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《9 的乘法》教学建议
信息窗 4——趣味剪纸
这幅情境图呈现的是凯蒂向中国小朋友学剪纸的情境。图中包含的数学信息有：每串剪纸有 9 个红灯
笼，我们要剪这样的 9 串；橱窗上贴着趣味剪纸作品，每行 9 个，一共 4 行；墙上挂着 6 串小鱼，每串 9
条……此图借助一个小朋友提出的“一共可以剪出多少个灯笼”的问题，引出对 9 的乘法口诀的学习。
通过本信息窗，学习 9 的乘法口诀，并能运用口诀进行计算和解决实际问题。
教学时，教师要引导学生认真观察画面，在理解图意的基础上，以“一共可以剪出多少个灯笼”这一
问题为线索，让学生在解决问题的过程中独立编出 9 的乘法口诀。
“你问我说”中包含两个红点。第一个红点部分是学习 9 的乘法口诀；第二个红点部分是 9 的乘法口
诀的应用与竖式计算。
第一个红点标示的问题是：“一共可以剪出多少个灯笼？”教材直接呈现了利用连续加 9 推算得数的2
方法完成表格，并借助表格完成 9 的乘法口诀的编写，意在给学生更大的空间，使其独立完成口诀的编写。
教学时，教师要给学生留有足够的时间和空间。因为通过前面的学习，学生已经掌握了口诀的编制方
法，所以教师可以放手让学生独立地尝试编写 9 的乘法口诀。如果学生有困难，可以借助教材提供的表格，
让学生通过推算算出得数，然后让学生按几个 9 是多少读表，如：1 个 9 是 9……9 个 9 是 81。在此基础上
再让学生独立地、逐个地写出乘法算式，并编制出对应的乘法口诀。编完口诀后可以让学生观察、分析 9
的乘法口诀，分析哪些好记，哪些不好记，然后结合“自主练习”第 4 题的内容，引导学生探索 9 的乘法
口诀的记忆规律。
第二个红点标示的问题是：“墙上一共挂了多少条鱼？”教材引导学生先思考：要解决这个问题，就
是求 6 个 9 相加是多少。随后引导学生列出乘法算式并根据口诀计算结果，教材还出示了乘法竖式的写法
以及各部分的名称。3
教学时，教师可以先让学生根据信息窗提供的信息提出问题，然后独立完成，通过交流弄清应该用哪
一句口诀。教学乘法竖式时，可以先让学生借助加减法的竖式写法独立尝试乘法竖式的写法，再进行交流，
然后由教师介绍乘法竖式及个部分的名称。
“自主练习”第 1 题是对口诀的专项练习，目的是巩固 9 的乘法口诀。
第 2 题是通过每组题的对比、思考，揭示相邻两句口诀之间联系的题目。练习时，先让学生独立计算，
然后观察每组中两小题之间的联系。教师应借助这种形式，多进行较难记忆的口诀的练习。
第 3 题是用计算的形式考查学生对前面学过的乘法口诀的掌握情况。4
第 4 题是寻找规律记忆 9 的乘法口诀的题目。9 的乘法口诀的记忆方法，除教材中提供的两种外，还有
其他的方法。如：9 的乘法口诀中每句口诀的得数（“一九得九”除外），两个数位上的数字和都是 9，记
住这个规律，当回想-句口诀时，只要记起得数十位上的数，就比较容易地推想出个位上的数。
第 5 题是用竖式计算，考查学生对乘法竖式的掌握情况。
第 6 题是“（ ）里最大能填几”，用不等式的形式考查学生对前面学过的乘法口诀的掌握程度，也
为有余数除法做好铺垫。
第 7、8 题是 9 的乘法口诀在实际中的运用。第 7 题可以直接利用口诀解决。第 8 题是选购物品的实际
应用题目。题目中提供了 6 元区和 9 元区的物品。练习时，可以让学生独立完成第（1）题，然后在小组内
交流、订正、反思。第（2）题的选择过程比较复杂，可以让学生独立思考找答案，通过交流相互学习。教
师要引导学生掌握科学的思考方法，提高学生的思维水平。5
第 9 题是根据乘法算式讲身边的数学故事。练习时，可以让学生在理解乘法算式意义的基础上展开丰
富的想象进行编写。
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