1
《锐角和钝角的认识》教学建议
信息窗 2——做角
这幅情境图呈现的是小朋友在手工课上自己做角的情境，让学生在寻找做角方法、动手做角的过程中，
提出“你想做一个什么角”这一问题，从而引入对锐角和钝角的学习。
通过本信息窗的学习，认识锐角和钝角。
教学时，教师可以先引导学生回忆有关角的知识，然后为学生提供一些丰富的制作材料，引导学生自
主选用材料动手做角。操作中，要鼓励学生用多种方法做角，做出不同的角，在此基础上引入对新知的探
究。
“你问我说”中只有 1 个红点问题，认识锐角和钝角。
红点标示的问题是：“你想做一个什么角？”教材呈现了学生可能出现的 4 种做角方 法：用纸折角、
剪角、用小棒摆角和用纸条做成活动角，并把做好的角与三角板上的直角作比较。意图是通过做一做、说
一说、比一比的活动，为锐角和钝角的认识积累丰富的经验。2
教学时，教师可以先放手让学生进行做角活动，在做角的基础上，再组织学生进行交流：“你的角是
怎么做的？”“你做的是什么角？”这里可以引导学生回忆在信息窗 1 中已经认识的直角，从而引导他们将
自己做出的角与直角作观察、比较，在此基础上认识锐角和钝角。“自主练习”第 1 题是对锐角、钝角和直
角认识的巩固练习。教学时可以根据实际情况适当增加练习，例如：“几时整分针和时针组成的角也是直
角？”此练习也可以和第 3 题进行有机整合。
第 2 题是判断锐角、钝角的练习。教学时，可以让学生借助三角板来帮助判断，使学生知道三角板是
判断锐角、钝角的主要工具，养成不盲目判断的好习惯。3
第 3 题是动手实践的练习。教学时，可以让学生同桌互相合作，一个拨，一个说，通过此练习加深学
生对锐角、直角和钝角的认识。
第 4 题是在几个常见图形中找角的题目，找完后引导学生观察、总结有什么发现。通过此练习，学生
会对这些常见图形的角的特征有深入的了解。
第 5 题是画角的练习。在画角之前先让学生观察点子图上已有的两个角的画法，避免盲目地画。交流
时要求孩子指出哪些是锐角、哪些是钝角、哪些是直角。通过此练习，一方面深化对锐角、直角和钝角概
念的认识，另一方面学习画角的知识。
第 6 题是找直角的练习。通过找直角和画上直角标记，学生加深对直角的认识。4
第 7 题是一道开放性练习，鼓励学生动手实践。此题答案不唯一，可以有 3 种情况：3 个角、4 个角或
5 个角都有可能，关键看剪刀有没有经过长方形的顶点：没有经过顶点的，剪完后则还有 5 个角；经过 1 个
顶点的，则还有 4 个角；经过两个顶点的，则还有 3 个角。注意：教师应根据学生的情况教学，不必人为
增加难度，占用过多的教学时间。
对于“课外实践”，教师可以根据自己的教学情况灵活处理，也可以将“自主练习”第 7 题作为学生的
课外实践内容，让学生将自己的探究过程和发现记录下来。
微信/支付宝扫码支付