1
《乘加、乘减》教学设计
主备教师 审核组长 使用修改教师
课 题 《乘加、乘减》 课 时 可使用 2 课时 使用日期
学习目标
1、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
2、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
3、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。
学习重点 掌握乘加、乘减式题的运算顺序，并会正确计算。
学习难点 结合情境图理解乘加、乘减的算理。
三大环节 六个步骤 学习内容及组织形式 达标策
略 设计意图
反 馈
（4 分钟）
反馈复习的内容：
根据乘法算式写口诀：
2×4
4×5
3×4
复习巩固，对
应衔接。 导
学
自 学
（10 分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息？
运算顺序：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？
设想学生提出的疑问如下：
自学中发现问
题，提出解决，
有 目 的 学 习
（先学后教）
学生会的不用
讲解。概括出2
生 疑
（4 分钟）
在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？ 需要讲解的内
容进行下面的
解惑环节。
互
动
达
标
解 惑
（10 分钟）
巩固或反思
（2 分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
一、创设情境。
1、（课件出示主题图）欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息？
2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？
可能有：一共有多少只木马？（口头列算式解答：3×4=12（只））
一共坐了多少人？
二、新知展开。
1、“一共坐了多少人？”这个问题怎样解决呢？
请思考一下，把算式写在数学本上。
2、汇报：可能有：3+3+3+2=11（人）， 3×3+2=11（人），
3+3+3+3-1=11（人）， 3×4-1=11（人）。
3、分析算理、理解算法。
（1）指着算式 3×3+2=11（人）。提问：
①你是怎么想的？
②3×3 在图中表示什么？为什么要加 2。
③11 是怎么算出来的？
（2）指着算式 3×4-1=11（人）。提问：
静默反
思回顾
梳理收获，培
养习惯。3
①你是怎么想的？
②3×4 在图中表示什么？为什么要减 1。
③11 是怎么算出来的？
4、揭示课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗？（乘加、乘
减）。
师：对，这就是我们今天要学习的内容（板书课题）。
5、运算顺序：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？（板书：先算乘法，再算加、减
法。）（齐读一遍）
6、比较优化方法：解决“一共坐了多少人”这个问题，可以用连加、乘加、乘减等方法。你认为
哪一种方法比较简便？为什么？
7、小结：以后我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，希望大家能够寻找出自己喜欢而
且简便的方法。
三、巩固练习
第一关：填一填。（做一做：第 1 题）
第二关：算一算。（做一做 第 2 题）
1、4×3+4= 2×3-3= 5×5+5=
4×4-4= 5×3+2= 4×5-4=
（1）独立完成，全班校对。
（2）抽乘加、乘减各一题说运算顺序。
（3）4×3+4= 表示什么意思。
小结4
2、课件。
5×3-5= 5×3+5= 5×4+5=
5×2= 5×4= 5×5=
（1）独立完成，全班校对。
（2）你发现了什么？
第三关：解决问题。
1、练习第 4 题
2、哪个图形中的个数多？说说你是怎样比较的。（练习第 5 题）
3、课堂评价中生成的“一共有多少个？”
四、全课总结
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？5
拓展或测验
（10 分钟）
典型训练题：
1、看图写算式
3×2+2=8（只）。
4×4+1=17（个）。
2、一共有多少个□？
3×4+3=15（个）或 4×3+3=15（个）。
3、6
4×4+2=18（个）或 4×5-2=18（个）。
板书设计
乘加、乘减
先算乘法，再算加、减法。
4×3+4= 2×3-3= 5×5+5=
4×4-4= 5×3+2= 4×5-4=
教后反思
通过练习我使学生领会到数学问题的解决需要生活经验
来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中
应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数
学术语要加强训练。
总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在
不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通
过同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、
学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。
微信/支付宝扫码支付