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《求相同加数的和》教学设计
主备教师 审核组长 使用修改教师
课 题 《求相同加数的和》 课 时 可使用 1 课时 使用日期
学习目标
1、借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。
2、借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。
3、提高学生思维的发展和解决问题能力。
学习重点 让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。
学习难点 根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。
三大环节 六个步骤 学习内容及组织形式 达标策略 设计意图
反 馈
（4 分钟）
反馈复习的内容：
2+2+3=
8+8=
复习巩固，
对应衔接。 导
学
自 学
（10 分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
1、出示情境图
2、找出情境图中的数学信息
自学中发现
问题，提出
解决，有目
的学习（先
学后教）2
生 疑
（4 分钟）
设想学生提出的疑问如下：
1、变出了多少朵花？
2、一共有多少个灯笼？
3、一共有多少条鱼？
学生会的不
用讲解。概
括出需要讲
解的内容进
行下面的解
惑环节。
互
动
达
标
解 惑
（10 分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
一、观看魔术，并提出数学学问题。
师：同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，而且里面藏着许多数学问题。瞧，专业魔
术师开始表演了，看，他手中的魔棒一挥就变出了小花。
二、新授。
1、提出问题解决问题。
（1）教师引导：认真数一数变出了几多？你是怎样知道的？
学生交流发言。
师生小结：可以数，也可以列算式。
教师继续引导：现在我们继续来看魔术表演。现在一共变出了几多？
学生交流得出：2+2+2+2+2=10（朵），是几个几相加？3
巩固或反思
（2 分钟）
（2）学生提出数学问题？并交流发言：
一共有多少个灯笼？
一共有多少条鱼？
一共有多少个灯泡？
学生在练习本上列算式后全班交流：
3+3+3+3+3=15（个）
学生并说说是根据什么写出这个算式的吗？
4+4+4+4=16（条）
学生说明是几个几相加？
6+6+6+6=24（个）
学生说明是几个几相加？
2、观察算式，发现规律，引出同数相加。
学生仔细观察这些算式，发现它们有什么特点，并把自己的发现悄悄地告诉同桌。
全班交流。
师生小结：加数都一样。也就是加数都相同。
3、找生活中的几个几相加的问题。
教师引导：其实生活中我们经常会用到相同加数相加的方法来解决的问题。同学们伸出你的小手，
一只手有 5 个手指，那 2 只手呢？
我们今天上课的教室里也有这样的问题，你能找出来吗？
学生观察思考并交流。
静默反思
回顾小结
梳理收获，
培养习惯。4
教师评价：看来大家真是生活的有心人，其实认真观察也是学习数学的一种好方法。
4、小游戏。
师生游戏：1 只青蛙 4 条腿，2 只青蛙几条腿？
你是怎么算的？
拿么 3 只青蛙呢？你时怎么算的？4 只呢？5 只呢？
三、智慧冲浪。
在学具操作中进一步体会同数相加。
师：魔术师为我们变出了这么多能用同数相加来解决的问题，小朋友也来变一变好吗？
下面就请你把操作盘上的小花圆片像魔术师刚才表演的魔术那样把它们重新有规律地摆一摆，摆完
后请并用同数相加的算式算出你一共摆了几朵小花。并写出表示几个几相加。听明白了吗？那我们就来
比一比谁摆得快，算得准！比赛开始！
全班交流：谁想把你的作品展示给大家看看？请你给大家介绍介绍你一共摆了几组，每组里有几朵？
算式是什么？表示几个几相加。
3、巩固练习。
那你能解决下面的问题吗？
（1）一共有多少个菠萝？好这位同学你来说说看。很好，你先是横着看的，一行有 4 个菠萝，有
这样的 3 行也就是 3 个 4 相加。然后竖着看，一竖行有 3 个菠萝，有这样的 4 行，也就是 4 个 3 相加。
这个同学为大家解释的非常详细，大家掌声表示感谢。
（2）一共有多少个玉米？谁来说说你的算式？大家同意吗？嗯，很聪明，请坐。
5、拓展练习。5
师：我们学校每个教室有 2 扇门，全校有 15 个班，一共有多少扇门呢？
师：哎，我发现，有的同学在皱眉头，有的同学在笑，来，这位同学说说看，你笑什么？他说算式
太长了，真麻烦，本子都写不开了。看来用相同加数相加的方法来解决确实很麻烦，那有没有一种更简
便的方法呢？我们把这个问题放在问题口袋里，下节课我们继续研究。
（四）小结。
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
拓展或测验
（10 分钟）
典型训练题：
1.一共有多少个同学在下棋？
（2） （2） （2） （2）
□○□○□○□=□（2+2+2+2=8）
(4)个(2)相加得(8)。
2.摆一摆，算一算，说一说。6
5 个 3 相加。 3+3+3+3+3=15（个）
3 个 5 相加。5+5+5=15（个）
3.数一数，算一算。
□+□+□=□ （4+4+4=12）
(3)个(4)相加得(12)。
□+□+□+□=□（3+3+3+3=12）
(4)个(3)相加得(12)。7
板书设计
求相同加数的和
2+2+2+2+2=10（朵）
3+3+3+3+3=15（个）
4+4+4+4=16（条）
6+6+6+6=24（个）
加数都一样。也就是加数都相同。
教后反思
本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解
决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几
个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题
策略的多样性，这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高
都是非常有益的。
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