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《认识方向》教学设计
教学内容：
教科书 74～76 页，美丽的校园——认识方向。
教学目标：
1．结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，经
历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。
2．经历探究辨别方向与 定位置的过程， 体验合作探讨问题的乐趣。
3．能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养
对数学的兴趣。
教学重点：
给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。
教学难点：
给定一个方向辨认其余三个方向。
教材分析：
本单元的知识基础是学生对东、西、南、北四个方位的初步感知。本单元的学习将为以后进一步学习
更复杂的辨认方向打下基础。本单元的知识需要学生通过积累大量的感性经验方能获得。因此，有效的教
学应在充分激活学生已有的知识和生活经验的基础上，紧密联系生活实际开展实践性学习活动。
教学过程：
1．创设情境，激发兴趣。
师：同学们，喜欢我们的学校吗？为什么？
生 1：喜欢，因为我们的学校很漂亮。
生 2：我们的学校有很大的花坛，还有教学楼、实验室、餐厅……
师：今天，我们就请热情的小导游——小军，带着我们一起去参观他美丽的学校。
（教师板书课题：美丽的校园）
【评析：通过谈话，激起学生热爱校园的情感，激发学习的兴趣，自然地过渡到信息窗提供的情境图
中。】
2．直观感受，探究新知。
活动一：认识生活中的东、西、南、北。
（1）联系生活，自主探索。2
师：瞧，多美丽的校园呀！走进学校的大门，你们发现校园里都有什么建筑物呢？
生：有教学楼、实验楼，还有宽敞的操场。
师：同学们，那它们都在校园的什么方向呢？要想解决这个问题，老师得问问大家，你们认识方向吗？
生：认识。
师：谁能说说你都认识哪些方向？
生：我认识东。
师：你能指指吗？（学生用手指指东方。）
师：你怎么断定那里是东？
生：那是早上太阳升起的方向，是东方。
师：真是个善于观察的孩子。除了东方，你们还认识哪些方向？
生：我认识西方。
师：你能给大家指指哪是西方吗？（学生指西方。）
师：为什么那里是西方？
生：因为太阳从西方落下。
师：真是个有心的孩子。太阳落山的方向就是西方。除了东、西两个方向，你们还知道哪些方向呢？
生：左边是北方。
师：你怎么知道左面是北方呢？
生：因为晚上北极星在那个方向。
师：你还知道北极星在北方，你的知识真渊博。
师：还知道哪个方向？
生：这边是南方。（学生用手指着右边）。
师：为什么？
生：太阳中午就偏向南方，指南针也指向南方。
师：咱们班的同学真是太厉害了，在生活中学到了这么多的知识。大家都知道了东、西、南、北这四
个方向，为了让大家更快更好地认识方向，老师给大家介绍一首儿歌，一起来看看：（投影出示）
方向歌
早上起床，面向太阳，
前面是东，后面是西，
左边是北，右边是南。
【《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。”本环节，教师以学生十分熟悉3
的身边具体情境作为学习的资源，借助学生已有的生活经验和认识水平，通过找、说、指等活动初步认识
了东、西、南、北，有效地降低了学习难度。】
（2）动作演示，巩固方向。
师：你们愿意加上动作再来说一遍吗？
生：愿意。
师：好，全体起立。
（师生同说“方向歌”，同时伸出右手，后面是西，用手指向西方。）
师：同学们说得真好，这次你们自己边指边说一遍，开始。
生：……
师：谁能到前面来表演一下？（一生上来表演。）
师：她说得对吗？我们掌声鼓励一下。
师：大家都认识了方向，现在老师来考考你：我说哪个方向，你的手就指向哪个方向，准备好了吗？
（师说东，生指东，师说西，生指西，师说南，生指南，师说北，生指北。）
师：大家都指得很好。现在站起来转一转，好不好？
（3）借助转法，发现特点。
师：面向东（生做动作），面向西（生转向西）。
师：通过刚才的活动，你发现了什么？
生：东和西是相反的。
师：嗯，东、西方向是相反的。接着来吧！
师：面向北（生转向北）。
师：面向南（生转向南）。
师：从这两个方向中，你又发现了什么？谁来说？
生：南、北方向是相反的。
师：是呀，也是相反的，相对的。这四个方向中东西相对、南北相对。
（4）借助转法，知其一辨其三。
