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《用 2～5 的乘法口诀求商》信息窗解读及教学建议
信息窗解读：
该信息窗呈现的是同学们在野外采摘野花、树叶，捕捉蝴蝶等采集标本的活动情境。图
中的信息有：采了 8 朵花，每种 2 朵；3 人共捉了 15 只蝴蝶；3 人共采了 12 种叶子。借
助问题“采了几种花”、“平均每人捉了几蝴蝶”，引入对除法计算的学习。
通过对本信息窗的学习，学生会用 2～5 的乘法口诀求商，并能用除法解决实际问题，
用竖式计算除法。
教学建议：
教学时，教师可以从与学生交流野外活动的话题引入，将学生带人对捉蝴蝶、采野花、
捉蚂蚱等活动的美好回忆中。然后，出示情境图，引导学生用数学的观点说说看到了什么，
“听”到了什么，充分了解图中所提供的信息，产生提出数学问题并积极解决问题的愿望。
也可以提前组织一次采集昆虫、制作植物标本的活动，将学生活动中的素材转化为学习的资
源。
“你问我说”中有两个红点问题。第一个红点问题是学习用 2 的口诀求商，第二个红点
问题是用 3 的口诀求商，同时介绍除法竖式的写法和各部分的名称。
第一个红点标示的问题是“采了几种花？”教材呈现了学生通过分摆圆片，有的用连减
得到答案，有的用数的方法得到答案，教师再引导学生可以用乘法口诀算。分圆片不仅可以
帮学生找到答案，同时还可以渗透除法与减法、除法与乘法之间的联系。
教学时，教师先引导学生分析“采了几种花”的解题思路，寻找图中所提供的“我采了
8 朵花，每种 2 朵”的信息，知道求采了几种花，就是求 8 里面有几个 2，根据除法的意义
列出除法算式，然后探索算法。
在探索算法时，教师要注意问题出示之后不要直接说明用乘法口诀求商，要给学生充足
的时间和空间，鼓励学生用已有的知识经验，借助摆分学具探索解决问题的办法。教学中要
注意：摆分圆片的过程不仅能得到答案，还能从中看到 8 连减 4 个 2 正好减完，体会除法和
连减的联系；也能体会到 4 个 2 是 8(即“二四得八”)，从而感觉到除法计算可能和乘法口
诀有关。
算法交流时，学生的计算方法可能会有所不同，教师应该注意引导学生比较算法，在交
流中体会到不同的算法从本质上都是依据“4 个 2 相加是 8”得出商是 4 的，从而得出可以
直接用乘法口诀算，初步理解用口诀求商的原理。2
第二个红点标示的问题是：“平均每人捉了几只蝴蝶？”教材呈现了解决问题的思路和
口诀求商的思考方法，并且呈现了竖式计算的方法及除法各部分的名称。
教学时，可以仿照第一个红点标示问题的教学方法进行教学，进一步巩固用口诀求商的
原理。这里是第一次学习除法竖式，要教学竖式的写法。在教学竖式写法时，要结合捉蝴蝶
的具体情境，让学生理解各部分的名称和意义，在理解的基础上掌握竖式的写法。
“自主练习”第1题是巩固乘法口诀的练习。练习时可以先让学生独立地把口诀填完整，
再集体交流。
第 2 题练习除数相同，被除数不同的除法练习，目的是巩固用 2、3、4 的口诀求商。
第 3 题是巩固表内除法竖式的练习。练习时，要重点看一下被除数是两位数的竖式中商
写的位置。交流时，重点让学生说说竖式每一部分的名称和所表示的意义。
第 4 题和第 5 题是应用口诀求商解决实际问题的练习。练习时，可以先让学生说说题中
的信息和问题，再列出算式解答。
第6 题是一道趣味性练习，可以让学生通过与同桌讨论发现魔术箱的小秘密，进而完成
练习。最后一个魔术箱属于开放式练习，只要学生说得合理就行。
第 7、8 题是解决实际问题的题目。练习时，先引导学生充分了解画面上的数学信息，
再想办法解决问题，可以采用小组讨论的形式，让学生想出多种解决问题的办法，体现问题
的开放性和解决问题策略的多样性。
第 9 题讲数学故事。讲故事之前，教师要引导学生充分了解画面中的信息，然后结合本
节课所学的数学知识编出自已喜欢的数学故事。对于学有余力的学生，还可以引导学生讲课
本以外的数学故事。
“聪明小屋”是一个有关周期问题的题目。练习时，教师要引导学生发现规律，即 5 只
纸鹤是一组，再看 25 里有几个 5。
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