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《认识方向》教学建议
信息窗——美丽的校园
这幅情境图呈现的是小朋友站在校园中辨别方向的情境。画面中蕴含了丰富的数学信息：教学楼、实
验楼、运动场、大门等所处的位置。通过解决“你认识方向吗”的问题，引出对辨认生活中和平面图上方
向的学习。
通过本信息窗的学习，学生能够根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，能够根据
“上北、下南、左西、右东”的规则辨认平面图上的方向。
教学时，教师可以让学生从欣赏美丽的校园人手，通过观察情境图，弄清图中有哪些主要信息、图中
提出了什么问题，然后根据图中的信息启发学生提出其他问题，并研究解决这些问题。
“你问我说”中有两个红点问题。第一个红点部分是借助生活经验来辨认东、西、南、北，学习根据
指定的一个方向确定其余三个方向的方法；第二个红点问题是引导学生通过填写校园平面图，认识绘制平
面图的规则，学会在平面图上辨认方向。
第一个红点标示的问题是：“你认识方向吗？”教材先呈现了学生可能出现的辨认方法：根据太阳的
升起和落下来辨认方向。教材的意图在于唤起学生的经验，能够根据指定的一个方向确定其余三个方向。
由此再引发对校园中各建筑物所在方向的讨论：一是根据太阳升起的方向是东来判断运动场在小军的东西；
二是根据小军面向东，实验楼在小军后面，所以在小军西面……教材的意图在于让学生根据自己的生活经
验学会辨认生活中物体所在的方向。2
教材呈现了一所学校校园的情境，并完整地呈现了“辨认方向”的探索过程。实际教学时，教师要带
领学生走出教室，到自己的校园中展开学习活动。活动可以分为以下几个步骤进行：让学生站在校园中，
面向太阳升起的地方，先找到东，以此为参照，再找到其他三个方向。由此可以确定校园中各建筑物的方
位。这里要注意引导学生体会：描述生活中物体所在方向时，要先找到参照物，以此确定一个方向，再确
定谁是观测点，然后判断另一物体在观察者的什么方向。观测点不同，描述物体的方位就不同。
第二个红点标示的问题是：“你能把实验楼、教学楼、运动场及大门填在下面的平面图里吗？”教材
让学生根据学校中各个建筑物的方向，按老师提出的“我们一般把上方定为北”的提示，填在给定的平面
图上，让学生经历画平面图的过程，认识地图或平面图的绘制规则是“上北、下南、左西、右东”。3
教学时，可以先让学生回忆前面观察到的自己学校中建，筑物的方向，提出：“你能把它们填在下面
的平面图里吗？”然后为学生提供一份空白的学校平面图，并提示“我们一般把上方定为北”，让学生尝试
自主填写学校平面图。在交流环节中，重点是引导学生交流填写的思路。通过填写平面图和交流填写方法
的过程，学生能够以积极主动的状态来认识地图或平面图的绘制规则，避免干巴巴地要求学生死记硬背规
则。认识了“上北、下南、左西、右东”的规则后，教师可以带领学生看图提出有关方位的问题，描述标
志性建筑物与其他物体间的方位关系。
“自主练习”第 1 题是让学生填写自己所在学校东、西、南、北方向的建筑物，第 2 题是让学生填写
自己座位东、西、南、北方向的同学名字，让学生体会所学方向知识与日常生活的联系。
第 3 题提供的是给定一个平面图，根据示意图所标的位置回答问题的练习形式。练习时，要让学生学
会先找到参照物（观测点），然后判断另一位置所处的方向。4
第 4 题是根据描述在图上找位置的题目，可以让学生先独立完成，再全班交流。
“课外实践”是让学生根据“规则”绘制自己家周围主要建筑物的平面图，进一步巩固对“上北、下
南、左西、右东”规则的认知。5
“我学会了吗”是一幅动物园示意图。编写的主要意图是通过让学生观察画面，引起对本单元所学知
识的再现与回忆，进一步巩固所掌握的知识和技能。同时，也为教师了解学生对本单元知识与技能的掌握
情况提供了一个窗口，为“丰收园”栏目的全面评价提供依据。练习时，应尽量放手让学生独立完成，使
他们养成独立检测、自我评价的好习惯。同时还要引导学生提出更多的相关问题，发展学生的问题意识和
空间观念。
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