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平均分
课题 平均分 课时 使用日期
教学目
的
1、使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。
2、通过动手实践、小组合作，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步培
养有序思考的习惯。
3、教育学生养成礼貌待人和互帮互助的习惯。
教学重
点
使学生理解平均分的意义。
教学难
点
使学生理解平均分的意义。
教具 课件。
教学过程
反馈旧
知
1、把口诀补充完整。
三六（）五七（）六八（）
二（）十八四（）二十八七九（）
2、计算。
3×6+5= 8×4-7= 4×9+6=
9×2+9= 5×6+4= 1×8-3=
新知探
究
（一）
一、创设情境，提出问题。
（一）新课导入：自主学习，复习旧知。
（二）出示课本情境图，学生认真观察后教师提问：你都发现了哪些数学信息？
谈话：森林里的小动物们今天要举行盛大的聚会，请同学们仔细观察，都来了哪
些小动物？
谈话：宴会上还为小动物们准备了很多好吃的呢，看都有什么？你知道这些食物
分别是给谁准备的吗？
谈话：宴会开始了，面对这么多诱人的食物，小动物们都馋坏了，看两只熊猫正
目不转睛的盯着竹笋呢？你知道他在想什么吗？
预设：学生提出该怎样分竹笋呢？
二、自主探究，合作交流。2
（一）理解平均分的含义。
1．调动已有的生活经验，初步认识平均分。随意分。
师：有的同学已经有了想法，请大家拿出 6 个圆片代替竹笋，按你的想法分一分。
2．交流分法。
谈话：请同学们在小组内说一说自己的分法。
预设：
①哥哥 3 个，弟弟 3 个，理由公平
②哥哥 5 个，弟弟 1 个，理由哥哥的饭量大。
③哥哥 2 个，弟弟 4 个，理由哥哥让着弟弟。
追问：哪种分法最特殊？
预设：学生找出 3 个和 3 个。师圈出 3 个和 3 个。
谈话：为什么这种分法最特殊？
预设：学生可能说出一样多或者公平或者同样多等等。
谈话：像这样每只都分到 3 个，我们说他们分的同样多。（板书：同样多）数学上
把这种每份分得同样多，叫平均分。（板书课题：平均分）
追问：剩下的这几种分法为什么不是平均分？预设：因为它们分的不是同样多。
谈话：谁能再说一说什么是平均分。（生说）能再说说刚才我们分竹笋的过程吗？
3．巧设练习，进一步理解平均分。
谈话：竹笋分完了，忙坏了小猫和小猪。哪种分法是平均分？为什么？
预设：学生找出小猫分鱼，各 3 条，同样多。
追问：小猪分西瓜为什么不是平均分？怎样可做到平均分？
预设：学生会想到增加、减少、或切开一个等方法。
提问：现在你能说说什么是平均分吗？
小结：不管分成几份，只要每份分得同样多，就叫作平均分。板书平均分的定义：
每份分得同样多，叫作平均分。
（二）探究等分的方法。
1. 运用生活经验，动手等分
①尝试等分。
谈话：平均分是个公平的好办法，小猴子们更着急，他们也想得到同样多的桃子，3
该怎样来分呢？每只小猴又能分到几个呢？赶快动手分一分吧。
②展示交流：
学生到前面展台上展示，边做边说。
预设：学生会 4 个 4 个的分，老师追问：你为什么要这样分？
预设：3 个 4 是 12，每只小猴分到 4 个桃子 谈话：看来你的乘法口诀掌握的很好，
可以这样分。教师课件演示 4 个 4 个的分。追问其他方法。
预设：1 个 1 个的分，2 个 2 个和 3 个 3 个的分，课堂上让学生演示，说出是怎样
分的，分了几轮？学生说完后教师课件演示。
③总结方法。
引导学生回顾刚才的 4 种分法，发现 1 个 1 个的分，2 个 2 个的分，3 个 3 个的分，4
个 4 个的分，不管分几轮，最后每只小猴都分到了 4 个桃子，这些分法都是平均
分。
④试一试。
谈话：小猴子很高兴大家帮助了他们，瞧，他们带来了香蕉想分给大家，该怎么
分呢？（课本 P63）
三、引导建构，解决问题。
（一）体验平均分。
1. 谈话：这个时候小兔也急了，16 个萝卜，每只小兔分 4 个，可以分给几只小兔？
谁来说一说每只小兔分 4 个是什么意思？并观察与前面分的这两种一样吗？
借助学具分一分，学生展示并交流：先从 16 里面拿出 4 个，分给 1 只小兔。
2. 提问：为什么要拿 4 个分给 1 只小兔 预设：每只小兔分 4 个萝卜，直到分完为
止。
（二）回顾分法。
课件演示：
试一试。
谈话：你会帮松鼠分松果吗？15 个松果，每只松鼠分 5 个，可以分给几只松鼠？
在 2 号纸上圈一圈。
四、巩固应用，拓展提高。
谈话：我们帮那么多的小动物分了食物，他们都很高兴，你学会了平均分，那敢4
继续挑战吗？
自主练习 P63，分樱桃，蛋糕。
学生独立完成，汇报时主要让学生说说为什么这样分，为什么是平均分。
边学边
练
（一）
快乐选择。
1．有 24 个枣子，可以平均分给 6 只刺猬，每只刺猬分到（ ）个枣子。
A.4 B.5 C.6
2．把 27 支香蕉平均分给 9 只小猴，每只小猴分到（ ）个。
A.2 B.3 C.4
3．先用 30 根小棒分一分，每 6 根一份，可以分成（ ）份。
A.5 B.6 C.7
巩固训
练
1、说一说，哪种分法是平均分？
是平均分不是平均分
2、分一分，填一填。
9 根 平均分给 3 个小朋友，每个小朋友分（3）根。
3、分橡皮。
（1）16 块橡皮平均分给 8 个小朋友，每人分（2）块。
（2）如果每个小朋友分 4 块橡皮，可以分给（4）个小朋友。
课堂小
结
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设
计
认识平均分
每份分的同样多就叫做“平均分”。5
教学反
思
在新授过程中，在学生明白了什么是平均分以后，又设计了这几个环节，让学生
深刻理解平均分的分法也是多样的，从多方面加深学生对平均分的认识。开放性
的活动使学生多角度认识平均分。同时，运用自主学习手段培养学生的自主学习
能力。这既是对已学知识的巩固，又是对学生运用知识的提高和升华。
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