
师:刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法
中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?（学生独立思考一分钟）
师:你能用你喜欢的方法来计算吗?
2、探索 6+9 的算法。
师：下面就请同学们用你喜欢的方法技术 2 一下 6+9 得多少。
（1）让学生独立思考。
（2）分组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流，教师对于由 9+6=15 想出 6+9=15 的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加
法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。
3、探索 8+7、7+8 的算法。
师：刚才有个同学提出了要求“需要写多少个号码”，还可以算算男女运动员一共有多少个。用这
静默反思
回顾小结
梳理收获，
培养习惯。4
种方法又该怎样列式呢？（指生回答，并且说说算法。）
4、小结与回顾：过刚才我们采用两种不同的方式计算了“需要多少个号码，并研究 9+6、6+9、
8+7、7+8 的算法。这也是课本第 72 页、第 73 页的内容。请同学们打开书，一边看书，一边回顾刚才我
们解决这些问题的方法，并将书上的方框、括号填完整。
（三）课堂小结。
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
拓展或测验
（10 分钟）
典型训练题：
1、
9+3=12
2、圈一圈，算一算。5
9+2=11 9+4=13
3、
（1）一共有多少只蜜蜂？
（2）你还能提出什么问题？
黄花和紫花一共有多少朵？
9+7=16（朵）。
板书设计
9 加几的进位加法
1、一共有多少名运动员？2、一共有多少名志愿者？
9+6=15（名） 9+7=16（名） 教后反思
第一，注重让学生说计算过程，从例题学习到后面的自主
练习，学生计算后都让其独立或同桌互说计算过程，其目的是
让学生通过“说”进一步理解和政我计算方法，特别是对困难
学生尤其重要。也学这一节课的这一部分学生还不能很快计算
9 加几的加法，但只要掌握了计算方法，通过练习加快计算速
度相对来说就简单多了。
第二，通过圈一圈。进一步理解凑十法的算理。
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