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《连乘、连除、乘除》信息窗解读及教学建议
信息窗解读：
本“相关链接”创设了学生动手操作摆方块的活动情境，引导学生在参与数学活动中提
出相关问题，引入对连乘法、连除及乘除混合运算的学习。
通过本链接的学习，学生掌握连乘、连除、乘除等混合运算的计算方法。
教学建议：
教学时，我们可以从动手摆学具入手，自然地过度到“一共摆了多少个图片”等具体问
题中，以激发学生的学习兴趣和自主探究欲望。
“你问我说”中有两个红点和两个小电脑问题。第一个红点问题是学习连乘的计算方法；
小电脑问题是学习连除的计算方法；第二个红点和第二个小电脑问题是学习乘除混合的计算
方法。
第一个红点标示的问题是“一共摆了多少个 ？”教材呈现了“2×3×4＝24”和
“2×4×3＝24”两种解决问题的方法，意在结合解决问题的过程理解连乘的运算顺序，同
时培养学生从不同角度思考问题的能力。
教师在课前让学生准备好本节课所需要的学具。教学时，教师可以利用课件给学生展示
一些整齐、美观的学具排列，激发学生对动手摆学具的兴趣。老师提出问题：“你能想办法
也摆出这样的图案吗？一共摆了多少个 ”让学生结合摆学具的过程列出不同的连乘算
式解决问题，并通过交流体会解决问题的过程，将解决问题与理解运算顺序有机地结合起来，
明确连乘的运算顺序是从左往右一次计算。
第一个小电脑提示的问题是：“你会计算 36÷6÷2 吗？”教学时，可以放手让学生自
主解决，学生可以结合连乘的计算方法自行解决。
第二个红点问题是：“如果摆 4 行，每行几个 ？”教材通过“摆”与“算”让学
生理解先求什么，再求什么，理解乘除混合运算的顺序。
教学时，可以让学生说一说从图中可以读到哪些数学信息——“每行摆 8 个，摆了 2
行”，然后提出问题：“你们能帮图中的这个同学解决吗？”让学生通过思考、讨论、交流
等形式，找出解决问题的方法。“先求一共有多少个，然后求出如果摆 4 行，每行摆几个。”
理清解题思路，列式解答。同时结合解题过程理解乘除混合计算的运算顺序：从左往右依次
计算。2
第二个小电脑提示的问题是：“你会计算 15÷3×5 吗？”教学时，可以引导学生在前
面探究第二个红点的基础上尝试计算。
最后，教师引导学生总结连乘、连除、乘除混合运算的运算顺序：从左往右一次计算。
“自主练习”第 1 题是巩固连乘、连除的计算顺序。
第 2 题是两步计算的分解，先求出第一步计算的得数，然后参与到第二步计算。
第 3 题通过题组练习，让学生进一步体会连乘、连除、乘除混合运算与一步计算的乘、
除法式题之间的联系。
第 4 题是巩固运算顺序的练习。可以先让学生独立完成，然后交流运算结果及运算顺序，
帮助学生形成必要的计算技能。
第 5 题是看图解决实际问题的练习。练习时，先引导学生认真观察画面，说出题里要解
决什么问题，给出了哪些解决问题所需要的信息，然后独立解决。
第 6 题也是一道看图解决实际问题的练习，“把这盘点心装 4 盒，每盒装几个？”让学
生认真观察情境图，从图中收集解决问题所需的信息，独立解决问题，感受数学在生活中的
应用。
第 7 题是一道两步计算的综合练习。教学时，可以采用比赛的方式进行，调动学生练习
的积极性，培养学生计算的准确性。
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