师：我们再来转一转。先面向东，再面向南，再面向西，再面向北。哎，你又发现了什么？
生：刚才都是一直向一个方向转的。
师：是向左边转，还是向右边转？
生：向右转。
师：对了，只要向右转一个圈，这是东南西北，接着又会回到东方。4
师：面向东，你能知道其他三个方向，如果不面向东，你还能知道其他三个方向吗？
生：能。
师：好，咱们试一试。你来，请面向南，你的前、后、左、右分别是哪些方向？
生：前面是南，后面是北，左边是东，右边是西。
师：孩子们真能干！观察得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、南、西、北的顺序是不会动的。
【评析：本环节，教师重在引导学生通过“指一指”、“转一转”的活动，让学生加深巩固四个方向和
它们的内在联系。如在“转一转”中，教师不断启发：通过转动，你发现东、西这两个方向有什么特点？
南、北呢？得出：东西相对，南北相对。接着，教师又引导学生沿东、南、西、北的顺序转一转，并问：
你发现了什么？是一直向哪转的？最后又回到哪了？在一系列的追问中，轻松地解决了给定一个方向确定
其余三个方向的教学环节，这不但突破了难点，而且发展了学生的空间观念，更体现了观察、思考的重要
性。】
活动二：实地辨别生活中的东、西、南、北。
（1）认识教室中的方向。
师：通过刚才的活动，同学们肯定牢记了东、南、西、北四个方向，你能找到教室的东、南、西、北
吗？
生：……
师：我们来玩个游戏，游戏叫“超级模仿秀”。请听清要求，请你向东挥挥手，请你学小猴向南眺望一
下，向西学猫叫三声，向北学小狗叫一声。
（2）根据方向找教室中的物品。
师：我们的教室里东、南、西、北都有什么物品呢？
生 1：教室的东面有评价榜，南面有盆花，西面有黑板，北面有门。
师：现在面向黑板，你能再说说其他三个方向有什么吗？
生 2：面向黑板，它的右边是北方，有门。再向右转是东方，有评价榜。再向右转就是南方，有盆花。
再向右转就回到西方了。
（3）根据方向找身边的朋友。
师：你能说出你的东、南、西、北的朋友是谁吗？
生：我的东面是××，南面是××，西面是××，北面是××。
师：（指着最前面的同学）你的朋友有谁呢？
生：我的东面是××，南面是××，北面是××，我的西面是老师。
（4）找操场的东、南、西、北。5
师：今天天气特别好，咱们一起到操场去找找东、南、西、北这四个方向。用什么办法来确定方向呢？
生：我们应该先通过太阳找到东面，就很容易确定另外三个方向。
师：很有道理，请大家面向东面。
师：东面有什么？西面呢？其他两面呢？
生：东面有环山路，南面是教学楼，西面是游泳池，北面是小山。
师：如果面朝教学楼，东、南、西、北四个方向分别有什么？
生：……
（5）游戏中升华认识。
师：我们再玩一个听口令排排队的游戏好吗？请你站在我的东面；请你站在我的南面；请你站在他的
北面、我的南面；请你站在他的北面；请你站在他的西面、我的北面。
师：老师站在中间，请问老师分别在你们的什么方向？
生 1：老师在我东面。
生 2：老师在我西面。
生 3：老师在我南面。
生 4：老师在我北面。
师：老师纳闷了，老师一直没动啊，为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿在北呢？
师（小结）：从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性。
3．情感沟通，畅谈收获。
师：同学们，这节课你们学得快乐吗？把你的快乐说出来，和大家分享一下。
生 1：我学会在教室里辨认方向了，我很快乐！
生 2：我学会知道一个方向，辨认其他的方向了。
师：感谢这几位同学的分享。通过这节课的学习，你们有什么新的问题呢？
生 1：除了东、西、南、北，还有哪些方向呢？
生 2：在大海上怎样辨别方向呢？
师：同学们，就让我们带着这些问题走出课堂，相信大家运用所学的知识去探索，一定会有新的收获。
下课！
【评析：本环节，练习的设计针对性强，学生通过“动一动”、“做一做”、“悟一悟”，熟练地掌握方向，
尤其是教师针对学生的回答，追问：老师一直没动啊，为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一
会儿在北呢？这一过程，使学生的理解得到升华，对于找好参照物再看方向有了更深刻的认识。课的结束
语也唤起了学生对所学知识的应用意识，这也是学习数学的本意所在。】
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