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《看杂技——表内乘法（一）》单元分析
一、教学目标
1．在具体情境中，学习 1～5 的乘法口诀并能熟记,进一步理解乘法的意义。
2．能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中形成
初步的合情推理能力。
3．形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
二、教学内容
本单元安排了 3 个信息窗和 1 个“相关链接”的内容。第一个信息窗创设“两个小朋友观看杂技表演
——骑单轮车”的情境，通过两个人编儿歌的对话，引出对 5 的乘法口诀的探索。第二个信息窗创设“两
个小朋友观看杂技表演——顶竿”的情境，通过两个人编儿歌的对话，引出对 2 的乘法口诀的探索。在“想
一想”中安排了 1 的乘法口诀的学习。第三个信息窗创设“3 个学生观看小丑表演——顶碗和晃板”的情境，
通过编儿歌的对话，引出对 3 和 4 的乘法口诀的探索。“相关链接”部分，通过观察小木块和小圆片的排放，
学生能够发现与前面所学习的“求相同加数的和”的问题有所不同，从而引发学生遇到实际变式问题探索
解决的方法，引出乘加、乘减混合运算的学习。
本单元教材编写的基本结构如下：
三、教材解读及学与教建议
（一）单元教材解读
本单元是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，为进一步学习
乘法计算打下基础。
本单元主要教学内容是：1～5 的乘法口诀；口诀的应用。其中 3、4、5 的乘法口诀是本单元教学的重
点，口诀的意义和编制是本单元的教学难点。2
本单元教材编写的主要特点：
1．素材的选取富有童趣。
教材以“看杂技”为主线索，展现了“单轮车表演”、“顶竿表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐
见的情境，能吸引学生投入有趣的学习中。
2．口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。
本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”。2、3、4 的乘法
口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律，而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学
生来说，记忆起来有困难。所以，本单元采取折中的方法，2～5 的口诀都编成了 5 句，但每句口诀都采用
了“小九九”的结构，这样就较好地解决了上述问题。同时，把 5 的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于
学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。
3．以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。
以朗朗上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最
多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累
加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时
实现学科之间的整合。
（二）单元学与教建议
1．口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
教学时，每句口诀的编制都要以解决问题为基础，如“三五十五”一句建立在解决“5 个小丑耍几个球”
这个问题的基础上。同时，每句口诀的编制都要与乘法的意义紧密地结合在一起，不要离开乘法意义单纯
编制口诀，要使解决问题、乘法计算、编制口诀有机地融为一体。
2．注意加强直观教学。
本单元是乘法口诀的起始单元，理解意义很重要。借助情境图，通过数与动手摆学具等直观学习手段，
有助于学生根据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。所以，教师不要忽视直观教学，尤其是学习
3、4 的乘法口诀。
3．引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
利用教材创设的情境，让学生经历“提出问题——编儿歌——列算式，编口诀——寻找规律，记忆口
诀——利用口诀解决问题”的过程。学习 5 的乘法口诀时，教师要注意指导学生学习方法，有了 5 的乘法
口诀作为基础，在学习 2、3、4 的乘法口诀时可以适当地加大探索空间。
4．理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。
学生对硬编口诀不感兴趣，但对儿歌却很喜欢。所以，编制儿歌的过程学生会很投入。教师要利用教3
材创设的儿歌编制的情境，激起学生的学习愿望，并引导学生充分利用儿歌的特点记忆编制口诀所需的数
据，为编制口诀打下坚实的基础。
5．评价方式要多样。
学生刚开始学习口诀，教师要采用多种有趣的活动形式考查学生口诀的掌握情况，如二人对口令，小
组开火车，男、女生对抗赛等。要注意让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐渐提高熟练程度。
6．本单元建议课时数：6 课时。
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