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2 的乘法口诀
课题 2 的乘法口诀 课时 使用日期
教学目的 1.进一步理解乘法的意义，经历探索 2 的乘法口诀的过程，掌握 2 的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2.在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3.在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重点 熟记 2 的乘法口诀，应用口诀。
教学难点 理解 2 口诀的含义。
教具 课件。
教学过程
反馈旧知 填空。
1 个盘中有 5 个苹果，表示（）个（），算式是（），口诀是（）。
2 个盘中有（）个苹果，表示（）个（），算式是（），口诀是（）。
3 个盘中有（）个苹果，表示（）个（），算式是（），口诀是（）。
4 个盘中有（）个苹果，表示（）个（），算式是（），口诀是（）。
5 个盘中有（）个苹果，表示（）个（），算式是（），口诀是（）。
新知探究
（一）
一、复习导入。
课件出示复习题。2
二、创设情境，提出问题。
（一）观察课本第 5 页情境图，你得到哪些数学信息？
（二）你能根据获得的数学信息，自己提一个数学问题吗？
图中的数学信息，不仅有图中告诉我们的，还有需要自己数出来的。你能把获得信息和提出的问题组合在一起说说吗？
三、自主探究，合作学习。
（一）“3 根竿上有几个人？”要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？你能试着用自己的方法解决吗？独立列出算式，跟同桌说说为什
么这样列？
你会算吗？
把你的想法写在旁边。能画出图来说明么？
为什么列出乘法算式？可以根据乘法的意义用加法探求乘法计算的结果，注意学会沟通加法和乘法之间的关系，理解转化思想。
（二）完成后，与组内交流，全班交流。
回顾问题解决过程，完成填空。
5 根竿上（）人，表示意义（）算式（）口诀（）
（三）你能完成填空：
1 根竿上 2 人，表示（）个（），算式是（），口诀是（）。
2 根竿上（）人，表示（）个（），算式是（），口诀是（）。
3 根竿上（）人，表示（）个（），算式是（），口诀是（）。3
4 根竿上（）人，表示（）个（），算式是（），口诀是（）。
利用研究的知识进行拓展。发现规律。
（四）整理 2 的乘法口诀。
四、识记口诀，巩固练习。
识记口诀，编儿歌。
一只小鸡（）脚，
两只小鸡（）脚，
三只小鸡（）脚，
四只小鸡（）脚，
五只小鸡（）脚。
只数 1 2 3 4 5；
脚的个数。
边学边练
（一）
在括号里填上“＞”、“＜”或“＝”。
3×3（）4×2 1×1（）2×1
3×2（）3＋3 2×0（）2+0
巩固训练 1.试一试。4
二四得八三五十五二五一十二三得六
2×33×52×52×3
3×25×35×23×2
2.一共有多少根筷子。
乘法算式：4×2=8（根）
口诀：二四得八
3.做一做：你能接着填下去吗？
课堂小结 这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计 2 的乘法口诀5
2×1＝2，1×2＝2 口诀：一二得二
3×2=6 ，2×3=6 口诀：二三得六
4×2=8 ，2×4=8 口诀：二四得八
5×2=10 2×5=10 口诀：二五一十
教学反思 我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，
有利于培养学生的创新能力。2 的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，
小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推
能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，很好的体现了课改
的新理念，师生之间的亲和力也比较强。
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