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《7 的乘法》教学建议
信息窗 2——叠纸啪
这幅情境图呈现的是凯蒂跟中国小朋友学叠纸啪的情境。生动的画面提供的数学信息有：叠纸啪的有 7
人，每人叠 7 个；玩老鹰捉小鸡游戏的有 2 组，每组有 7 人；玩开火车游戏的有 4 组，每组有 7 人。借助
学生提出的“一共能叠多少个纸啪”这一问题，引出对 7 的乘法口诀的学习。
通过该信息窗的学习，学生能够熟练背诵 7 的乘法口诀，并能正确运用 7 的乘法口诀进行计算。
教学时，可以由学生做游戏的话题引入，也可以用看图讲数学故事的方式引入，注意培养学生从情境
图中获取信息、提出问题的能力。
“你问我说”中有 1 个红点和 2 个绿点。红点部分是学习 7 的乘法口诀；绿点部分是 7 的乘法口诀的2
巩固与应用。
红点标示的问题是：“一共能叠多少个纸啪？”教材先放手让学生自己尝试解决问题，然后引导学生
根据乘法的意义列乘法算式，编写 7 的乘法口诀。教材的编写意图是将编口诀与解决问题相结合，经历乘
法口诀的创造过程，以便于更好地理解每一句乘法口诀表示的意义。
教学红点标示的问题时，可先让学生列出“7×7”的算式，再引导学生参与到寻找 7 个 7 是多少的过
程中，口算出 1 个 7 至 7 个 7 的得数。在计算的基础上，小组合作编制 7 的乘法口诀，最后通过全班交流，
系统整理出 7 的乘法口诀。
绿点标示的问题是：“有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？”教材分两步走。先引导学生分析题意：
求 2 个 7 相加是多少，可以用乘法计算；再想根据哪句口诀算出得数。主要是让学生学会运用 7 的乘法口
诀解决实际问题。3
教学绿点标示的问题时，要重视解决问题的训练，尤其要重视“说话”训练，借助语言训练指导学生
进行有序思维。即：玩老鹰捉小鸡的有 2 组，每组有 7 人，求玩老鹰捉小鸡的一共有多少个同学，也就是
求 2 个 7 是多少……教师可以先让学生独立思考，再交流用乘法解决问题的想法。
“自主练习”第 1 题是巩固 7 的口诀的强化练习题，不需要指导，学生独立完成。
第 2 题是把口诀补充完整。教学时，可以用这种灵活的方式背诵口诀，提高学生兴趣。
第 3 题是把算式和得数连起来，也是表内乘法的计算。教学时，可以用对口令的形式，如：老师说算
式，学生说得数，或者老师说得数，学生说算式，让学生通过这种形式熟记口诀，达到能熟练、正确地计
算。
第 4 题是看图列式计算题，引导学生数出每行几棵，有几行，明确要求一共有多少棵就是求 3 个 7 相
加是多少，再列出乘法算式计算。4
第 5 题提供的是一种练习背口诀的形式，目的是让学生通过不同的形式记忆 7 的乘法口诀。练习时，
可以组织学生分组活动，合理分工，努力提高练习效率。
第 6 题是一道找规律的练习题，与 40 页 13 题属于同一类型。练习时，先让学生独立解答，再引导学
生寻找规律：每组 3 个算式得数相同，表示的意义也相同，从而渗透相邻两句口诀之间的关系。
第 7 题是运用 7 的乘法口诀解决问题的题目。练习时，先弄清说的是什么事，想一想数与数之间是怎
样的关系，再计算。
第 8 题是填表题，是表内乘法表的一个缩影，填写 l～7 的乘法口诀。练习时，可以先引导学生观察表
格，通过讨论明白表中数与数之间的联系，再寻找规律，独立填表，最后全班交流，相互订正。
第 9 题是一道应用题。练习时，先让学生找出与解决问题有关的条件，再独立解答，然后引导学生提5
出新的数学问题并独立解答。在练习过程中，重视培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
“聪明小屋”是 6 的乘法口诀的灵活运用。首先引导学生思考应该从何处着手来解答问题，逐步弄清
楚梨的个数比 6 的倍数多 2，所以可能是 32 个、38 个。
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