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《6 的乘法》教学建议
信息窗 1——缝沙包
这幅情境图呈现的是外国小朋友凯蒂跟中国小朋友学习缝沙包的情境。信息窗包含的主要信息有：墙
上挂着 4 串纸鹤，每串有 6 只；桌子上放着 4 摞纸杯，每摞有 6 个；已经缝好了 6 个沙包，每个用 6 块布。
借助小朋友提出“做 6 个沙包用了多少块布”这一问题，引出对 6 的乘法口诀的学习。
通过该信息窗的学习，学生学会 6 的乘法口诀，并能正确运用口诀进行计算。
教学时，可以让学生在认真观察图画、理解图意的基础上，寻找有用的数学信息，提出数学问题。选
取解决“做 6 个沙包用了多少块布”这一问题，引入对 6 的乘法口诀的学习。
“你问我说”中有 1 个红点和 1 个绿点。红点部分是学习编 6 的乘法口诀；绿点部分是巩固与应用 6
的乘法口诀。
红点标示的问题是：“做 6 个沙包用了多少块布？”教材先放手让学生尝试编儿歌解决问题，然后引
导学生根据乘法的意义列乘法算式，编制 6 的乘法口诀。教材的编写意图将编口诀与解决问题相结合，经
历乘法口诀的创造过程，同时更好地理解每一句乘法口诀表示的意义。2
教学红点标示的问题时，可以先让学生独立解决，学生可能会列出连加算式，还可能会根据乘法的意
义列出乘法算式。针对学生的算式引出问题“6×6＝？”，引导学生为了回答问题说出“1 个沙包 6 块布，2
个沙包 1 2 块布，3 个沙包……”一直说到“6 个沙包 36 块布”。接着引导学生小组研究，根据依次加 6 的
计算过程，写出关于 6 的乘法算式和乘法口诀，再通过全班交流，系统整理出 6 的口诀。关于记忆口诀的
方法问题，要引导学生从多种角度寻找规律，在理解的基础上记忆口诀。为了给编制及记忆乘法口诀做铺
垫，教学时可以从学生的实际出发，选用以下两种方式：（1）编儿歌。在教学“表内乘法（一）”时，学
生已经熟悉并喜欢编儿歌的方式，因为 6 的乘法口诀句数比 5 以内的多，得数也大，有必要让学生通过编
儿歌记住几个 6 是几。（2）填表、读表。可以设计表格让学生通过做加法填得数。填完表后再指导学生读
表：1 个 6 是 6……6 个 6 是 36。
绿点标示的问题是：“墙上挂了多少只纸鹤？”教材分两步走。先引导学生分析题意：求 4 个 6 是多
少，可用乘法计算；再想根据哪句口诀算出得数。主要是让学生学会解答问题的一般思路和方法。3
教学绿点标示的问题时，要重视解决问题的训练，要让学生明确两次转化的过程：（1）“墙上挂了多
少个纸鹤”转化成数学问题：“2 个 6 是多少？”（2）转化成数学算式：6×2（或 2×6）。教师可以先让学
生独立思考解决问题，然后让学生交流。
“自主练习”第 1 题是巩固 6 的口诀的基本练习。练习时，可以先用比较活泼的对口令的方式，如师
生对练、同伴对练男女生对练等，来提高学生练习的积极性，初步流畅后，再让学生独立进行书面练习。
第 2 题是乘法计算题。要求学生能根据算式想到口诀再根据口诀算出得数。这是最基本的表内乘法计
算题，要加大口算练习，提高计算的正确率和速度。
第 3 题是根据一句口诀写出两道乘法算式的题目，是用口诀进行乘法计算的基础性练习，要加强这方
面的练习。题目只提供了练习形式，教师要选择适合的练习形式扩大练习量。例如，可以把口算题制成卡
片，让学生抽取任意一张，看一句口诀说出两个乘法算式。
第 4 题是看图写乘法算式的题目。练习时，教师可以引导学生先横看，一行有几把，再竖看，共有几4
行；也可以先竖着数，再横着数，然后引导学生列出算式。
第 5 题是一道看图列式计算的题目。练习时，可以先让学生观察思考每个鱼缸里有几条鱼，共有几个
鱼缸，再列出算式计算。
第 6 题是一道逆向练习的题目，与第 2 题相反，有一定难度。练习时，教师要引导学生想：哪句乘法
口诀得数是 30？如果有难度，再引导：几六三十？学生清楚做题方法后再解答。这道题也是学习除法的基
础，教师要选择合适的练习形式扩大练习量。
第 7 题和第 8 题都是看图列式计算题，类型也一样，都要先引导学生观察每组有几个有这样的几组，
也就是几个几是多少，要用乘法计算，把算理弄明白。5
第 9 题是表内乘法表的一个缩影，填写 4～6 的乘法口诀。练习时，可以先引导学生观察表格，通过讨
论明白表中数与数之间的联系，再寻找规律，独立填表，最后全班交流相互订正。
第 10、11、12 题都是乘法应用题，重点让学生明白：求几个几是多少，要用乘法计算。一定要把算理
讲明白。
第 13 题是一道找规律题。练习时，先让学生独立解答，再引导观察，发现：每一组两个算式得数相同，
表示的意义也相同，即几个 6 加 1 个 6 就是（n＋1）个 6，从而渗透相邻两句口诀之间的关系。6
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